1. Содержание…………………………………………………………………………………………………………………………стр. 1.
2. Нормативно-правовая база…………………………………………………………………………………………………………стр.2.
3. Характеристика обучающихся класса по возможностям обучения по данному предмету……………………………………стр.3.
3.1. Цель. Задачи программы…………………………………………………………………………………………………………стр.3
3.2. Содержание учебного предмета…………………………………………………………………………………………………стр. 4
3.3. Учебный план……………………………………………………………………………………………………………………...стр. 6.
3.3.. Распределение учебной нагрузки по разделам………………………………………………………………………………..стр.12.
3.4. Перечень контрольных работ по математике…………………………………………………………………………………..стр.14.
3.5. Требования к предметному уровню достижений обучающихся……………………………………………………………….стр.14.
3.6. Основные умения обучающихся, которыми они должны овладеть…………………………………………………………….стр.16.
3.7. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся………………………………………………………….стр.18.
3.8. Перспективное календарно-тематическое планирование……………………………………………………………………......стр.17
3.9. Ресурсное обеспечение рабочей программы. (Интернет ресурсы и литература)………………………………………………стр.72
Рабочая программа по учебному предмету «Чтение» составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
У всех обучающихся наблюдается бедность словарного запаса, неточность употребления слов, трудности актуализации словаря, преобладание пассивного словаря над активным, нарушение процесса организации семантических полей. Они не знают названий многих предметов, частей предметов, в их словаре доминируют существительные с конкретным значением, отсутствуют слова обобщающего характера, мало прилагательных, наречий, преобладают замены слов по семантическому сходству.
…. читает со скоростью 18 слов в минуту; ответить на вопросы к тексту не может. У …чтение носит угадывающий характер. Пересказывает прочитанное с трудом. Никогда не работает устно. В течение учебного года несколько четверостиший выучила наизусть. Воспроизводит их с помощью. Разговорно-бытовая речь … слаборазвита. Это затрудняет его общение со взрослыми. Девочка редко участвует в беседах, на вопросы отвечает односложно и далеко не всегда правильно. Значительно осложненным оказывается также выполнение поручений и заданий.
- формирование у них техники чтения: правильного (без искажения звукового состава слов и с правильным ударением) и выразительного чтения, обеспечение постепенного перехода от послогового чтения к чтению целым словом;
- формирование у детей навыков сознательного чтения: читать доступный пониманию текст вслух, шепотом, а затем и про себя, осмысленно воспринимать содержание прочитанного, сопереживать героям произведения, давать оценку их поступкам во время коллективного анализа;
- развитие у них умения общаться на уроке чтения: отвечать на вопросы учителя, спрашивать одноклассников о непонятных словах, делиться впечатлениями о прочитанном, дополнять пересказы текста, рисовать к тексту словесные картинки, коллективно обсуждать предполагаемый ответ и др.
Для чтения в 4 классе подбираются доступные для детей произведения народного творчества, рассказы и сказки русских и зарубежных писателей, доступные пониманию детей деловые и научно-популярные статьи. В основе расположения произведений в книгах для чтения лежит тематический принцип. В каждом последующем году продолжается и расширяется заявленная в предыдущем классе тематика, тем самым обеспечивается концентричность расположения учебного материала, создающая условия для пошагового расширения знаний и представлений, для регулярного повторения ранее усвоенных тем.
Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно. Постоянное внимание уделяется формированию навыка правильного чтения, которым дети с нарушением интеллекта овладевают с большим трудом в силу особенностей психического развития, что затрудняет понимание содержания прочитанного и тормозит развитие темпа чтения. Переход на более совершенные способы чтения вслух осуществляется постепенно и проходит ряд этапов от аналитического (слогового) чтения к синтетическому (целым словом). Каждый из этапов развития навыков чтения имеет свои трудности и требует подбора специальных методов и приемов обучения.
Работа над выразительностью чтения начинается с переноса опыта выразительной устной речи на процесс чтения.
Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведения, направленного на выяснение информации, заложенной в тексте, смысловых связей между описанными событиями и действиями героев. В процессе анализа произведения важно не нарушать непосредственного переживания детей за судьбы героев, добиваться точности эмоционального восприятия за счет выразительного чтения текста учителем и вопросов, помогающих адекватно оценивать психологическое состояние действующих лиц, напряженность ситуации. От класса к классу возрастает уровень требований к самостоятельности учащихся в проведении разбора читаемого, в оценке поступков героев в мотивации этих поступков, в выделении непонятных: слов. Школьники овладевают умением правильно и последовательно пересказывать содержание несложного по фабуле произведения, учатся обмениваться мнениями по теме текста с привлечением собственного опыта. Такая работа обеспечивается подбором текстов, соответствующих интересам учащихся, и целенаправленными вопросами учителя. Для каждого года обучения определяется уровень требований к технике чтения, анализу текстов, навыкам устной речи. Эти требования формируются по двум уровням, исходя из возможностей детей и динамики их продвижения. Для чтения подбираются произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы, доступные пониманию статьи из газет и журналов. В процессе обучения чтению у обучающихся последовательно формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного.
Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств. Это произведения о Родине, о Москве; ее прошлом и настоящем, о мудрости и героизме русского народа; о рабочих профессиях; об отношении людей к труду, природе, друг к другу; об общественно полезных делах. Произведения о сезонных изменениях в природе, жизни животных, занятиях людей; рассказы, сказки, статьи, стихотворения, пословицы на морально-этические темы, на темы мира и дружбы.
Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у обучающихся с интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью): развитие у них интереса к чтению, знакомство с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирование навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещение библиотеки; умение выбирать книгу по интересу.
Программа построена по концентрическому принципу, а также с учётом преемственности планирования на весь курс обучения. Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течение года, а далее дополнять их новыми сведениями.
В программе определён обязательный базовый уровень планируемых результатов освоения курса.
Содержание чтения: произведения устного народного творчества: загадки, поговорки, потешки, сказки. Отличие сказки от рассказа.
Рассказы и стихотворения русских и зарубежных классиков, современных детских писателей о природе родного края, о жизни детей, об их взаимоотношениях с природой, друг с другом, со взрослыми. Нравственное и безнравственное в этих отношениях.
Рождественские рассказы.
Статьи занимательного характера об интересном и необычном в окружающем мире, о культуре поведения, об искусстве, историческом прошлом и др.
Примерные лексические темы: «Школьная жизнь», «Листьям время опадать», «Делу время – потехе час», «О братьях наших меньших», «Поёт зима, аукает», «Жизнь дана на добрые дела», «В мире волшебной сказки», «Весна, весна! И все ей рады», «Смешные истории», «Родная земля», «Лето пришло».
Выразительное чтение с соблюдением пауз на знаках препинания, интонации конца предложения, восклицательной и вопросительной интонации, интонации перечисления. Выбор соответствующего тона голоса для передачи эмоционального содержания читаемого (радость, грусть, удивление, обида и т.д.). Выделение ремарок автора, подсказывающих тон голоса и темп речи (мальчик затараторил, радостно воскликнул, удивлённо произнёс и др.). Чтение по ролям и драматизация отработанных диалогов.
Привлечение одноклассников к их толкованию. Помощь учителя в объяснении семантики слова (опора на наглядность и опыт обучающихся с интеллектуальными нарушениями (умственной отсталостью). Коллективное выделение логических частей текста, подбор к ним заглавий из данных учителем.
Формы организации учебных занятий: урок «открытия нового знания», урок рефлексии, урок методологической направленности, урок развивающего контроля, комбинированный урок, театрализованный урок, урок – ролевая игра.
3.3. Учебный план
Предметные результаты связаны с овладением обучающимися содержания предметной области «Язык и речевая практика» и характеризуют их достижения в усвоении знаний и умений, возможности их применения в практической деятельности и жизни, включают умения:
- делить рассказ на части по плану.
• читать после анализа текст вслух целыми словами (по слогам трудные по семантике и структуре слова) с соблюдением пауз и соответствующим тоном, голоса и темпом речи
Личностные результаты включают овладение обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) жизненными и социальными компетенциями, необходимыми для решения практико-ориентированных задач и обеспечивающими становление социальных отношений обучающихся в различных средах.
1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину, наследие русской литературы;
2) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и литературе других народов;
3) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия на уроках чтения;
4) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей, в т.ч. в ходе обсуждения произведений художественной литературы;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности на уроках чтения;
6) развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях на уроках чтения;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств средствами художественной литературы;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей средствами художественной литературы;
9) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям средствами художественной литературы.
Нормы техники чтения.
4 класс - 35 – 40 слов.
Знания и умения по чтению оценивается по результатам индивидуального опроса.
Оценка в коррекционной школе должна отражать не только уровень знаний в пределах, определенных программой, но и те усилия, которые были затрачены учеником в процессе приобретения знаний. Назначение оценки – вознаграждать трудолюбие, отражать успех, то есть на первый план выдвигается этическая и стимулирующая функции оценки.
Оценка «5» ставится, если он обнаруживает понимание материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающий даёт ответ, в целом соответствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтверждении, исправляет с помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения допускает одну - две ошибки, которые исправляет при помощи педагогического работника.
Оценка «3» ставится, если обучающий обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; нуждается в постоянной помощи учителя.
Оценка «2» не ставится, так как она означает, что неправильно определен уровень программных требований.
Оценка «н/а» (не аттестован) обозначает, что обучающийся по каким-либо причинам длительное время не обучался.
| Дата | № п/п | Раздел, тема | Кол-во часов | Оборудование | Формирование понятийного аппарата Словарные слова | Развитие речи
| Виды коррекции на уроке | Планируемые результаты обучения |
| По плану | По факту | Предметные | БУД |
| Раздел 1. Школьная жизнь. 13 часов |
|
|
| 1
| «Снова в школу» (По повести Н. Носова «Витя Малеев в школе и дома») | 1 |
| путешественник встал возвращается Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий) | Составить предложения о своей школе 1 сентября | Коррекция устной речи | Читать без искажения звукового состава слова с соблюдением правильного ударения. | КУД: соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
|
|
|
| 2 | Жил-был Учитель. Э. Мошковская
| 1 |
| извините пожалуйста работа с текстом, выполнение практических заданий, составление текста по образцу, работа в парах. | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, | Коррекция зрительно-слухового восприятия | Правильно читать слоги и слова, соотносить картинку со словом, отвечать на вопросы. | ПУД: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; |
|
|
| 3 | Чему учат в школе (в сокращении) М. Пляцковский
| 1 | Прослушивание песни «Чему учат в школе» | Воспитанными Заучивание наизусть | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий), выразительное чтение | Коррекция слухового восприятия | Знать автор изученных произведений. Читать целыми словами двусложные и трехсложные слова с простыми слоговыми структурами. | ЛУД: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; |
|
|
| 4 | Поздравление (по рассказу Ю. Ермолаева «Сами не ожидали»)
| 1 |
| Поздравление День рождения Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий), | чтение по ролям. | Коррекция аналитико-синтетической деятельности | Умение слушать, отвечать на вопросы учителя, читать целыми словами. | ПУД: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; |
|
|
| 5.
| Как Маруся дежурила (по повести Е. Шварца «Первоклассница»)
| 1 |
| Хозяйничать Подоконник Помощница Работа в малых группах. | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий), составление рассказа о своём дежурстве. | Коррекция слухового восприятия | Правильно читать слоги и слова, соотносить картинку со словом, отвечать на вопросы. | КУД: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. |
|
|
| 6 | Шум и Шумок. По Е. Ильиной
| 1 |
| Шумиголова Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, правила поведения на уроке), выполнение творческих заданий, | чтение по ролям. | Коррекция слухового восприятия | Читать по слогам малознакомые слова со сложными слоговыми структурами: всмотрелся, встречался. Читать выразительно с соблюдением пауз на знаках препинания. | КУД: соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
ПУД: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; |
|
|
| 7 | Почему сороконожки опоздали на урок. В. Орлов | 1 | Иллюстрации сороконожки | Сороконожки Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, работа над интонацией), |
| Коррекция фонематического восприятия | Слушать объяснение учителя, ответы товарищей, работать самостоятельно. | ЛУД: развитие этических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения |
|
|
| 8 | Три желания Вити (по рассказу Л. Каминского «Три желания второклассника Вити»)
| 1 | иллюстрации | Круглый двоечник Осьминог Аквариум Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий на пересказ), работа в малых группах. | составление текста по серии картинок, | Коррекция устной речи | Выбирать соответствующий тон голоса для передачи эмоционального содержания читаемого (радость, грусть, удивление, обида). | ЛУД: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; |
|
|
| 9 | Читалочка. В. Берестов | 1 |
| Страницу Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий), | выразительное чтение, заучивание наизусть | Коррекция слуховой и зрительной памяти. | Соблюдать интонацию конца предложения (восклицательная, вопросительная, повествовательная). | КУД: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
|
|
|
| 10 | Зарубите на носу. По М. Бартеневу
| 1 | Иллюстрация | Зарубите на носу Вспомнил Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий), | выполнение самостоятельной творческой работы. | Коррекция устной речи | Знать приметы осени. Читать по слогам малознакомые слова со сложными слоговыми структурами: всмотрелся, встречался. | КУД: соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
|
|
|
| 11 | Загадки
| 1 |
| Участие в беседе с учителем и одноклассниками, участие в викторине (игровом занятии), рисование отсутствующего предмета. |
| Коррекция зрительно-слухового восприятия | Правильно читать слоги и слова, соотносить картинку со словом, отвечать на вопросы. | ПУД: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; |
|
|
| 12 | Обобщающий урок по теме «Школьная жизнь» | 1 | Презента ия «Школьная жизнь» | Пословицы: Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом. Просмотр презентации. | объяснение пословиц: Чтение – вот лучшее учение. С книгой поведёшься – ума наберёшься. | Коррекция слухового восприятия | Знать автор изученных произведений. | ЛУД: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; |
| Раздел 2. Время листьям опадать. 17 часов |
|
|
| 13 | Жёлтой краской кто-то… Н. Антонова
| 1 | Иллюстрации «Осень» | Полынь Кисточки Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий), | выразительное чтение. | Коррекция мыслительной деятельности | Читать выразительно с соблюдением пауз на знаках препинания. Соблюдать интонацию конца предложения (восклицательная, вопросительная, повествовательная). | РУД: принимать и сохранять учебную задачу; КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); |
|
|
| 14 | Осенняя сказка. По Н. Абрамцевой | 1 |
| Расстроены Виноградники Взлетела Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, деление текста на части), | пересказ по плану. | Коррекция мышления | Читать по слогам малознакомые слова со сложными слоговыми структурами: всмотрелся, встречался. | ЛУД: овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни |
|
|
| 15 | Подарки осени. Е. Благинина
| 1 | Книжная выставка Е. Благинина
| Подосиновики Участие в беседе с учителем и одноклассниками, участие в уроке-выставке осенних даров; | подготовка монологических высказываний с использованием фрагментов стихотворения | Коррекция устной речи | Читать выразительно с соблюдением пауз на знаках препинания. | ПУД: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; |
|
|
| 16 | Лесные подарки (из повести Л.Воронковой «Подружки идут в школу») | 1 | Книжная выставка Л. Воронковой | Вспомнилось Встретился Осинки стояли румяные Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий на пересказ), | составление текста по серии картинок, работа в малых группах. | Коррекция фонематического слуха | Самостоятельно работать с учебником. | ЛУД: овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни |
|
|
| 17 | Лес осенью. А. Твардовский
| 1 | Иллюстрация осеннего леса | Обломившийся Подосиновик последний сдвинул шапку набекрень Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий), | выразительное чтение, заучивание наизусть. | Коррекция фонематического слуха | Уметь работать с книгой, слушать учителя, работать по инструкции. | КУД: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. |
|
|
| 18 | В осеннем лесу (по рассказу В. Путилиной «Вишнёвая ветка»)
| 1 | Иллюстрация осеннего леса | Скрылся Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий на пересказ). Рисование картинки осеннего леса. | составление текста по серии картинок, работа в малых группах | Коррекция номинативной функции речи. | Соблюдать интонацию конца предложения (восклицательная, вопросительная, повествовательная). | РУД: принимать и сохранять учебную задачу; КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); |
|
|
| 19 | Славная осень!.. (отрывок из поэмы Н. Некрасова «Железная дорога»)
| 1 | поэмы Н. Некрасова «Железная дорога»)
| Ядрёный Поблёкнуть Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий), | выразительное чтение, заучивание наизусть. | Коррекция фонематического слуха | Выбирать соответствующий тон голоса для передачи эмоционального содержания читаемого. | ЛУД: овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни |
|
|
| 20 | Отчего Осень грустна. По Ю. Шиму
| 1 |
| Плачет осень Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий), мини-экскурсия по школьному двору. | выразительное чтение. | Коррекция фонематического слуха | Пересказывать прочитанное произведение своими словами с использованием приемов, делающих этот пересказ коммуникативно-целесообразным (по цепочке, с эстафетой на соревнование рядов по картинному плану к рассказу). | КУД: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. |
|
|
| 21 | Осень. К. Бальмонт
| 1 |
| Благовонье Блистают Разноцветном уборе Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий), | выразительное чтение. | Коррекция общих речевых навыков. | Выбирать соответствующий тон голоса для передачи эмоционального содержания читаемого. | РУД: корректировать выполнение задания в соответствии с планом под руководством учителя;
|
|
|
| 22 | Три сойки. По Ю. Ковалю
| 1 |
| Палевая Вслушался «тринтябрь» Сойка Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, описать сойку) | чтение по ролям. | Коррекция фонематического слуха | Самостоятельно работать с учебником. | РУД: корректировать выполнение задания в соответствии с планом под руководством учителя;
|
|
|
| 23 | Холодная зимовка (по рассказу Н. Сладкова «Курорт «Сосулька»)
| 1 |
| Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, рассказ о перелётных птицах), работа в парах. | составление текста по образцу | Коррекция устной речи | Выбирать соответствующий тон голоса для передачи эмоционального содержания читаемого (радость, грусть, удивление, обида). | КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); |
|
|
| 24 | Скучная картина!.. (отрывок) А. Плещеев
| 1 |
| Чахлая Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, рисование картинки к стихотворению, создание коллажа. | сравнение стихотворений К.Бальмонта и А.Плещеева), выразительное чтение, | Коррекция мышления | Читать выразительно с соблюдением пауз на знаках препинания. Соблюдать интонацию конца предложения (восклицательная, вопросительная, повествовательная). | ПУД: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; |
|
|
| 25 | Сказка про маленького жучка (по рассказу О. Иваненко «Спокойной ночи!»)
| 1 |
| Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, выборочное чтение) | составить рассказ по картинкам, чтение по ролям. | Коррекция фонематического слуха | Читать выразительно с соблюдением пауз на знаках препинания. Соблюдать интонацию конца предложения (восклицательная, вопросительная, повествовательная). | КУД: выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
|
|
|
| 26 | Пчёлы и мухи. По К.Ушинскому
| 1 |
| Повеселимся Спрячемся Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, выразительное чтение разговора мухи с пчёлками), работа в парах. | составление текста по образцу |
| Слушать объяснение учителя, работать по подражанию. | КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); |
|
|
| 27 | Время листьям опадать… (по рассказу Г. Граубина «Почему осенью листопад»)
| 1 |
| Накапливаются Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, рассказ о подготовке дерева к зиме), | выполнение творческих заданий. | Коррекция внимания | Уметь работать с книгой, слушать учителя, работать по инструкции. | ПУД: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; |
|
|
| 28 | Загадки
| 1 |
| Сквозь Участие в беседе с учителем и одноклассниками, участие в викторине (игровом занятии), выполнение практических заданий и упражнений: рисование отгадки, которой нет в учебнике. |
| Коррекция фонематического слуха | Правильное чтение текста. | КУД: выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
|
|
|
| 29 | Обобщающий урок по теме «Время листьям опадать …»
| 1 |
| Участие в беседе с учителем и одноклассниками. Работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы, | объяснение пословиц: Что в лесу родиться – дома пригодиться. С добрым урожаем и зима не страшна). | Коррекция фонематического слуха | Пересказывать прочитанное произведение своими словами с использованием приемов, делающих этот пересказ коммуникативно-целесообразным (по цепочке, с эстафетой на соревнование рядов по картинному плану к рассказу). | КУД: вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель - класс); |
| Раздел 3. Делу – время, потехе – час. 7 часов |
|
|
| 30 | Пекла кошка пирожки… (русская потешка)
| 1 |
| Из подполья досада Участие в беседе с учителем и одноклассниками,драматизация (инсценирование потешки), участие в уроке-конкурсе. | Заучивании потешки наизусть. | Коррекция зрительного восприятия | Читать выразительно. | РУД: корректировать выполнение задания в соответствии с планом под руководством учителя; |
|
|
| 31 | Сенокос (чешская потешка)
| 1 |
| Сгребает воз Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, подбор заголовка из предложенных) | выразительное чтение, создание панно из пластилина по мотивам потешки. | Коррекция памяти | | ПУД: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; |
|
|
| 32 | Карусели. По Л. Пантелееву
| 1 |
| Потягиваешься Участие в беседе с учителем и одноклассниками работа с учебником (работа с текстом, демонстрация игр, предложенных папой и дочкой). |
| Коррекция внимания | Уметь работать с книгой, слушать учителя, работать по инструкции. | РУД: принимать и сохранять учебную задачу;
ЛУД: овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни |
|
|
| 33 | Прятки. По Н. Носову
| 1 |
| Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом) | пересказ текста по картинкам чтение по ролям. | Коррекция памяти
| Пересказывать прочитанное произведение своими словами с использованием приемов, делающих этот пересказ коммуникативно-целесообразным (по цепочке, с эстафетой на соревнование рядов по картинному плану к рассказу). | РУД: корректировать выполнение задания в соответствии с планом под руководством учителя; |
|
|
| 34 | Считалки
| 1 |
| Позолочённый Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником, игровые упражнения с использованием считалок, подвижные игры. | заучивание наизусть одной из считалок | Коррекция зрительного восприятия | Правильное чтение текста. | ПУД: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; |
|
|
| 35 | Жмурки. По М. Булатову
| 1 |
| Схватит Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, сравнить игру русских и белорусских детей, рассказать правила игры). | рассказ правила игры | Коррекция внимания | Выделять в тексте слова, значения которых не понятны. | РУД: принимать и сохранять учебную задачу;
ЛУД: овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни |
|
|
| 36 | Обобщающий урок по теме «Делу – время, потехе – час»
| 1 |
| Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы), выполнение групповых минипроектов. |
| Коррекция мышления, процессов припоминания | Пересказывать прочитанное произведение своими словами с использованием приемов, делающих этот пересказ коммуникативно-целесообразным (по цепочке, с эстафетой на соревнование рядов по картинному плану к рассказу). | РУД: корректировать выполнение задания в соответствии с планом под руководством учителя; |
| Раздел 4. В мире животных. 13 часов |
|
|
| 37 | Бодливая корова. По К. Ушинскому
| 1 |
| Чувствовал предчувствовал, вскочила Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, рассказать, как корова защитила девочку) | выразительное чтение. | Коррекция мышления | Выделять логические части текста, подбирать к ним заглавия. | ПУД: осуществлять синтез как составление целого из частей; осознание себя как ученика. КУД: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. |
|
|
| 38 | Упрямый котёнок. По В. Бирюкову
| 1 |
| Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, рассматривание картинок, расположение их по порядку и пересказ). | Работа с пословицей: Упрямство до добра не доводит. | Коррекция слухового восприятия
| Разъяснять значения слов, встречающихся в тексте. | ЛУД: овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни |
|
|
| 39 | Пушок. По В. Гаранжину
| 1 |
| Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, рассматривание картинок, расположение их по порядку и пересказ). | Работа с пословицей: Из всякого трудного положения всегда можно найти выход. | Коррекция восприятия
| Уметь работать с книгой, слушать учителя, работать по инструкции. | ЛУД: выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; КУД: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. |
|
|
| 40 | Томка. По Е. Чарушину
| 1 | Книжная выставка Е Чарушина | обрадовался Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий). |
| Коррекция зрительного восприятия | Пересказывать прочитанное произведение своими словами с использованием приемов, делающих этот пересказ коммуникативно-целесообразным (по цепочке, с эстафетой на соревнование рядов по картинному плану к рассказу). | ПУД: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем |
|
|
| 41 | Охотник и собаки. По Б.Житкову
| 1 |
| Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, подбор подходящих строчек к изображениям). |
| Коррекция слухового восприятия
| Уметь пересказывать рассказ по вопросам | ПУД: осуществлять синтез как составление целого из частей; осознание себя как ученика. КУД: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. |
|
|
| 42 | Чук заболел (по рассказу Л. Матвеевой «Меня курица клюнула в нос»)
| 1 |
| Ветеринарной Сквозняка Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, выборочное чтение), | Объяснение выражения «приучать к холодам надо постепенно», чтение по ролям. | Коррекция внимания
| Пересказывать прочитанное произведение своими словами с использованием приемов, делающих этот пересказ коммуникативно-целесообразным (по цепочке, с эстафетой на соревнование рядов по картинному плану к рассказу). | ЛУД: овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни |
|
|
| 43 | Хитрый бурундук. Г. Снегирёв
| 1 | Иллюстрация бурундука | Кладовая Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, подбор названий к каждой картинке) | пересказ текста по картинкам. | Коррекция восприятия | ЛУД: выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; КУД: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. |
|
|
| 44 | Барсучья кладовая. По А. Баркову
| 1 | Иллюстрация барсука | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, объяснить название рассказа) | выполнение творческих заданий, чтение по ролям. | Коррекция мышления | Разъяснять значения слов, встречающихся в тексте. | ПУД: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем |
|
|
| 45 | Гостья. По А. Дорохову
| 1 |
| Взгляд Неожиданная Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, рассматривание картинки, выборочное чтение). |
| Коррекция восприятия
| Умение слушать, отвечать на вопросы учителя. | ПУД: осуществлять синтез как составление целого из частей; осознание себя как ученика. КУД: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4. |
|
|
| 46 | Игрушки лисят. Г. Корольков | 1 |
| Участие в беседе с учителем и одноклассниками | составить рассказ о играх лисят, подбор заголовка к картинке и отрывку | Коррекция слухового восприятия и произношения
| Разъяснять значения слов, встречающихся в тексте. | ЛУД: овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни |
|
|
| 47 | Лиса (из книги Ю. Дмитриева «Календарь зелёных чисел»).
| 1 |
| Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, рассказ о повадках лисы). |
| Коррекция мышления, расширение кругозора обучающихся | Выделять логические части текста, подбирать к ним заглавия.
| ЛУД: выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; КУД: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. |
|
|
| 48 | Загадки
| 1 |
| Плутовка Участие в беседе с учителем и одноклассниками, участие в викторине (игровом занятии), нарисовать отгадку к понравившейся загадке. |
| Коррекция слухового восприятия
| Уметь работать с книгой, слушать учителя, работать по инструкции. | ПУД: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем |
|
|
| 49 | Обобщающий урок по теме «В мире животных» | 1 | Презентация «Повадки зверей». | Участие в беседе с учителем и одноклассниками выполнение творческих заданий. |
| Коррекция восприятия, процессов припоминания
| Уметь работать с книгой. | ПУД: осуществлять синтез как составление целого из частей; осознание себя как ученика. КУД: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. |
| Раздел 5. Жизнь дана на добрые дела. 9 часов |
|
|
| 50 | Миша-мастер. Г. Ладонщиков
| 1 |
| Участие в беседе с учителем и одноклассниками, скажи по-другому: дело твёрдо знает |
| Коррекция фонематического восприятия | Умение слушать, отвечать на вопросы учителя, работать с учебником. | ЛУД: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; КУД: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. |
|
|
| 51 | Пичугин мост. По Е. Пермяку. Часть 1
| 1
| Презентация «Е. Пермяк и его рассказы». | Ветла Участие в беседе с учителем и одноклассниками, выразительное чтение и выполнение упражнений на подготовку к пересказу текста. | Объяснение пословицы: Добрые дела больше ста лет живут. | Коррекция слухового восприятия и произношения | Уметь пересказывать сказку по сюжетным картинкам. | ЛУД: овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни |
|
|
| 52 | Пичугин мост. По Е. Пермяку. Часть 2
| 1 |
| Участие в беседе с учителем и одноклассниками, пересказ текста, участие в дидактических играх. |
| Коррекция слухового восприятия
| Уметь давать характеристику сказочным героям. | РУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; |
|
|
| 53 | Михаськин сад. В. Хомченко | 1 |
| Участие в беседе с учителем и одноклассниками, выразительное чтение, деление текста на части. Пересказ по плану. |
| Коррекция фонематического восприятия
| Разъяснять значения слов, встречающихся в тексте. Выделять логические части текста, подбирать к ним заглавия. | ЛУД: овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; |
|
|
| 54 | Когда люди радуются (по повести С. Баруздина «Алёшка из нашего дома»)
| 1 |
| Старшеклассники Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, выборочное чтение) | объяснение выражения: «Золотые руки» | Коррекция слухового восприятия и произношения
| Разъяснять значения слов, встречающихся в тексте. Выделять логические части текста, подбирать к ним заглавия. | ЛУД: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; КУД: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. |
|
|
| 55 | Про каникулы и полезные дела. По Ю. Ермолаеву
| 1
|
| Участие в беседе с учителем и одноклассниками | чтение по ролям. драматизация (инсценирование). | Коррекция памяти
| Умение слушать, отвечать на вопросы учителя. | ЛУД: овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни |
|
|
| 56 | Котёнок. Е. Благинина
| 1
|
| Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий), создание коллажа. | выразительное чтение, | Коррекция фонематического восприятия
| Уметь работать с книгой, слушать учителя, работать по инструкции. | РУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; |
|
|
| 57 | Птичка. В. Голявкин
| 1
|
| Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий), участие в дидактических играх |
| Коррекция слухового восприятия и произношения | Читать по ролям и инсценировать отрывки читаемых произведений. | ЛУД: овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; |
|
|
| 58 | Обобщающий урок по теме «Жизнь дана на добрые дела»
| 1
| Презентация «Жизнь дана на добрые дела»
| Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы), выполнение групповых минипроектов.
| Работа над поговоркой: «Дело мастера боится» | Коррекция фонематического слуха | Правильное чтение текста | ЛУД: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; КУД: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. |
| Раздел 6. Зима наступает. 24 часа |
|
|
| 59 | Снег идёт. По. Л.Воронковой
| 1
| Презентация «Зима» | зачерствела Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий), подготовка иллюстраций к тексту. | выразительное чтение | Коррекция фонематического слуха | Выбирать соответствующий тон голоса для передачи эмоционального содержания читаемого (радость, грусть, удивление, обида). | ПУД: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; ЛУД: овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни |
|
|
| 60 | Снегурочка. А. Слащёв. Часть 1
| 1
|
| Участие в беседе с учителем и одноклассниками, выразительное чтение и выполнение упражнений на подготовку к пересказу текста.
| Чтение по ролям | Коррекция фонематического слуха | Пересказывать прочитанное произведение своими словами с использованием приемов, делающих этот пересказ коммуникативно-целесообразным | РУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
|
|
|
| 61 | Снегурочка. А. Слащёв. Часть 2
| 1 |
| Участие в беседе с учителем и одноклассниками. | пересказ сказки по картинкам и названиям сказки | Коррекция внимания | Уметь приводить примеры, подтверждать ответ текстом. | КУД: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. КУД: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. 4. |
|
|
| 62 | Зима (отрывок) И. Суриков
| 1 |
| Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий) | выразительное чтение стихотворения вслух. | Коррекция фонематического слуха | Выбирать соответствующий тон голоса для передачи эмоционального содержания читаемого (радость, грусть, удивление, обида). | КУД: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. |
|
|
| 63 | Декабрь (отрывок) С. Маршак
| 1
| Сюжетные картинки | Салазки Участие в беседе с учителем и одноклассниками, | выразительное чтение стихотворения вслух, заучивание наизусть. | Коррекция фонематического слуха | Выбирать соответствующий тон голоса для передачи эмоционального содержания читаемого (радость, грусть, удивление, обида). | ПУД: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; ЛУД: овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни |
|
|
| 64 | Ёлка. По В. Сутееву. Часть 1
| 1 | Сюжетные картинки | Участие в беседе с учителем и одноклассниками | выразительное чтение и выполнение упражнений на подготовку к пересказу текста, пересказ по плану | Коррекция аналитико-синтетической деятельности | Умение слушать, отвечать на вопросы учителя. | РУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
|
|
|
| 65 | Ёлка. По В. Сутееву. Часть 2
| 1
| Сюжетные картинки | Участие в беседе с учителем и одноклассниками | пересказ текста по картинкам и плану | Коррекция фонематического восприятия | Пересказывать прочитанное произведение своими словами с использованием приемов, делающих этот пересказ коммуникативно-целесообразным | КУД: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. КУД: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. |
|
|
| 66 | Вечер под Рождество. По Л. Клавдиной | 1 |
| Участие в беседе с учителем и одноклассниками | выразительное чтение, выполнение творческих заданий. | Коррекция памяти | Уметь отвечать на вопросы. | КУД: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. |
|
|
| 67 | Где лежало «спасибо»? Р. Тимершин
| 1
|
| Выросли сугробы Участие в беседе с учителем и одноклассниками, выразительное чтение, выполнение практических заданий (элементы ролевой игры). |
| Коррекция фонематического слуха | Выбирать соответствующий тон голоса для передачи эмоционального содержания читаемого (радость, грусть, удивление, обида). | ПУД: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; ЛУД: овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни |
|
|
| 68 | На горке. По Н. Носову. Часть 1
| 1
| Презентация «Н.Носов» | Участие в беседе с учителем и одноклассниками | выразительное чтение и выполнение упражнений на подготовку к пересказу текста | Коррекция фонематического восприятия | Выбирать соответствующий тон голоса для передачи эмоционального содержания читаемого (радость, грусть, удивление, обида). | РУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; |
|
|
| 69 | На горке. По Н. Носову. Часть 2
| 1 | Сюжетные картинки | Участие в беседе с учителем и одноклассниками. | пересказ текста по иллюстрациям | Коррекция зрительного восприятия | Пересказывать прочитанное произведение своими словами с использованием приёмов, делающих этот пересказ коммуникативно-целесообразным (по цепочке, с эстафетой на соревнование рядов по картинному плану к рассказу). | КУД: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. КУД: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. |
|
|
| 70 | Лисичка-сестричка и волк (русская народная сказка). Ч. 1
| 1
| Аудио сказка «Лисичка-сестричка и волк» | Смекнул Участие в беседе с учителем и одноклассниками | выразительное чтение и выполнение упражнений на подготовку к пересказу текста | Коррекция зрительного восприятия | КУД: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. |
|
|
| 71 | Лисичка-сестричка и волк (русская народная сказка). Ч. 2 | 1 | Сюжетные картинки | Участие в беседе с учителем и одноклассниками | пересказ текста по картинкам | Коррекция памяти | Читать по ролям и инсценировать отрывки читаемых произведений. Пересказывать прочитанное произведение своими словами с использованием приёмов
| ПУД: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; ЛУД: овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни |
|
|
| 72 | Как Солнце с Морозом поссорились. А. Бродский | 1 | Иллюстрация учебника | Всхлипывая Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы) | передача голосом хвастливой интонации Мороза. | Коррекция фонематического восприятия | РУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; |
|
|
| 73 | Зимняя сказка. П. Головкин
| 1 | Сюжетные картинки | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы) | установление правильного порядка картинок и пересказать по ним сказку | Коррекция слухового восприятия и произношения | Уметь высказать своё мнение о прочитанном рассказе | КУД: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. |
|
|
| 74 | Митины друзья. Г Скребицкий. ч. 1
| 1
| Презентация «Звери зимой» | Участие в беседе с учителем и одноклассниками | выразительное чтение и выполнение упражнений на подготовку к пересказу текста. | Коррекция слухового восприятия
| Умение слушать, отвечать на вопросы учителя. | КУД: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. |
|
|
| 75 | Митины друзья. Г Скребицкий. ч. 2
| 1
| Иллюстрации учебника | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, пересказ текста | пересказ текста по иллюстрациям. | Коррекция фонематического восприятия
| Работать самостоятельно с книгой. | ПУД: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; ЛУД: овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни |
|
|
| 76 | Снежная шапка. В. Бирюков
| 1
| Иллюстрации | За так отдам Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником | работа с текстом, ответы на вопросы | Коррекция слухового восприятия и произношения | Уметь работать с книгой, слушать учителя, работать по инструкции. | РУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; |
|
|
| 77 | В шубах и шапках. По А. Тумбасову
| 1
| Иллюстрации | Диковина Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы), | подбор названия к тексту | Коррекция памяти
| Правильное чтение текста | КУД: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
|
|
|
| 78 | Не ветер бушует над бором... (Отрывок из поэмы Н. Некрасова «Мороз, Красный нос»
| 1
| Иллюстрации | воевода Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий) | выразительное чтение стихотворения вслух, заучивание наизусть | Развитие долговременной памяти | Уметь отвечать на вопросы. | КУД: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. |
|
|
| 79 | Находчивый медведь (По рассказу В. Бианки «Приспособился»)
| 1 | Иллюстрации | находчивый Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы) | описание места зимовки медведя по иллюстрации учебника | Коррекция слухового восприятия и произношения | Умение слушать, отвечать на вопросы учителя, работать с учебником. | ПУД: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; ЛУД: овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни |
|
|
| 80 | Зимние приметы. По А. Спирину
| 1
| Иллюстрации | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы) | понаблюдать за повадками своего домашнего животного | Расширять кругозор обучающихся | Уметь работать с книгой, слушать учителя, работать по инструкции. | РУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; |
|
|
| 81 | Е. Благинина, А. Рождественская, Е. Тараховская. Произведения о зиме.
| 1 | Иллюстрации | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником, рисование отгадок к загадкам. | работа с текстом, выполнение практических заданий |
| Читать выразительно | КУД: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. |
|
|
| 82 | Обобщающий урок по теме «Зима наступила»
| 1
| Иллюстрации | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы), | Составить зимний словарик Рассказ о диковинах зимнего леса «Диковины зимнего леса». | Развивать процессы припоминания | Уметь работать с книгой. | КУД: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. |
| Раздел 7. Весёлые истории. 9 часов |
|
|
| 83 | Как Винтик и Шпунтик сделали пылесос. По Н. Носову. Ч.1
| 1
| Презентация о Н.Носове | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы). | рассказ по иллюстрации | Расширять кругозор обучающихся | Соблюдать интонацию конца предложения (восклицательная, вопросительная, повествовательная). | РУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; |
|
|
| 84 | Как Винтик и Шпунтик сделали пылесос. По Н. Носову. Ч.2
| 1
| Выставка книг Н.Носова | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником | работа с текстом, ответы на вопросы, чтение других глав повести | Расширять кругозор обучающихся | Выбирать соответствующий тон голоса для передачи эмоционального содержания читаемого (радость, грусть, удивление, обида). | ПУД: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; ЛУД: овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни |
|
|
| 85 | Одни неприятности. Г. Остер
| 1
| Мультфильм «Котёнок по имени «Гав» | неприятности Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником | работа с текстом, чтение разговора собаки с котёнком). |
| КУД: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. |
|
|
| 86 | Однажды утром. М. Пляцковский
| 1
| Иллюстрации учебника | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, пересказ по плану) | выразительное чтение стихотворения вслух |
| Осознанно читать и отвечать на вопросы. | ПУД: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; ЛУД: овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни |
|
|
| 87 | Почему комары кусаются. В. Бирюков
| 1
| Иллюстрации учебника | Заря в полнеба полыхает Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы) | установить порядок иллюстраций и пересказать по ним сказку | Расширять кругозор обучающихся | Читать по слогам малознакомые слова со сложными слоговыми структурами: всмотрелся, встречался. | РУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; |
|
|
| 88 | Вот какой рассеянный (Отрывок). С. Маршак
| 1
| Выставка книг С. Маршака
| гамаши Участие в беседе с учителем и одноклассниками, учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий) | выразительное чтение стихотворения вслух. | Расширять кругозор обучающихся | Читать выразительно с соблюдением пауз на знаках препинания. | КУД: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. КУД: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. |
|
|
| 89 | Две лишние коробки. По О. Кургузову
| 1
|
| Участие в беседе с учителем и одноклассниками, выполнение упражнений на интерактивной доске. | работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы), как бы ты поступил, чтобы донести коробки до дома. | Расширять кругозор обучающихся | Читать выразительно с соблюдением пауз на знаках препинания. | КУД: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. |
|
|
| 90 | Отвечайте, правда ли? (Отрывки). Г Чичинадзе
| 1 |
| Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы), | выполнение практических заданий | Расширять кругозор обучающихся | Читать по слогам малознакомые слова со сложными слоговыми структурами: всмотрелся, встречался. | ПУД: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; ЛУД: овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни |
|
|
| 91 | Обобщающий урок по теме «Весёлые истории»
| 1 | Презентация «Весёлые истории»
| Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы)
| выполнение групповых минипроектов. | Развивать процессы припоминания | Уметь работать с книгой, слушать учителя, работать по инструкции. | РУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; |
| Раздел 8. Полюбуйся, весна наступает. 13 часов |
|
|
| 92 | Март. В. Алфёров
| 1
| Презентация «Весна» | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы), | наблюдение за погодой в марте народные приметы | Расширять кругозор обучающихся | Читать по слогам малознакомые слова со сложными слоговыми структурами: всмотрелся, встречался. | ПУД: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; ЛУД: овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни |
|
|
| 93 | Восьмое марта. По М. Фроловой. Ч. 1
| 1 | Сюжетные картинки | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы). | Рисование открытки. | Развивать зрительное и слуховое внимание | Умение слушать, отвечать на вопросы учителя, работать с учебником. | РУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; |
|
|
| 94 | Восьмое марта. По М. Фроловой. Ч. 2
| 1 | Сюжетные картинки | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы) | участие в викторине. Составить пожелание мамам, учителям. | Развивать зрительное и слуховое внимание | Соблюдать интонацию конца предложения (восклицательная, вопросительная, повествовательная). | КУД: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. КУД: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. |
|
|
| 95 | Бабушка-забота. Е. Благинина
| 1 | Сюжетные картинки | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий), | выразительное чтение стихотворения вслух. Рассказ о своих бабушках | Развивать зрительное и слуховое внимание | Читать выразительно с соблюдением пауз на знаках препинания. | КУД: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. |
|
|
| 96 | Бабушкина вешалка. По А. Соколовскому
| 1
| Сюжетные картинки | обстругал Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы) | Подбор подходящих название к рассказу. | Развивать зрительное и слуховое внимание | Уметь работать с книгой, слушать учителя, работать по инструкции. | ПУД: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; ЛУД: овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни |
|
|
| 97 | Последняя льдина. По В. Бианки
| 1
| Книжная выставка | Вспучился пострадавших Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы), | объяснение названия рассказа словесное рисование | Развивать зрительное и слуховое внимание | Читать выразительно с соблюдением пауз на знаках препинания. | РУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; |
|
|
| 98 | Весна. А. Плещеев
| 1 | Сюжетные картинки | лазурь Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий), | заучивание наизусть. | Развивать зрительное и слуховое внимание | Соблюдать интонацию конца предложения (восклицательная, вопросительная, повествовательная). | КУД: eчаствовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. КУД: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. |
|
|
| 99 | Скворцы прилетели. По А. Баркову
| 1
| Сюжетные картинки | Скворечник Скворечник переполошились Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы), | пересказ по иллюстрациям учебника | Развивать зрительное и слуховое внимание | Соблюдать интонацию конца предложения (восклицательная, вопросительная, повествовательная). | КУД: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. |
|
|
| 100 | Всему свой срок. По Э. Шиму 1
| 1 | Сюжетные картинки | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы) | подобрать строчки текста к иллюстрациям | Развивать зрительное и слуховое внимание | Пересказывать прочитанное произведение своими словами с использованием приемов, делающих этот пересказ коммуникативно-целесообразным | ПУД: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; ЛУД: овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни |
|
|
| 101 | Полюбуйся, весна наступает... И. Никитин
| 1 | Сюжетные картинки | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа учебником (работа с текстом, выполнение практических заданий) | заучивание наизусть. | Развивать процессы припоминания | Знать правила поведения на уроке. | РУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; |
|
|
| 102 | Весенний вечер. По Ю. Ковалю
| 1
| Сюжетные картинки | Чувствовал Почувствовал вальдшнеп Лыко Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы) | послушать звуки весеннего леса | Развивать процессы припоминания | Умение слушать, отвечать на вопросы учителя. | КУД: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. КУД: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. |
|
|
| 103 | Опасная красавица. По Ю. Дмитриеву
| 1
| Сюжетные картинки | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы) | выполнение творческих заданий | Расширять кругозор обучающихся | Уметь работать с книгой, слушать учителя, работать по инструкции. | КУД: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. |
|
|
| 104 | Обобщающий урок по теме | 1
| Презентация «Полюбуйся, весна наступает…!»
| Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы), | выполнение групповых минипроектов. | Развивать процессы припоминания | Умение слушать, отвечать на вопросы учителя, работать с учебником. | ПУД: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; ЛУД: овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни |
| Раздел 9. В мире волшебной сказки. 10 часов |
|
|
| 105 | Хаврошечка (Русская народная сказка) (В сокращении)
| 1 | Аудио сказка «Хаврошечка» | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы) | выполнение творческих заданий. | Развивать слуховые и зрительные анализаторы | Пересказывать прочитанное произведение своими словами с использованием приемов, делающих этот пересказ коммуникативно-целесообразным | КУД: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. РУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; |
|
|
| 106 | Хаврошечка (Русская народная сказка) (В сокращении) | 1 | Сюжетные картинки | Наливные яблоки Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа и учебником (работа с текстом, ответы на вопросы), | объяснить выражение: «в добре поживать лиха не знать» | Развивать слуховые и зрительные анализаторы | Умение слушать, отвечать на вопросы учителя, работать с учебником. | КУД: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. |
|
|
| 107 | Сказка о серебряном блюдечке и наливном яблочке (Русская народная сказка) (В сокращении)
| 1 | Аудио сказка «Сказка о серебряном блюдечке и наливном яблочке» | Заступ Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы) | пересказ 1части по иллюстрациям | Развивать слуховые и зрительные анализаторы | Умение слушать, отвечать на вопросы учителя. | ПУД: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; ЛУД: овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни |
|
|
| 108 | Сказка о серебряном блюдечке и наливном яблочке (Русская народная сказка) (В сокращении)
| 1 | Сюжетные картинки | Выговаривает Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы) | пересказ 2части по иллюстрациям | Развивать грамматический строй речи | Пересказывать прочитанное произведение своими словами с использованием приёмов, делающих этот пересказ коммуникативно-целесообразным | РУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; |
|
|
| 109 | У лукоморья дуб зелёный... (Отрывок из поэмы «Руслан и Людмила» А. Пушкина)
| 1 | Презентация «А. Пушкин» | У Лукоморья На неведомых дорожках Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, рассказ о чудесах у Лукоморья), | выразительное чтение стихотворения вслух, заучивание наизусть. | Развивать слуховые и зрительные анализаторы | Осознанно читать и отвечать на вопросы. | КУД: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. |
|
|
| 110 | Подарки феи. По Ш. Перро Часть 1. | 1 |
| Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы) | Рассказ о том, как фея отблагодарила младшую дочь. | Развивать слуховые и зрительные анализаторы | Читать выразительно. | КУД: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. |
|
|
| 111 | Подарки феи. По Ш. Перро Часть 2. | 1
| Сюжетные картинки | Какова услуга, такова и награда Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы),
| пересказ сказки по картинкам | Развивать грамматический строй речи | Пересказывать прочитанное произведение своими словами с использованием приемов, делающих этот пересказ коммуникативно-целесообразным | ПУД: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; ЛУД: овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни |
|
|
| 112 | Горшочек каши. Братья Гримм
| 1 | Аудио сказка «Горшочек каши». | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы) | подбор отрывков из сказки к иллюстрации. | Развивать грамматический строй речи | Уметь работать с книгой. | РУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; |
|
|
| 113 | Наши сказки. По В. Порудоминскому
| 1 |
| Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы) | выполнение практических заданий | Развивать грамматический строй речи | Осознанно читать и отвечать на вопросы. | КУД: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. |
|
|
| 114 | Обобщающий урок по теме «В мире волшебной сказки»
| 1 | Сюжетные картинки | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы), | выполнение групповых минипроектов. | Развивать процессы припоминания | Работать самостоятельно с книгой. | КУД: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. |
| Раздел 10. Родная земля. 10 часов |
|
|
| 115 | Царь-колокол. М. Ильин
| 1
| Презентация «Достопримечательности Москвы» | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы) аудиовизуальными материалами, | выполнение творческих заданий. | Расширять кругозор обучающихся | Пересказывать прочитанное произведение своими словами с использованием приемов, делающих этот пересказ коммуникативно-целесообразным | ПУД: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; ЛУД: овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни |
|
|
| 116 | Город на Неве. С. Васильева
| 1 | Презентация «Достопримечательности С-Петербурга» | Петропавловская Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы) аудиовизуальными материалами, | выполнение творческих заданий. | Расширять кругозор обучающихся | Умение слушать, отвечать на вопросы учителя, работать с учебником. | РУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
|
|
|
| 117 | Где всего прекрасней на земле. Д. Павлычко
| 1
| иллюстрации | Застят застить Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы), | выполнение практических заданий | Расширять кругозор обучающихся | Читать выразительно с соблюдением пауз на знаках препинания. Соблюдать интонацию конца предложения (восклицательная, вопросительная, повествовательная). | КУД: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. |
|
|
| 118 | Сочинение на тему. С. Вербова
| 1 | Сюжетные картинки | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы), | написание мини-сочинений по плану и опорным словам. | Развивать словарный запас обучающихся | Осознанно читать и отвечать на вопросы. | КУД: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. |
|
|
| 119 | Какое это слово? (По рассказу Л. Кассиля «Как пишется это слово»)
| 1 |
| Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы) | аудиовизуальными материалами, выполнение творческих заданий. | Расширять кругозор обучающихся | Читать выразительно с соблюдением пауз на знаках препинания. Соблюдать интонацию конца предложения (восклицательная, вопросительная, повествовательная). | ПУД: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
ЛУД: овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни |
|
|
| 120 | Главное Дело (По рассказу Б.Никольского «О самом главном»)
| 1 | Иллюстрации | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы) аудиовизуальными материалами | объяснение выражения «Быть защитником Родины». | Расширять кругозор обучающихся | Уметь работать с книгой. | РУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
|
|
|
| 121 | Защита. А. Усачёв
| 1
|
| Отчизна Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы) аудиовизуальными материалами, |
| Расширять кругозор обучающихся | Читать выразительно с соблюдением пауз на знаках препинания. Соблюдать интонацию конца предложения (восклицательная, вопросительная, повествовательная). | КУД: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. КУД: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. |
|
|
| 122 | Никто не знает, но помнят все. По Л.Кассилю
| 1
|
| Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы) аудиовизуальными материалами, | рассказать о том, как погиб неизвестный солдат (создание коллажа). | Расширять кругозор обучающихся | Умение слушать, отвечать на вопросы учителя, | КУД: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. |
|
|
| 123 | День Победы. Т. Белозёров | 1 | Презентация «День победы» | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы) | Мини экскурсия – выход к обелиску или памятнику Победы. | Развивать словарный запас обучающихся | Умение слушать, отвечать на вопросы учителя, работать с учебником. | ПУД: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; ЛУД: овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни |
|
|
| 124 | Обобщающий урок по теме «Родная земля»
| 1 |
| Береги землю родимую, как мать любимую. Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы) | мини-экскурсия по родному городу, выполнение практических заданий. | Развивать словарный запас обучающихся | Выбирать соответствующий тон голоса для передачи эмоционального содержания читаемого | РУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
|
| Раздел 11. Лето пришло. 12 часов |
|
|
| 125 | Ливень. С. Козлов | 1 | Презентация «Лето» | Ливень Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы) аудиовизуальными материалами, | Передача голосом страха цыплёнка. | Расширять кругозор обучающихся | Выбирать соответствующий тон голоса для передачи эмоционального содержания читаемого | КУД: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. |
|
|
| 126 | Тучка. Г. Граубин
| 1 | Сюжетные картинки | На вольном воздухе Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы) аудиовизуальными материалами, заучивание наизусть. |
| Расширять словарный запас обучающихся | Выбирать соответствующий тон голоса для передачи эмоционального содержания читаемого | ПУД: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; ЛУД: овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни |
|
|
| 127 | Хитрый одуванчик. Н. Павлова
| 1
| Сюжетные картинки | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы), | Найти описание одуванчика | Расширять словарный запас обучающихся | Выделять в тексте слова, значения которых не понятны. | РУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; |
|
|
| 128 | Хитрый одуванчик. Н. Павлова
| 1 | Сюжетные картинки | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы) подготовка иллюстраций к произведению.
| Сравнить, как выглядел одуванчик в начале и в конце лета. | Расширять словарный запас обучающихся | Разъяснять значения слов, встречающихся в тексте. | КУД: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. КУД: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. |
|
|
| 129 | Одуванчик. Е. Благинина
| 1 | Сюжетные картинки | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы) |
| Расширять словарный запас обучающихся | Умение слушать, отвечать на вопросы учителя. | КУД: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. |
|
|
| 130 | Встреча со змеёй. По А. Дорохову
| 1 | Сюжетные картинки | Стрекотал Сплюснутая Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы), | Деление текста на части по плану и пересказ | Расширять словарный запас обучающихся | Читать по ролям и инсценировать отрывки читаемых произведений. | ПУД: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; ЛУД: овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни |
|
|
| 131 | Летний снег А. Бродский
| 1 | Сюжетные картинки | Тополиный пух Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы) участие в викторине. |
| Расширять словарный запас обучающихся | Пересказывать прочитанное произведение своими словами с использованием приемов, делающих этот пересказ коммуникативно-целесообразным | РУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
|
|
|
| 132 | После зимы будет лето. В. Голявкин
| 1
| Сюжетные картинки | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы, выборочное чтение). |
| Расширять словарный запас обучающихся | Пересказывать прочитанное произведение своими словами с использованием приемов, делающих этот пересказ коммуникативно-целесообразным | КУД: участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. КУД: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. |
|
|
| 133 | Загадка. Хозяюшка. О. Тарнопольская | 1 | Сюжетные картинки | Сумей-ка Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы) | участие в дидактических играх | Расширять словарный запас обучающихся | Правильное чтение текста | КУД: сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. |
|
|
| 134 | Летние приметы. По А. Спирину
| 1
| Презентация «Летние приметы» | Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы) | рассказ о летних приметах. |
| Выделять логические части текста, подбирать к ним заглавия. Составлять собственный рассказ по заглавию и иллюстрациям к произведению. | ПУД: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; ЛУД: овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни |
|
|
| 135 | Обобщающий урок по теме «Лето пришло»
| 1
|
| Участие в беседе с учителем и одноклассниками, работа с учебником (работа с текстом, ответы на вопросы), | составить рассказ о том, как ты будешь проводить своё лето, рассказ о своём летнем увлечении. | Расширять кругозор обучающися | Умение слушать, отвечать на вопросы учителя, работать с учебником. | РУД: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
|
|
|
| 136 | Внеклассное чтение стихов, рассказов о лете
| 1 |
| Участие в игровом занятии, выразительное | чтение отрывков художественных произведений в формате «гостиной» |
| Умение слушать, отвечать на вопросы учителя. | КУД: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
|
- серии книг для внеклассного чтения (книги с рассказами о живой и неживой природе, направленные на патриотическое, этическое и эстетическое воспитание);
- дидактический материал (портреты писателей, иллюстрации (репродукции) к изучаемым произведениям, комплект сюжетных картинок);
- демонстрационные таблицы.
4 255
10 637 
