Аттестация учителя

«Ученик – это не кувшин, который надо наполнить знаниями, а факел, который нужно зажечь!»

К. Д. Ушинский

Баранцева Людмила Сергеевна

Учитель физики и астрономии первой категории

МАОУ «Школа № 125»

г. Нижнего Новгорода

Педагогический стаж 35 лет

Развитие коммуникативной компетентности с использованием проектной технологии на уроках физики и во внеурочной деятельности

Условия формирования личного вклада в развитие образования

Научно-исследовательские условия

• Изучение основных документов ____ ФГОС Изучение и анализ работ Выготского Л.С., Давыдова В.В., Эльконина Д.Б., Альтшуллера Г. С.
• Изучение основных документов ____ ФГОС
• Изучение и анализ работ Выготского Л.С., Давыдова В.В., Эльконина Д.Б., Альтшуллера Г. С.

Методические условия

• Самообразование Повышение профессионального мастерства Изучение разработок, адаптированных к российской образовательной системе Изучение рекомендаций по формированию коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся
• Самообразование
• Повышение профессионального мастерства
• Изучение разработок, адаптированных к российской образовательной системе
• Изучение рекомендаций по формированию коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся

Организационно-педагогические условия

• Работа в методических объединениях Работа в творческих группах Курсы Педагогические сообщества, (в том числе сетевых)
• Работа в методических объединениях
• Работа в творческих группах
• Курсы
• Педагогические сообщества, (в том числе сетевых)

Актуальность личного вклада в развитие образования

противоречия

Недостаточный уровень сформированности коммуникативной компетентности школьников при высоком уровне значимости коммуникативной деятельности для успешного обучения

Низкий показатель естественно-научной грамотности

Недостаточная компетентность школьников в решении реальных проблем и задач, возникающих в жизненных ситуациях

Недостаточная предоставленность решения реальных проблем в содержании и методике естественнонаучного образования

Теоретическое обоснование личного вклада в развитие образования

Существование настоятельной необходимости замены малоэффективного вербального способа передачи знаний системно-деятельностным подходом.

Теоретической базой опыта являются теоретические положения

О системно-деятельностном подхода

О компетентностном подходе в обучении

Об интегрированных технологиях обучения

Цели и задачи педагогической деятельности

Цель:

• Создание условий для процесса развития коммуникативных универсальных учебных действий школьников с использованием методов проектов на уроках и внеурочной деятельности.
• Создание условий для процесса развития коммуникативных универсальных учебных действий школьников с использованием методов проектов на уроках и внеурочной деятельности.

Задачи:

• Изучить теоретический материал о формировании и развитии коммуникативных УУД обучающихся. Рассмотреть примеры использования методов проектов в школьном курсе физики. Рассмотреть метод проектов и его роль в профессиональной деятельности учителя физики. Продемонстрировать результаты проектной деятельности учителя физики в районе.
• Изучить теоретический материал о формировании и развитии коммуникативных УУД обучающихся.
• Рассмотреть примеры использования методов проектов в школьном курсе физики.
• Рассмотреть метод проектов и его роль в профессиональной деятельности учителя физики.
• Продемонстрировать результаты проектной деятельности учителя физики в районе.

Создание оптимальных условий для развития коммуникативных универсальных учебных действий учащихся посредством организации проектной деятельности на уроке и во внеурочной деятельности .

Ведущая педагогическая идея

Деятельностный аспект личного вклада в развитие образования

Основой метода проектов является его практическая направленность

Реализовывались межпредметные связи физики, химии, ИКТ, математики и биологии

Формировалась культура выполнения работы

Отрабатывалась коммуникабельность участников

Развивалось критическое мышление и творчество

Формирование активной личности

Деятельностный аспект личного вклада в развитие образования

• Основой метода проектов является его практическая направленность на результат , который обязательно должен быть таким, чтобы его можно было увидеть, осмыслить, реально применить в практической деятельности.
• «Увидеть» на практике применение этого положения позволяет интегрированный урок «Экологические проблемы использования тепловых двигателей»

• ознакомление – понимание – применение – анализ – синтез – оценка
• Этапы работы над проектом:

Практический

Презентационный

Подготовительный

Поисковый

Деятельностный аспект личного вклада в развитие образования

Типы проектов

Исследовательские

«Проблемы создания

материалов с заданными

свойствами»

Информационные

«Радиационное

загрязнение окружающей

среды»

Прикладные

Дидактический материал

Справочный материал

Опорные конспекты

Презентации к уроку

Ролевые – игровые

Деловая игра

«Тепловые двигатели

и охрана окружающей

среды»

Деятельностный аспект личного вклада в развитие образования

• Закон сохранения и превращения энергии.
• Простые механизмы вокруг нас.

7 класс

• Влажность воздуха и ее влияние на жизнедеятельность человека.
• Глаз. Дефекты зрения.

8 класс

• Биофизика. Колебания и звуки.
• Влияние инфразвука на организм человека.

9 класс

• Тепловые двигатели и охрана окружающей среды.
• Архитектура мостов.

10 класс

• Производство, передача и использование электроэнергии.
• Наука на страже здоровья: влияние ультразвука на организм человека.

11класс

• Типы электростанций: экологические проблемы.
• Чебоксарская ГЭС.

Внеурочная деятельность

Деятельностный аспект личного вклада в развитие образования

Использование ситуационных задач на этапах урока

Актуализация знаний учащихся

Этап осмысления материала

Этап рефлексии

Использование метода проектов в образовательном процессе позволяет:

• развить мотивацию учащихся к познанию окружающего мира, освоению социокультурной среды;
• актуализировать предметные знания с целью решения личностно-значимых проблем на деятельностной основе;
• вырабатывать партнерские отношения между учащимися и педагогами .

Диапазон личного вклада в развитие образования и степень его новизны

% Учащихся

Результативность профессиональной деятельности и достигнутые эффекты

Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты

Основные результаты:

• Формирование у учащихся устойчивых коммуникативных умений;
• Развитие у учеников потребности в самостоятельном приобретении знаний;
• Умение использовать полученные знания в нестандартной ситуации;
• Создание потенциала для совместной проектной деятельности;
• Положительный психологический климат в классе .

Результат профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты

Результат профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты

Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности

• Выступление на педагогическом совете ,ШМО.
• Размещение методических разработок в «Инфоурок» и «Солнечный свет»

• Награждена
• Почётной грамотой Городской Думы г.Нижнего Новгорода 2004.
• Почётной грамотой управления образования и социально- правовой защиты детства.2005
• Почётной грамотой департамента образования и социально –правовой защиты детства г.Н.Новгорода.2008.
• Почётной грамотой департамента образования администрации г.Н.Новгорода.

Литература

1.  Дьюи Дж. Школа будущего - М.:Госиздат, 1926. .  

2. . Джонс Дж . К.  Методы проектирования. М., 1986.

3. Заир- Основы педагогического проектирования. - СПБ., 1995.

4. Горчакова- Педагогическое проектирование:  учебное пособие  для высших учебных заведений. - М.: издательский центр "Академия", 2005

5.Асмолов А.Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ под редакцией А.Г. Асмолов – М., Просвещение, 2011г.

6.Воровщиков С. Г. Развитие учебно-познавательной компетентности старше­классников: управленческий аспект: Монография. - М.: АПК и ППРО, 2006.-232 с.

7.Выготский Л.С. Психология развития человека. –М: Смысл, 2005.

8.Давыдов В. В. Содержание и структура учебной деятельности школьников // Формирование учебной деятельности школьников / Под ред. В. В. Давыдова, И. Ломпшера, А. К. Марковой. - М.: Педагогика, 1982. - С. 10-36.

9.Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения.- М., 1986

10.Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1982 (1975). (Проблема деятельности в психологии: 73-123. Деятельность и сознание: 124-158. Деятельность и личность: 159-189).