Արժեհամակարգը դպրոցում

Արժեհամակարգ

Կրթական համակարգը սահմանել է կրթության բովանդակու- թյունը` արժեքային համակարգի ամբողջությունը: Կրթական բա- րեփոխումները նոր մոտեցումներ ու պահանջներ են մտցնում կրթության բովանդակության մեջ: Փոխվում են մեթոդական պա- հանջները և ուսումնական նյութի մատուցման մեթոդաձևերը, փոխվում է արդյունքների ստուգման ու վերահսկման բուն գործըն- թացը: Արդյունքների չափման հավաստիության մեծացման նպա- տակով ներդրվում են ստուգման տարբեր բաղադրիչներ, որոնք փոխլրացնում են միմյանց և ուղղված են գնահատման հավաս- տիությունը բարձրացնելուն[1,6,9]: Կրթական համակարգում ան- հրաժեշտ է օգտագործել դասավանդման այնպիսի մեթոդաձևեր, որոնք հանգեցնեն կրթության որակի էական բարելավմանը: Ուսուցիչը պետք է հաշվի առնի և հմտորեն օգտագործի գործու- նեության այն ոլորտը, որտեղ ավելի վառ են դրսևորվում աշա- կերտների անհատական հատկություններն ու նախասիրություն- ները: Դրա համար անհրաժեշտ է, որպեսզի յուրաքանչյուր աշա- կերտ գտնվի ակտիվ գործունեության վիճակում, որն անհնար է խմբային ուսուցման կիրառման պայմաններում: Խմբային աշխա- տանքի ընթացքում նվազում են ուսուցչի կողմից աշակերտին ան- հատական մոտեցման հնարավորությունները: Ուստի` բավակա- նին կարևորվում է անհատական-ինքնուրույն աշխատանքի տար- բեր ձևերի կիրառումը[5,6,7]: Բնագիտական առարկաների ուսուցման մեջ առանձնակի նշա- նակություն ունի ինքնուրույն աշխատանքների կատարման ըն- թացքում սովորողների ձեռքբերումների գնահատումը: Ինքնու- րույն-գործնական աշխատանքները հնարավորություն են տալիս սովորողների գիտելիքները մեխանիկական-վերարտադրողական աստիճանից փոխարկել արդյունավետ-կատարողական աստիճա- նի, այն դարձնել կայուն, մշակել որոշակի հմտություններ: Ւնքնու- րույն աշխատանքի տարբեր ձևերի կիրառումը մեծապես նպաս- տում է հանրակրթական դպրոցին ներկայացվող պահանջների իրականացմանը: Ինքնուրույն աշխատանքի կատարման ձևերը բազմազան են. դիտումներ, համեմատում, նկարագրում, չափում, մեկնաբանություն, ռեֆերատ, տնային առաջադրանք, աշխատանք գրքի հետ և այլն[2,3,4,8]: Հիմնական դպրոցում կենսաբանության ուսուցման գործընթացում աշակերտներին առաջարկել ենք կատա- րել ինքնուրույն աշխատանք «Թվարկել – խմբավորել – որակել»