«Архитектурно-дизайнерское проектирование и художественные методы, используемые в преподавании графических дисциплин».

Цой Любовь Леонидовна - преподаватель спец. дисциплин

кафедры «Архитектура и Дизайн»

Алматинского колледжа строительства и менеджмента (АКСиМ)

Аннотация.

«Архитектурно-дизайнерское проектирование и художественные методы, используемые в преподавании графических дисциплин».

В этой статье рассматриваются методы архитектурно-дизайнерского проектирования и их значение в формировании практических навыков у студентов нашего колледжа, также освещаются основные этапы художественного проектирования.

Проектная деятельность студентов широко используется на любой стадии обучения в учебных заведениях различного типа, в частности в нашем «Алматинском колледже строительства и менеджмента». Учебный процесс, построенный на основе художественного проектирования – это поиск студентами новых познавательных и практических сведений о способах организации будущей профессиональной деятельности. Процесс проектирования позволяет интегрировать знания из различных учебных областей и предметов, даёт возможность применить их на практике, способствует выдвижению новых творческих идей.

Задание на проектирование предоставляет студентам возможность мыслить, рассуждать над различными вариантами решения проектных задач. При выполнении проектных заданий акцент с различного вида упражнений переносится на активную мыслительную деятельность. Проектирование, в частности архитектурно - дизайнерское, позволяет студентам творчески применять свои накопленные знания и, выполняя проектные задания, они овладевают определенными интеллектуальными и творческими умениями.

Способность работать с текстовой и визуальной информацией, анализировать её и делать выводы относится к интеллектуальным умениям. Творческие же умения предполагают генерирование идей, нахождение вариантов решения проблемы и прогнозирование последствий того или иного решения. Какие же преимущества метода учебного проектирования:

1) Межпредметная связь;

2) Усиление познавательной активности студентов;

3) Учебная мотивации студентов за счет активизации процесса обучения;

4) Формирование социально - значимых качеств личности обучающегося;

5) Реализация индивидуального дифференцированного подхода в обучении.

Учебный проект предполагает поиск идеи детального плана того или иного объекта. Жизненный цикл проекта принято делить на стадии, стадии - на этапы, выделяя следующие стадии в жизненном цикле проекта:

• Стадия проектирования, результатом которой является построенный создаваемый объект и план его реализации;

• Технологическая стадия, результатом которой является практическая реализация проектируемого объекта;

• Рефлексивная стадия, результатом которой является оценка реализованного объекта и определение необходимости дальнейшей его корректировки, либо создание проекта с ноля.

В ходе архитектурно-дизайнерского проектирования представление об объекте меняется, происходит последовательная конкретизация визуального образа. В рамках методики обучения графическим дисциплинам на первый план выдвигается художественное архитектурное проектирование, способствующее развитию изобразительных и композиционных способностей студентов, содействующее самореализации личности, приобретению навыков самостоятельного принятия решений.

Проектирование архитектурной среды является одним из традиционных видов графической деятельности студентов, которое применяется при изучении архитектурно-строительного черчения, оно способствует не только развитию навыков выполнения строительных чертежей, но и формированию творческого потенциала студентов. Архитектурно-дизайнерская проектная деятельность включает в себя постановку задач, изучение и анализ архитектурных объектов, их функционального зонирования, эскизирование, поиск идеи форм объектов и их воплощение в дизайн-проект. Для этого используется система графических изображений (рисунок, эскиз, набросок, чертеж и др.), знания о которых формируются в изобразительной и графической деятельности.

Основная цель архитектурного проектирования и дизайна – это организация искусственно создаваемой среды. Архитектурно-дизайнерский проект на практике представляет собой пакет чертежей, в число которых входят план, фасад, разрез здания, генеральный план участка застройки. Графика опирается на правила начертательной геометрии. Изображения могут быть линейными, светотеневыми и цветовыми (полихромными). Архитектурная графика опирается на художественные методы изображения, являющиеся результатом соединения науки, искусства и практики.

Современные ученые-педагоги выделяют следующие основные методы обучения:

1. Проектирование по схеме «от образа к плану»;

2. Проектирование по схеме «от плана к образу»;

3. Погружение в контекст;

4. Метод дефрагментации оригинала;

5. Фигурно-силуэтный поиск.

Проектирование «от образа к плану» основано на графическом представлении основных геометрических форм в аксонометрической проекции.

Проектирование «от плана к образу» происходит в несколько этапов:

• рисование планов

• перевод нарисованных планов в соответствующие объемные формы

• перевод объемно-пространственных форм в реальное пространство.

Проектирование «погружения в контекст» - это решение учебных задач на «стилизацию», в основе которой лежат существующие феномены культуры.

Проектирование «дефрагментации образца» предусматривает использование композиции «линия-пятно-фигура». При этом на изображение накладывается калька, под ней находится фрагмент изображения, который «обводится» ручкой.

Одним из видов архитектурной фантазии является фигурно - силуэтный поиск здания. Применение метода архитектурной фантазии в процессе обучения позволяет стимулировать воображение, развивать пространственное и творческое мышление студентов нашего колледжа.

Очень важна технология рисования, а именно выбор технических средств и методов изображения объекта в виде силуэта.

Таким образом, метод фигурно - силуэтного поиска организует процесс обучения, вовлекает студентов в процесс реального проектирования, устраняя визуальные штампы и зажатость мышления, стимулирует поиск проектной идеи, делает процесс обучения интересным и увлекательным, позволяет повысить эффективность учебной графической и проектной деятельности студентов.

Ссылки на источники:

1. Голубева А. Н., Агошкова Н. Е., Шабанникова Н. Н. «Опыт применения инновационных методов в системе профессионального образования» Экономика и социум. 2015.

2.Новиков А.М. «Методология учебной деятельности». – М.: Издательство «Эгвес», 2005.

3.Агошкова А. Н. «Силуэтный поиск как метод обучения проектной графике студентов графических специальностей» Вестник строительства и архитектуры. 2010.

4. Барчугова Е.В., Рочегова Н.А., «Композиционная подготовка студента архитектора. Компьютерное моделирование» Архитектура и строительство Москвы. 2002