АОП для дошкольника с ОВЗ категории НОДА

Заключение и рекомендации ПМПК

• нуждается в создании специальных условий, связанных с реализацией АООП дошкольного возраста;

• основная образовательная программа дошкольного образования с коррекционным разделом;

• ПрАООП ДО для детей с НОДА

Психолого-педагогическая характеристика

• Внешний вид ребёнка: Опрятная, с маловыразительной мимикой

• Исследование движений и действий: Моторная неловкость

• Состояние эмоционально-волевой сферы: Быстро истощается, эмоциональная

• Состояние психических процессов и познавательной деятельности: Нарушено восприятие и пространственные представления

• Изучение представлений о ближайшем окружении, об окружающем мире: Фрагментарные

• Особенности речевой деятельности: Простая фраза, нарушения произношения и мелодики

• Состояние игровой деятельности: Процессуальная

• Состояние продуктивной деятельности: Плохо сформированы операциональные умения

Основная цель на текущий период в направлении развития и социализации ребенка (полугодие)

Освоение ребенком примерной ООП дошкольного образования, вариативной ООП Образовательная программа дошкольного образования «Тропинки» / Под редакцией В.Т. Кудрявцева , а также Примерной адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования ПрАООП ДО для детей с НОДА

Общие задачи на период реализации ИОМ и ИОП

Создание коррекционно-педагогических условий для обучения и воспитания с целью уменьшения и устранения недостатков двигательной деятельности, познавательной, организации эмоционально-волевой сферы и компенсации нарушений в развитии.

Режим пребывания ребенка в ОУ

• Четыре раза в неделю, полный день

Соматическое состояние

• Четвертая группа здоровья

Рекомендации специалистов медицинского профиля

• показаны занятия ЛФК и охранительный режим

Взаимодействие специалистов ОУ

• Рекомендована тьюторская поддержка

• Рекомендованы занятия с учителем-логопедом

• Рекомендованы занятия с учителем-дефектологом

• Рекомендованы занятия с педагогом-психологом

• Рекомендованы занятия ЛФК

Образовательные задачи и критерии мониторинга детского развития

Старший дошкольный возраст (5-7 лет)

Мониторинг детского развития

Начало года

Середина года

Конец года

1 этап организации образовательной деятельности

Ребенок адаптируется в условиях группы

Азбука для мальчиков

Болтушки-хохотушки

Все гости к нам

3

Выражает интерес и проявляет внимание к различным эмоциональным состояниям человека.

Отважный Фридрих

Дедушка в аэропорту

3

Эмоциональные контакты с взрослыми и сверстниками становятся более устойчивыми.

Капризная Марта

Именины у Кристины

4

Сам вступает в общение, использует вербальные средства.

Бюро находок

4

2 этап организации образовательной деятельности

Стремится к общению со сверстниками в быту и в игре под руководством взрослого.

Кто прав?

Хитрые вопросы

2

В игре соблюдает элементарные правила, выполняет ролевые действия, носящие условный характер

Болотная свадьба

Угадай профессию

3

Замечает несоответствие поведения других детей требованиям взрослого.

Рюкзак туриста

Королевский указ

3

3 этап организации образовательной деятельности

Осваивает культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, соответствующие возрастным возможностям, ориентируясь на образец и словесные просьбы

5 хороших дел

Кушать подано

4

Выбирает род занятий, участников по совместной деятельности, избирательно и устойчиво взаимодействует с детьми; участвует в коллективном создании замысла в игре и на занятиях

Весёлый город

Наши превращения

4

Использует предметы домашнего обихода, личной гигиены, действует с ними с незначительной помощью взрослого.

Рабочий инструмент

Моя халва

5

Образовательные задачи и критерии мониторинга детского развития

Старший дошкольный возраст (5-7 лет)

Мониторинг детского развития

Начало года

Середина года

Конец года

1 этап организации образовательной деятельности

Различает на слух речевые и неречевые звучания, узнает знакомых людей и детей по голосу, дифференцирует шумы.

Эхо в горах

2

Понимает названия предметов обихода, игрушек, частей тела человека и животных, глаголов, обозначающих движения, действия, эмоциональные состояния человека, прилагательных, обозначающих некоторые свойства предметов.

Рабочий инструмент

Фея

Снеговик-слоговик

4

Произносит простые по артикуляции звуки, легко воспроизводит звуко-слоговую структуру двух-трехсложных слов, состоящих из открытых, закрытых слогов, с ударением на гласном звуке.

Артикуляционная гимнастика

Болтушки-хохотушки

Лишний слог

Какэточитать

2

Проявляет речевую активность, употребляет существительные, обозначающие предметы обихода, игрушки, части тела человека и животных, некоторые явления природы.

Корзинка для бабушки

Твоё ТВ

3

Называет действия, предметы, изображенные на картинке, персонажей сказок.

Сыщик идёт по следу - 1

Приключения Буратино - 1

2

2 этап организации образовательной деятельности

Понимает многие грамматические формы слов (косвенные падежи существительных, простые предложные конструкции, некоторые приставочные глаголы).

Удар-гол

Сказочная ошибка

2

Понимает и выполняет словесную инструкцию взрослого из нескольких звеньев. Умеет подбирать слова с противоположным и сходным значением, объяснять образные выражения.

Бюро находок

4

Речевое сопровождение включается в предметно-практическую деятельность. Отражает в речи собственные впечатления, представления, события своей жизни, составляет с помощью взрослого небольшие сообщения, рассказы «из личного опыта»

Бабушкины запасы

4

Повторяет двустишья и простые потешки.

Азбука для мальчиков

Мечта поэта

3

3 этап организации образовательной деятельности

Отвечает на вопросы с помощью не только отдельных слов, но и простых распространенных предложений несложных моделей, дополняя их жестами.

В гостях у сказки

Танцы с папуасами

3

Выполняет речевые действия в соответствии с планом повествования, составляет рассказы по сюжетным картинкам и по серии сюжетных картинок, используя графические схемы, наглядные опоры

Бабушкины запасы

3

Отражает в речи элементарные сведения о мире людей, природе, об окружающих предметах. Пересказывает, составляет различные виды описательных рассказов, текстов (описание, повествование, с элементами рассуждения) с соблюдением цельности и связности высказывания

Бюро находок

Прогулки с привидениями

3

Осуществляет слуховую и слухопроизносительную дифференциацию звуков по всем признакам. Демонстрирует навыки фонематического восприятия

Птенцы в беде

Попугай

Аленький цветочек

Весёлые рыбаки!

4

Владеет простыми формами фонематического анализа, осуществляет операции фонематического синтеза. Осуществляет слоговой анализ и синтез слов. Владеет языковыми операции, обеспечивающими овладение грамотой

Срочная почта

Фигурное катание

В гостях у Джинна

Богатый улов

Все гости к нам

2

Образовательные задачи и критерии мониторинга детского развития

Старший дошкольный возраст (5-7 лет)

Мониторинг детского развития

Начало года

Середина года

Конец года

1 этап организации образовательной деятельности

Может заниматься интересным для него делом, не отвлекаясь, в течение пяти-десяти минут.

Кто лишний?

3

Ориентируется в телесном пространстве, называет части тела: правую и левую руку; направления пространства «от себя».

Дружные гусеницы

Болотная свадьба

Пират и клад

4

Различает понятия «много», «один», «по одному», «ни одного», устанавливает равенство групп предметов путем добавления одного предмета к меньшему количеству или убавления одного предмета из большей группы.

Бобр добр

Беличий переполох

Весёлый курятник

3

Путем практических действий и на основе зрительного соотнесения сравнивает предметы по величине, выстраивает сериационный ряд

На горном склоне

Карибский круиз

3

2 этап организации образовательной деятельности

На основе не только практической, но и зрительной ориентировки в свойствах предметов подбирает предметы по форме, величине, идентифицирует цвет предмета с цветом образца-эталона, называет цвета спектра, геометрические фигуры

Тряпки по порядку

Бюро находок

Прятки под шапкой

Сейф с секретом

4

Учится считать до 9 (на основе наглядности), называет итоговое число, осваивает порядковый счет. Решает простые арифметические задачи устно, используя при необходимости в качестве счетного материала символические изображения

Звонок другу

Магазин игрушек

Как считают индейцы

Как вычитают индейцы

Диета для Обжоры

2

Показывает по словесной инструкции и может назвать до пяти основных цветов и две-три плоскостных геометрических фигуры, а также шар и куб (шарик, кубик), некоторые детали конструктора.

Отпадный пряник

Фокус-покус

2

3 этап организации образовательной деятельности

Определяет части суток, связывая их с режимными моментами, но иногда ошибается, не называет утро-вечер.

День Барона

Поезд-неделька

12 месяцев

3

Узнает реальные явления и их изображения: контрастные времена года (лето и зима) и части суток (день и ночь).

Что сначала?

Беличий переполох

3

Усваивает элементарные сведения о мире людей, природе, об окружающих предметах, складывается первичная картина мира. Устанавливает причинно-следственные связи между условиями жизни, внешними и функциональными свойствами в животном и растительном мире на основе наблюдений и практического экспериментирования

12 месяцев

Чудеса на полянке

Пират и клад

3

Понимает и употребляет некоторые предлоги, обозначающие пространственные отношения предметов: на, в, из, под, над.

Рюкзак туриста

Фея

Королевский указ

3

Образовательные задачи и критерии мониторинга детского развития

Старший дошкольный возраст (5-7 лет)

Мониторинг детского развития

Начало года

Середина года

Конец года

1 этап организации образовательной деятельности

Рассматривает картинки, предпочитает красочные иллюстрации.

Ворона и лисица

3

Проявляет интерес к изобразительной деятельности, эмоционально положительно относится к ее процессу и результатам.

Таинственная картина

4

Стремится к использованию различных средств и материалов в процессе изобразительной деятельности

Незаконченная картина

4

Может сосредоточиться и слушать стихи, песни, мелодии, эмоционально на них реагирует.

Любовь-морковь

Мечта поэта

4

2 этап организации образовательной деятельности

Прислушивается к окружающим звукам, узнает и различает голоса детей, звуки различных музыкальных инструментов. Воспроизводит темп и акценты в движениях под музыку.

Не будить до весны

Привет планетам

4

Имеет элементарные представления о видах искусства, понимает доступные произведения искусства (картины, иллюстрации к сказкам и рассказам, народная игрушка), воспринимает музыку, художественную литературу, фольклор

Ленивый богатырь

Лабиринты Али-Бабы

3

Появляется элементарный предметный рисунок. Сотрудничает со взрослым в продуктивных видах деятельности (лепке, аппликации, изобразительной деятельности, конструировании др.).

Невнимательный художник

2

3 этап организации образовательной деятельности

Проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности. Использует в процессе продуктивной деятельности все виды словесной регуляции: словесного отчета, словесного сопровождения и словесного планирования деятельности.

Вокруг мира на плоту

Сладкий дом

3

С помощью взрослого и самостоятельно выполняет музыкально-ритмические движения и действия на шумовых музыкальных инструментах.

Ручные привидения

Музыкальная школа

2

Проявляет интерес к произведениям народной, классической и современной музыки. Подпевает при хоровом исполнении песен.

Слогодэнс

3

Образовательные задачи и критерии мониторинга детского развития

Старший дошкольный возраст (5-7 лет)

Мониторинг детского развития

Начало года

Середина года

Конец года

1 этап организации образовательной деятельности

Выполняет физические упражнения по показу в сочетании со словесной инструкцией инструктора по физической культуре (воспитателя).

Дорожные работы

2

Осваивает все основные движения, хотя их техническая сторона требует совершенствования.

Новосёл

2

2 этап организации образовательной деятельности

Практически ориентируется и перемещается в пространстве.

Фея

3

Принимает активное участие в подвижных играх с правилами.

Древний спорт

2

Достаточно развита моторная память, запоминает и воспроизводит последовательность движений.

Ручные привидения

Бежит-лежит

3

3 этап организации образовательной деятельности

Развита способность к пространственной организации движений; слухо-зрительно-моторной координации и чувству ритма

Болтушки-хохотушки

Ловкая Л

2

Владеет элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Железный Дровосек

Древний спорт

3

Особые образовательные потребности ребенка по отношению к группе, в которой он находится

Коррекционные разделы АОП, трансформируемые под ООП ребенка

Задачи

Методические приемы и используемые технологии

Нарушения мелкой моторики

ОО «Физическое развитие»

ОО «Речевое развитие»

• Формирование предметно-игровых действий.

• Игры с мелкими предметами в условиях семейного воспитания и обучения.

• Включение заданий по развитию мелкой моторики в индивидуальные занятия с логопедом.

Быстрая истощаемость

Все образовательные области

• Формирование охранительного режима в режимных моментах и процессах группы

• Учет состояния работоспособности ребенка во время выполнения групповых и индивидуальных заданий

• Охранительный режим

• Введение дополнительной физкультурной минутки

• Выполнение заданий в парах

• Снижение двигательной нагрузки по сравнению со сверстниками

Нарушения внимания

ОО «Познавательное развитие»

ОО «Физическое развитие»

• Освоения опыта совместно-последовательных и совместно-распределенных форм образовательной деятельности со сверстниками

• Включение заданий на развитие слухового внимания в занятия логопеда и музыкального руководителя

• Включение заданий на развитие произвольного внимания в индивидуальные занятия психолога

• Включение заданий на развитие двигательного внимания в физкультурные занятия

Нарушения памяти

ОО «Речевое развитие»

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

• Расширение объема двигательной памяти

• Формирование взаимосвязи между процессами запоминания и воспроизведения речевого материала на основе движений и приемов мнемотехники

• Разучивание стихотворений с использованием движений обеих рук с воспитателем и родителями

• Включение заданий с использованием мнемотехники в индивидуальные занятия с логопедом

• Использование интерактивного комплекса игр по развитию и коррекции памяти портала Мерсибо

Трудности в организации познавательной деятельности, развитии мышления

ОО «Познавательное развитие»

• Развитие наглядно-действенного мышления

• Развитие наглядно-образного мышления

• Развитие образно-логического мышления

• Использование интерактивного комплекса игр по развитию и коррекции мышления портала Мерсибо

• Использование дидактических игр, направленных на развитие мышления

• Формирование опыта исследовательской деятельности

Нарушения восприятия и несформированность навыков конструирования

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

• Формирование умений рисовать, делать аппликативные поделки, лепить по образцу, по аналогии, изменяя образец

• Формирование конструктивных умений по образцу и по аналогии с действиями взрослого, умения ориентироваться на схему

• Совместная лепка в паре со взрослым, с родителями

• Совместная аппликация в паре со взрослым, родителями

Направление работы

Кол-во занятий в неделю

Количество занятий (часов) в год

Форма проведения

Ф.И.О. специалиста

Педагогическая помощь

• 2 занятия в неделю

• 72 занятия (учебных часов) в год

• Индивидуально-совместные занятия (в паре)

• Практикумы по социально-бытовой ориентировке и самообслуживанию

Воспитатели:

Дурыкина О.Н.

Манина М.Д.

Коррекционно-педагогическая помощь

• 2 занятия в неделю

• 72 занятия (учебных часов) в год

• Индивидуально-совместные занятия (в паре)

• Подгрупповые занятия

Учитель-дефектолог:

Таджмахалова О.К.

Тьютор:

Котов И.Е.

Психологическая помощь

• 1 занятие в неделю

• 36 занятий (учебных часов) в год

• Индивидуальные занятия

Психолог:

Умнова Е.Е.

Логопедическая помощь

• 1 занятие в неделю

• 36 занятий (учебных часов) в год

• Индивидуальные занятия

Логопед:

Веревкина И.П.

Музыкальные занятия

• 1 занятие в неделю

• 36 занятий (учебных часов) в год

• Индивидуальные занятия

• Подгрупповые занятия

Музыкальный руководитель:

Кислова Е.А.

Физкультурные занятия

• 1 занятие в неделю

• 36 занятий (учебных часов) в год

• Индивидуальные занятия

• Подгрупповые занятия

Воспитатель по физической культуре, инструктор ЛФК:

Зарянкина А.В.

Задачи

Мероприятия

Срок проведения и ответственный

Ознакомление родителей с результатами первичной, промежуточной и итоговой диагностики

• Родительские собрания

• Корректировка ИОМ и ИОП

Сентябрь, февраль, май

Воспитатели, специалисты

Проведение консультаций по освоению ООП дошкольного образования и вовлечение в совместную образовательную деятельность с детьми

• Родительские собрания

• Индивидуальные консультации

В течение года

Воспитатели, педагог-психолог, воспитатель по физической культуре, музыкальный руководитель, методист

Создание условий для социализации детей в обществе, инклюзия в среду нормально развивающихся сверстников

• Организация работы адаптационной площадки на прогулке

• Организация совместных праздников и досугов

В течение года

Тьютор, педагог-психолог, методист

Проведение консультаций по освоению адаптированной ООП дошкольного образования и вовлечение в совместную коррекционно-развивающую деятельность с детьми

• Родительские собрания

• Индивидуальные консультации

В течение года

Специалисты коррекционного профиля, педагог-психолог, методист, специалисты медицинского профиля

Обеспечение равных условий при подготовке детей к школе

• Тренинги по подготовке детей к общению и обучению в условиях школы

В середине и в конце учебного года в подготовительной к школе группе

Воспитатели, педагог-психолог, специалисты коррекционного профиля

Освоение образовательных областей

Оценка родителями

Оценка воспитателями

Оценка специалистами коррекционного профиля

ОО «Физическое развитие»

2.4

ОО «Познавательное развитие»

3

ОО «Речевое развитие»

2.9

ОО «Социально-коммуникативное развитие»

3.5

ОО «Художественно-эстетическое развитие»

3.3

Специфические коррекционные задачи, не входящие в ООП дошкольного образования