Формирование умения прослеживать причинно-следственные связи;
Формирование умения делать оценочные выводы;
Формирование умений использовать различные источники информации;
Продолжать формирование умения работать с исторической картой, историческими документами, иллюстрациями;
Продолжать учить работать различными способами на уроке и дома для достижения поставленной цели.
Продолжать развивать у учащихся способности к историческому воображению через работу с символами на уроке.
| Этапы урока и плана. | Деятельность учителя | Организация деятельности учащихся | Рабочие заметки |
| 1 .Организационный момент. | Приветствие, проверка готовности к уроку.
| Мотивационная часть: вниманию учащихся предлагается «черный ящик», о содержимом которого они узнают к концу урока. |
|
| 2. Актуализация знаний. | Вопросы: 1)Какие древние государства вы уже знаете?
2)Определите словами их месторасположение.
| 1)Предполагаемый ответ: Египет, Вавилон, Финикия, Сирия, Палестина. 2)Учащиеся описывают местоположение словами, а учитель прикрепляет значки на карту.
| По настенной карте |
| 3. Постановка учебной задачи .Местоположение Ассирии. | Территория Ассирии к середине 7 века до н.э. превосходила другие изученные вами государства древнего мира. В исторической науке Ассирию называют державой. Новое слово, что оно означает? - прочитайте на стр. 84 в учебнике. Что такое держава? (Большое и сильное государство) Формулировка темы урока: Помогите мне сформулировать и записать тему урока: АССИРИЯ И ДЕРЖАВА – «Тема урока: Ассирийская держава». Главной задачей сегодняшнего урока будет выяснение причин создания сильного и мощного государства Ассирии. В конце урока вы должны будете ответить на вопрос: Благодаря чему ассирийцы смогли создать сильную и мощную державу?»
| Работа с текстом учебника, с. 84, знакомство учащихся с темой, урока, целью и проблемным вопросом. Знакомство учащихся с планом- схемой урока (прил. 1). |
|
| 4. «Открытие нового знания» .Освоение железа | Сегодня на уроке мы познакомимся еще с одним государством. Давайте посмотрим на карту. Оно окрашено красным цветом. 1)Кто сможет словами определить его географическое местоположение? Если вы затрудняетесь, используйте опорные слова. 2) Так как называется это государство? Прочитайте на карте!
Рассказ учителя: Люди до появления железа уже пользовались металлами. Как вы уже знаете, это были медь и бронза. Сегодня мы узнаем о новом металле и с теми изменениями, которые произошли в связи с его освоением. Железная руда похожа на рыхлую рыжую землю (слово «рудый» означает «рыхлый»). Долгое время никто и не подозревал, что из мягкой, рыхлой земли можно получить твердое и крепкое вещество. Правда, железо было знакомо людям еще в глубокой древности: время от времени на землю падают из космического пространства метеориты, которые содержат в себе железо. Поэтому многие древние народы называли железо «небесным камнем». Однако метеоритного железа было мало, и оно ценилось намного больше золота. (Например, в гробнице египетского фараона Тутанхамона найдено множество предметов из золота общим весом в несколько тонн и только три самых драгоценных предмета из железа: священный жук, браслет и кинжал.) Добывать железо из железной руды жители Передней Азии научились около 10 века до н.э. В чем преимущество железа перед другими металлами? Встречается чаще, и поэтому значительно дешевле, а также железо тверже. Открытие железа оказало очень сильное влияние на развитие народов Передней Азии | 1)Опорные слова: Восточнее Верхнее течение Севернее Средиземное море Река Тигр Вавилон 2) Ассирия. Учащиеся заслушивают рассказ учителя об освоении железа. | Карта в учебнике с. 82.
|
| 5.Первичное закрепление .Царский дворец, столица державы. | 1)Вспомним, что такое держава? 2)Почему же страна стала такой большой? 3) Определите по карте направления походов ассирийцев. 4)Как такая небольшая страна победила множество стран и народов? 5) Какая же она была и что помогло создать ассирийцам такую сильную армию? Обратимся к документу. Вывод: Причины побед ассирийской армии: - хорошо организованная армия; - войско вооружено оружием из железа; -в Ассирии появилась конница; - использовали тараны – осадные приспособления; - ассирийцы могли в полном вооружении переплывать через реки. 6) Вспомним, какие территории были завоеваны ассирийцами. 7) В завоеванных странах ассирийцы прибегали к страшным жестокостям. Они устраивали массовые казни, разрушали храмы, уводили в плен целые народы. Ценности увозили с собой. Недаром в древности столицу Ассирии Ниневию называли логовищем львов и городом крови. Обратимся к документам. Учитель по иллюстрации описывает, как выглядела столица державы – Ниневия и царский дворец. | 1)Учащиеся записывают определения понятия на рабочий лист. 2)Учащиеся приходят к выводу, что территория государства увеличилась благодаря завоевательным походам. 3) Работа с картой, с. 82 (уч-к). 4) Учащиеся приходят к выводу, что причина успеха завоевательных походов – сильная армия. 5) Работа с документом № 1 (рабочий лист) 6) составление схемы «Направление военных походов ассирийцев» на рабочем листе. 7) Работа с документами № 2,3 (рабочий лист) Работа с иллюстрациями. |
|
| 6.Самоанализ и самоконтроль | 1)Возвращение к проблемному вопросу, поставленному в начале урока. 2)А в чем же была слабость Ассирийской державы? В том, что покоренные народы не смирились со своим положением, они обязательно поднимутся на борьбу. Не более 100 лет была Ниневия столицей могущественной империи. Но, породив войны, она в войнах и пала. В 612 году до н.э. Ниневия была осаждена и захвачена вражескими войсками, а народы покоренных стран тоже поднялись на борьбу.
| 1)Учащиеся высказывают предположение о том, Благодаря чему ассирийцы смогли создать сильную и мощную державу? | Слайд 14, 15 |
| Ашшурбанапал, библиотека глиняных книг. | Посмотрите на схему, о чем мы не поговорили? Ашшурбанапал – это один из последних ассирийских царей. Был человеком образованным. Приказывал привозить во дворец не только драгоценности, но и книги. Так была собрана большая библиотека. Великая ассирийская держава погибла. А библиотека уцелела — глиняные книги не горят, они становятся прочнее после обжига. Археологам приходится только собирать осколки табличек и соединять их вместе. Так из многих кусочков, найденных в развалинах дворца Ашшурбанапала, ученые и восстановили миф о потопе, сказание о Гильгамеше и множество других клинописных книг. | По плану-схеме урока учащиеся определяют, что неизученным остался вопрос об Ашшурбанапале. |
|
|
7.Включение нового знания в систему знаний и повторение.
| Сегодня мы многое узнали об Ассирийской державе. Какие ассоциации у вас теперь возникают, когда вы слышите название этого государства, что вам больше всего запомнилось?
Игровой момент: приглашение учащихся в путешествие на машине времени в школу обучения клинописи, где они смогут «сохранить» свои впечатления от урока на глиняной табличке.
Интрига: Что в «черном ящике»? В черном ящике находятся 1 материал, очень распространенный в Ассирийской державе. Благодаря его освоению, в Ассирии успешно развивалось земледелие и ассирийская армия стала самой сильной в мире.
| Учащиеся говорят о наиболее запомнившихся моментах, учитель составляет опорную схему на доске.
Учащиеся должны догадаться, что в «черном ящике» - железо. | Схема на доске.
|
| 8.Рефлексия | 1.Я познакомился с ... 2 .Было непросто ... 3 .Я добился ... 4 .У меня получилось ... 5 .Хотелось бы ... 6 .Мне запомнилось ... 7.Я попробую ...
Д/з: параграф 17, записи на рабочем листе, составить рассказ об Ассирийской державе по «ОК».
| Учащиеся записывают домашнее задание в дневник, прикрепляют рабочий лист в тетрадь. | При наличии времени возможен рассказ по опорному конспекту. |
1 907
36 898 
