Учитель-логопед: Корнеева Юлия Александровна школа: МОУ «С (К) ОШИ № 52» г. Магнитогорска
| Тема урока | Автоматизация звука Л в предложениях и связной речи | Тип урока: Повторение ранее изученного материала |
| Целевые установки урока (для учителя) | Личностные: -воспитание положительного настроя к уроку; -развитие мотивов учебной деятельности; -развитие навыков сотрудничества с учителем. Метапредметные: -повторение ранее изученного материала; -развитие способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; -формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия; -адекватно использовать речевые средства, строить монологическое высказывание. Предметные: -развитие подвижности органов артикуляционного аппарата; -развитие силы голоса и выдоха; -развитие мелкой моторики; -развитие фонематического слуха; -развитие умения правильно произносить звук изолированно, в слогах, в словах, в предложениях и связной речи; -развитие умения определять место звука в слове; -развитие мышления, внимания, памяти, восприятия, воображения; -развитие устной речи через повторение предложений, ответы на вопросы; -развитие навыка чтения. |
| Планируемые результаты (для ученика) | Предметные | Личностные (личностные УУД) | Метапредметные (регулятивные, познавательные коммуникативные УУД) |
| -повторение материала; -развитие артикуляционной и мимической мускулатуры; -развитие мелкой моторики; -развитие мышления, внимания, памяти, восприятия, воображения; -уточнение характеристики звука [Л]; -закрепление умения правильно произносить звук [Л] на слух, в слогах и словах, предложениях и связной речи; -развитие умения соотносить звук [Л] с буквой Л; -развитие умения определять место звука в слове; -развитие устной речи через повторение предложений, ответы на вопросы; -развитие навыка чтения. | -формирование самоконтроля; -развитие мотивов учебной деятельности; -развитие навыков конструктивного сотрудничества с учителем; -учебно-познавательный интерес к учебному материалу; -ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
| -учет выделенных учителем ориентиров действий в учебном материале; -выполнение учебных действий в речевой и умственной форме; -установка причинно-следственных связей; -обобщение понятий; -использование речи для регуляции своего действия; -адекватное использование речевых средств, построение монологического высказывания, владение диалогической формой речи. |
| Материально-техническое обеспечение урока |
| Дидактический материал: оформленная доска, предметные картинки, зеркало, дидактические игры на автоматизацию звука, счетные палочки. | ЦОР -презентация на тему урока, реализуемая с помощью проектора. |
| Ход урока |
| Этап урока: Организационный момент. Приветствие. |
| Содержание | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Планируемые результаты (формируемые УУД) |
| Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. | Здравствуй! Я рада встречи с тобой! Как твои дела? Как настроение? Ты пришел на урок логопедии. Вспомним главные правила логопедии. Слова произносим четко, громко, выразительно. Говорим ясно окончания. Прежде, чем начать говорить, обдумай, что ты хочешь сказать. | Приветствие учителя, проверка готовности к уроку. Ответы на вопросы.
| -ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»; -мотивационная основа учебной деятельности. |
| Этап урока: Артикуляционная гимнастика. |
| Содержание | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Планируемые результаты (формируемые УУД) |
| Этап предполагает повторение учащимся действий по эталону. | «Заборчик» Улыбнуться, обнажив верхние и нижние зубы, которые стоят друг на друге, как заборчик. Удержать под счет от 1 до 10. «Блинчик» Широкий язык лежит неподвижно, не дрожит на нижней губе, касаясь углов рта, верхние зубы видны. Удержать под счет от 1 до 10. «Иголочка» Рот открыть, язык высунуть далеко вперед, напрячь и сделать его узким. Удерживать в таком положении 15 секунд, затем убрать за нижние зубы, рот не закрывать, повторить 5 – 10 раз. Чередовать «Блинчик – Иголочка «Накажем непослушный язычок» Немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить звуки: «пя-пя-пя», а потом покусать зубами: « тя-тя-тя». «Качели» Кончиком языка упираться поочередно то в верхние, то в нижние зубы. Челюсть не двигать. «Почистим верхние зубки» Улыбнуться, приоткрыть рот, кончиком язычка двигать влево – вправо по верхним зубам. Челюсть не двигать (зубы можно чистить и снаружи и внутри). | Повторение движений за учителем. | -установка на здоровый образ жизни; -развитие артикуляционной и мимической мускулатуры.
|
| Этап урока: Объявление темы урока. Анализ артикуляции. |
| Содержание | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Планируемые результаты (формируемые УУД) |
| Этап предполагает актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для получения нового материала; тренировку соответствующих мыслительных операций. | Ты, вероятно, уже заметил, что мы делали уже нам знакомый комплекс артикуляционных упражнений для звука [Л]. Сегодня мы еще раз поработаем с этим звуком. Давай вспомним, что происходит с нашим язычком, губами, когда мы произносим звук. Правильная артикуляция звука [Л]. - губы открыты; - зубы разомкнуты; - кончик языка поднят и упирается в верхние зубы; -воздушная струя умеренная и теплая; -голосовые связки вибрируют; -звук согласный; -звук «Л» произносится с голосом - звонкий. | Выполнение инструкций учителя. Ответы на вопросы. Воспроизведение действий учителя. | -знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; -развитие артикуляционной и мимической мускулатуры.
|
| Этап урока: Развитие силы голоса и выдоха. |
| Содержание | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Планируемые результаты (формируемые УУД) |
| Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания. | Сейчас на улице поздняя осень, холодно, дует ветер. Как дует ветер? Упражнение « Подуй на листики». | Выполнение инструкций учителя. Ответы на вопросы. Выполнение упражнения. | -развитие силы голоса и выдоха; -развитие умения произносить звук изолированно; -развитие устной речи через повторение предложений, ответы на вопросы. |
| Этап урока: Пальчиковая гимнастика. |
| Содержание | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Планируемые результаты (формируемые УУД) |
| Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания. | Какой буквой будет обозначаться звук [Л]? (буквой Л л) Попробуй составить из счетных палочек букву Л печатную. Сколько их понадобиться? (2) На что похожа буква Л? (на лестницу, на крышу от дома, на лесной шалаш). | Ответы на вопросы. Выполнение упражнения. | -знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; -развитие мелкой моторики; -установка на здоровый образ жизни. |
| Этап урока: Развитие фонематического слуха. |
| Содержание | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Планируемые результаты (формируемые УУД) |
| Этап предполагает выполнение заданий учеником самостоятельно. | Я буду называть слова. Хлопни в ладоши, когда услышишь слова, в котором есть звук [Л]. Шапка, платок, сапоги, стол, груша, лошадь, мышь, пчела, лодка.
| Выполнение упражнения.
| -развитие умения слышать и узнавать звук в слове; -развитие умения правильно произносить звук в слогах, в словах. -развитие умения определять место звука в слове. |
| Этап урока: Физкультурная минутка. |
| Содержание | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Планируемые результаты (формируемые УУД) |
| Этап предполагает повторение учащимися действий по эталону. | Буквой Л расставим ноги. Словно в пляске, - руки в боки. Наклонились влево - вправо, Влево - вправо. Получается на славу. Влево - вправо, Влево – вправо. | Повторение движений за учителем. | -знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение; -установка на здоровый образ жизни. |
| Этап урока: Автоматизация звука в слогах, словах, предложениях и связной речи. |
| Содержание | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Планируемые результаты (формируемые УУД) |
| Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания, самопроверку. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности для ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую деятельность. Этап предполагает выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности. | Автоматизация в слогах. Посмотри на экран, что ты там видишь? Это слоги с буквой Л. Прочитай их. Автоматизация в словах. Называние слов по картинкам: полка, стол, лампа, лошадь, палатка, стул. Дидактическая игра «Определи места звука в слове». Автоматизация в чистоговорках. ЛА – ЛА – ЛА новая юла ЛО-ЛО-ЛО- мыли мы стекло ЛА-ЛА-ЛА- сняли скатерть со стола ЛУ-ЛУ-ЛУ- не могу найти пилу ЛЫ-ЛЫ-ЛЫ- стали туфли мне малы. ИЛ – ИЛ – ИЛ машину я катил ОЛ – ОЛ – ОЛ папа сделал стол
Чтение предложений. Запись в тетрадь тех предложений, в которых есть имена. Клава захлопала в ладоши. Стул упал на пол. Павел ушёл на футбол. Лось убежал от волка. Алла писала мелом слова. Мила мыла куклу мылом.
| Читает слоги на слайде.
Называет предметы на картинках, определяют наличие и место звука в словах.
Повторяет чистоговорки за учителем.
Читает предложения, записывает их в тетрадь. | -планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей; -использование речи для регуляции своего действия; -умение произносить правильно звук в предложениях, связной речи. |
| Этап урока: Заключительная часть. Итог. |
| Содержание | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Планируемые результаты (формируемые УУД) |
| Этап предполагает оценку учащимся собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности. | Что мы делали сегодня на уроке? Чему ты научился на уроке? Тебе понравился сегодняшний урок? Что вызвало затруднения? Осталось ли хорошее настроение, которое было в начале урока? Молодец. Мы вместе хорошо поработали. Выполняй упражнения для губ и язычка дома с мамой вечером. Урок окончен. Спасибо. | Ответы на вопросы учителя. Воспроизведение своих мыслей по поводу урока. | -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; -адекватное восприятие оценки учителя; -адекватное понимание причин успешности или не успешности учебной деятельности. |
| Диагностика достижения планируемых результатов: |
| На уроке использовались методы и приёмы, направленные на формирование УУД. В рамках данного урока универсальные учебные действия формируются на различных его этапах. Так личностные УУД формируются во время организационного момента (самоопределение), на этапе оценивания учащимся собственной деятельности в конце урока, во время проведения физкультурной минутки, пальчиковой гимнастики. Познавательные УУД формируются во время работы со слогами, словами, предложениями, текстами; при выполнении заданий по развитию фонематического слуха; развитию звуко-буквенного анализа; на развитие мелкой моторики, на развитие силы голоса и выдоха; при выполнении логических операций и т.д. Регулятивные УУД формируются на этапах рефлексии (управление своей деятельностью, проявление инициативности и самостоятельности, контроль). Коммуникативные УУД - речевая деятельность, навыки сотрудничества формируются в процессе всего урока, на всех его этапах. На уроке проведена рефлексия учебной деятельности, с ребенком обсуждены планируемые результаты обучения на сегодняшний урок. |
1 134
59 361 
