Автоматизация звука Р

Тема : Автоматизация звука Р

Цели.: Коррекционно-образовательные: автоматизировать звук «Р» в словах и в предложениях. Активизировать словарь детей по теме «Профессии», упражнять в подборе антонимов, родственных слов. Закреплять зрительный образ буквы «Р». Учить анализировать слова, читать слоги. Упражнять в произношении слов сложной слоговой структуры, в образовании прилагательных от существительного.

Коррекционно-развивающие: развивать фонематические представления, зрительное восприятие, память, словесно-логическое мышление, навыки самоконтроля, общую и мелкую моторику рук.

Воспитательная: воспитывать уважительное отношение к людям разных профессий.

Оборудование: ПК, презентация Microsoft Office Power Point: «Путешествие в город мастеров», карандаш, тетрадь.

Ход занятия

1. Оргмомент.

Здравствуй. Сегодня мы с тобой отправимся в путешествие в город мастеров. Хочешь?

2. Изолированное произнесение звука «Р». (Слайд 2)

Мотор машины ревет

Нас в путешествие зовет: р-р-р-р.

Произнеси, как мотор машины ревет. (р-р-р-р)

Догадался, с каким звуком мы отправимся в путешествие? (Со звуком «Р»)

3. Автоматизация звука «Р» в словах. (Слайд 3)

С собой нам надо взять только те предметы, в названии которых слышится звук «Р». Назови их, не забудь правильно произносить звук «Р». (Рыба, груша, пирамидка, корабль, вертолет, жираф, расческа, гитара, ракета, ведро).

Какой предмет лишний? (Кубик). Почему? (В слове «кубик» нет звука «Р»).

4.Закрепление зрительного образа буквы «Р». Развитие зрительного восприятия. (Слайд 4)

А еще с собой мы возьмем букву «Р». Посмотри, как она пишется, и напиши её в тетради.

Буква «Р» играет с нами в прятки. Найди букву «Р» в картинках.

5. Чтение слогов. Составление слова «город» из слогов. (Слайд 5)

Мы с тобой оказались у ворот, прочти, что на них написано?

(«РОД», «ГО»).

Есть такое слово «родго»? А если переставить слоги местами, что получится? (Город).

6. Автоматизация звука «Р» в словах. Подбор антонимов.

Правильно – это город мастеров. Но чтобы ворота в город открылись, надо поиграть в игру «Скажи наоборот». Я буду называть слова, которые обозначают плохие качества и поступки людей, а ты наоборот – хорошие.

(Злой – добрый, ленивый – трудолюбивый, трусливый – храбрый, грустный – радостный, лживый – правдивый, медлительный – быстрый, плохой – хороший).

7. Автоматизация звука «Р» в словах. Развитие фонематического слуха. Определение позиции звука «Р» в словах. (Слайд 6)

Назови профессии людей, живущих в этом городе.

(Шофер, рабочие, врач).

Угадай, кто в каком доме живет. Если в названии профессии людей звук «Р» находится в начале слова – они живут в 1-м доме, если в середине то в среднем доме, если в названии профессии звук «Р» стоит в конце слова, этот человек живет в последнем доме.

(Рабочие живут в первом доме, врач – в среднем, шофер – в последнем доме).

(Строитель, рыбак, повар. Строитель живет в среднем доме, рыбак в первом, повар живет в последнем доме) (Слайд 7)

8. Физминутка. (Слайд 8)

Нас встречает ещё один житель города мастеров. Кто это? (Дворник).

Давай поможем дворнику.

«Дворник»

Встанет дворник на заре, (руки поднимают вверх, подтягиваются на носочках)

Снег расчистит во дворе. («собирают» снег лопатой)

Дворник мусор уберет («поднимают» мусор)

И песком посыплет лед. («посыпают» песком)

9. Автоматизация звука «Р» в словах. Образование относительных прилагательных. (Слайд 9)

Помоги повару Роме. Назови, какой сок, и пюре у него получится.

(Сок из арбуза – арбузный, сок из моркови – морковный, из смородины – смородиновый, из винограда – виноградный, из груши – грушевый, пюре из картофеля – картофельное, из гороха – гороховое).

10. Автоматизация звука «Р» в предложениях. Составление предложений по картинкам. (Слайд 10)

В городе мастеров произошла беда, они позабыли, кто, чем должен заниматься, и что им нужно для работы. Помоги им, составь предложения о том, кто что делает, и не забудь правильно произносить звук «Р».

(Пожарный тушит пожар. Ему для работы нужна пожарная машина, огнетушитель и вертолет. Продавщица продает продукты. Ей для работы нужны весы и продукты. Строитель строит дома. Ему нужны кирпичи и мастерок. Фотограф фотографирует. Ему для работы нужен фотоаппарат. Парикмахер стрижет и делает прически людям. Ему нужны ножницы и расческа. Программист создает программы для компьютера. Ему для работы нужен компьютер, клавиатура и мышка).

11. Подбор родственных слов к слову «рыбак». (Слайд 11)

В городе мастеров есть волшебный пруд.

Караси в пруду живут.

Поскорей ты их лови,

Родственное слово назови.

Помоги рыбаку наловить рыбы. Подбери родственные слова к слову «рыбак». (Рыба, рыбки, рыбешка, рыбный, рыбачить, рыболов, рыбачка).

Есть русская пословица «Без труда не вынешь рыбку из пруда». Как ты думаешь, что она обозначает?

12. Домашние задание Итог занятия. (Слайд 12)

Молодец, ты помог жителям города мастеров. Пора возвращаться. Скажи, что тебе понравилось больше всего? С каким звуком мы путешествовали?

Цели занятия:

Продолжать автоматизировать (закреплять) звук [Р] изолированно, в прямых слогах, в слогах со стечением согласных; в словах с этими слогами; в предложениях.

Развитие артикуляционной моторики через умение чётко выполнять артикуляционные упражнения.

Продолжать учить ребёнка правильно произносить изолированный звук [Р] через подражания, давать чёткую артикуляцию звука [Р] , давать правильную характеристику звука [Р] .

Развитие фонематического слуха через умение правильно воспроизводить слоговые ряды за логопедом, определять наличие звука [Р] в словах.

Развитие фонематического анализа через умение находить место звука [Р] в словах (начало, середина, конец).

Развитие навыка составления предложения по опорным картинкам.

Закрепить знания ребёнка о продуктах, одежде, домашних-диких животных. Закрепить соответствующие обобщающие понятия.

Развитие пространственной ориентировки через практическое употребление простых предлогов: за, перед, между.

Воспитание интереса к занятию.

Оборудование:изображение медвежонка с мёдом на машине, индивидуальное зеркало, картинки с изображением паруса, гриба, гармошки, дятла (для артикуляционной гимнастики), изображение моста, картинки сизображением продуктов: баклажаны, лимон, свекла, рыба, горох, помидоры, творога, макароны, шпроты, груши, кефир, сыр, сахар; картинки с изображением одежды: носки, галстук, шуба, сарафан, рубашка, трусы, свитер;картинки с изображением животных: лиса, лев, слон, волк, корова, жираф, рысь, крот, зебра, тигр; кукла Айболит, изображение домика.

1. Организационный момент:

……, посмотри, кто к тебе пришёл в гости.

-Кто это? (Медвежонок).

С Медвежонком случилась такая история. Он получил письмо от Доктора Айболита. Доктор пишет, что у него в лесу заболели животные и ему срочно нужен мёд. Он попросил Медвежонка, чтобы тот привёс ему немного мёда. Давай поможем Мишке и Доктору Айболиту.

Ваня, в дороге ты должен будешь помогать Медвежонку.

И прежде чем отправиться мы выполним гимнастику для языка.

2. Арикуляционная гимнастика:

-Первое упражнение, которое мы будем выполнять это упражнение

«Парус». (показываю картинку с изображением паруса, ребёнок сам называет упражнение)

Упражнение «Парус».

Улыбнуться, широко открыть рот, кончик языка поднять и поставить на бугорки за верхними зубами. Удерживать язык в таком положении под счёт от 1 до 10.

Лодочка под парусом по реке плывёт,

На прогулку лодочка малышей везёт.

-Следующее упражнение называется «Гриб». (показ картинки)

Упражнение «Гриб».

Улыбнуться, открыть рот, приклеить (присосать) язык к нёбу. Удерживать в таком положении под счёт от 1 до 10.

Под берёзой, у дорожки

Гриб растёт на толстой ножке.

Мимо мы пройти не можем,

Гриб в лукошко мы положим.

- Посмотри, какое следующее упражнение? (Гармошка)

Уражнение «Гармошка».

Улыбнуться, широко открыть рот, «присосать» язык к нёбу. Не отпуская язык, сильно отпустить нижнюю челюсть, закрыть рот и опять широко открыть. Под счёт от1 до 10.

Ну-ка, рот пошире, крошки.

Поиграем на гармошке!

Язычок не отпускаем,

Только ротик открываем.

Раз, два, три, четыре, пять,

Нам не трудно повторять!

— И последнее упражнение «Дятел». (показ картинки).

Упражнение «Дятел».

Улыбнуться, рот открыт, поднять язык вверх. Кончиком языка с силой «ударять» за верхними зубами и произносить: «д-д-д…»

Дятел на стволе сидит,

Клювом по нему стучит.

Стук да стук, стук да стук-

Раздаётся громкий звук.

3. Изолированное произношение звука:

- Ну а теперь, можно отправляться в дорогу.

- А поедет наш Медвежонок на автомобиле.

-Давай поможем ему завести мотор в машине.

-Давай улыбнись, широко открой рот, подними язык за верхние зубы и

произнеси песенку мотора. (Ребёнок изолированно произносит звук [р] ).

- А сейчас произнеси песенку мотора, как будто машина едет близко, и мы хорошо слышим, как гудит её мотор.(Ребёнок произносит громко звук [Р] ).

- А теперь, произнеси песенку мотора так, как будто машина едет далеко, и мы плохо слышим как гудит её мотор. (Ребёнок тихо произносит звук Р).

4. Уточнение артикуляции звука Р. Характеристика звука [Р]

- Посмотри на себя в зеркало, произнеси звук [Р] .

- А теперь расскажи, как ты произносишь звук [Р] ? (Ребёнок рассказывает артикуляцию звук

Рот открыт, зубы приоткрыты, кончик языка напряжён, ударяется об верхние зубы, воздушная струя идёт по середине языка. Звук согласный, потому что мы его не поём; звонкий, потому что голосовой моторчик работает.

4. Игра «Мостик».

Ехал-ехал Медвежонок и на пути у него мост.

-Ваня, посмотри на мост, он сломан.

-На нём не хватает досок.

-Эти досточки перед тобой и на них задания.

-Тебе нужно на досках написать букву Р сначала по точкам, а затем

самостоятельно. (ребёнок прописывает букву Р).

-А теперь давай прочитаем, что получилось? (Читает слоги с буквой Р, чётко проговаривая звук Р)

Оценка.

А теперь почини мост и пусть Мишка едет дальше.

5. Игра «Продуктовый магазин».

Ехал-ехал Медвежонок и заехал в магазин, решил купить продукты.

-Ваня, как называется магазин, в котором продаются продукты? (Продуктовый магазин).

-Посмотри на картинки и назови, что продаётся в магазине. (Ребёнок называет картинки по порядку). Логопед следит за чётким произношением.

-Ваня, как это всё можно назвать одним словом? (Продукты).

-Ваня, Медвежонок решил купить только те продукты, в которых есть звук [Р] .

(Ребёнок выбирает и называет продукты, в которых есть звук [Р])

Оценка..

Игра «Магазин одежды».

Пока Мишка ехал, он очень замёрз, поэтому он решил заехать в магазин одежды.

-Ваня, назови вещи, которые продавались в магазине. (Ребёнок называет картинки).

-Ваня, как можно все эти предметы назвать одним словом? (Это одежда).

-А теперь помоги Медвежонку выбрать одежду, в названии которой слышим звук [Р]. (Ребёнок выбирает и называет одежду).

7. Игра «Кто живёт в лесу?»

Купил Медвежонок продукты, одежду и поехал дальше, едет-едет и подъехал к лесу, смотрит кто-то под большим деревом сидит, присмотрелся он, а это Доктор Айболит. А рядом с ним зверей видимо- невидимо и, все пришли к нему лечиться.

-Ваня, назови животных, которые пришли лечиться? (Ребёнок называет картинки с изображением животных).

-Назови домашних животных? (Корова)

-Назови диких животных? (Тигр, лев, зебра, слон, жираф, лиса, рысь, волк)

-Назови животных, которые живут в жарких странах? (Тигр, лев, зебра, слон, жираф, рысь)

-Назови животных, которых мы можем встретить в наших лесах? (Волк, лиса, крот).

- Теперь, назови животных, в названии которых есть звук [Р] (Тигр, зебра, жираф, рысь, корова, крот).

7. Игра «Что, у кого болит?»

-Ваня, давай, послушаем, что у кого болит.

-Я тебе показываю на что жалуется животное, а ты называешь.

(Например, у тигра болит хвост. У зебры болит нога. И жирафа болит шея.и т.д.)

8. Игра «Кто за кем?»

Давай с тобой скажем, в каком порядке стоят животные к доктору на приём.

-За кем стоит крот? (Крот стоит за коровой)

-Перед кем стоит зебра? (Зебра стоит перед жирафом)

-Между кем стоит рысь? (рысь стоит между жирафом и тигром)

-Где стоит жираф? (Ребёнок даёт свой ответ).

9. Игра «Где живёт звук?»

- Ваня, а теперь выбери три животных, которые тебе нравится.

— Вот тебе дом, рассели животных.

(Ребёнок называет картинки, определяет место звука [Р] в слове)

10. Итог занятия:

Медвежонок увидел, что к Айболиту пришли лечиться много зверей, и подал ему бочонок мёда, и сказал ему: «Вот тебе, Айболит, мёд. Лечи своих зверей, ведь мёд-это хорошее лекарство от многих болезней».

Айболит поблагодарил медвежонка: и от себя и от зверей, передал тебе, Ваня, и ребятам из вашей группы, вот эти сладкие конфеты.

Конспект индивидуального занятия по теме «Автоматизация звука [р] в словах со стечением согласных и в словосочетаниях»

Цели:

Автоматизация правильного произношения звука [р] в словах со стечением согласных и в словосочетаниях, развитие фонематического слуха, согласование количественных числительных и существительных, согласование прилагательных и существительных в роде, числе, падеже.

Развитие навыков звукового анализа.

Развитие мелкой моторики.

Оборудование: зеркало, фишки для выкладывания звукового анализа, компьютер.

Ход занятия

I. Оргмомент.

Ты уже многому научился. Сегодня мы продолжим играть со словами в которых будет встречаться звук [р]. будь очень внимателен и у тебя все получится.

II. Развитие фонематического слуха.

Хлопни в ладоши, если услышишь в слове звук [р].

РАМА, МАМА, ЛАМА, РОМА, КОЗЫ, ТУЧКА, РЫБА, РОДИНА, РУКИ, ЛУК, КОСЫ, ТОМА, ДОМА, РУКАВ.

III. Артикуляционная гимнастика.

(Слайд 2). Вместе с Тигрой делаем зарядку для языка. Вспомни, как называются артикуляционные упражнения. Контроль за выполнением упражнений с помощью зеркала.

IV. Упражнения на развитие дыхания.

(Слайд 3).

V. Повторение произношения звука [р] в слогах со стечением согласных звуков.

(Слайд 5). Послушай как Винни-пух играет на трубе, а ты умеешь так? Проговаривание слогов:

ТРА-ТРО-ТРУ-ТРЫ

VI. Автоматизация звука [р] в словах со стечением согласных звуков.

Отраженное повторение за логопедом. Тигра очень любит рычать, потому ему особенно нравятся слова со звуком [р], давай повторим за ним названия картинок и порычим вместе с Тигрой. (Слайды 12-13).

Самостоятельное называние слов. У тебя очень хорошо получается, а теперь попробуй сам назвать картинки. (Слайд 14).

Согласование числительных и существительных. (Слайд 14). Посчитай до пяти те предметы, которые ты видишь на экране. (По желанию ребенка можно выбрать несколько картинок) Н-р:

Одна груша - две груши - три груши - четыре груши - пять груш.

VII. Автоматизация звука [р] в словосочетаниях.

(Слайд 16). Помоги Винни-пуху назвать картинки со звуком [р].

А ты знаешь, что у каждой картинки есть слово друг, которое помогает узнать о ней побольше, какая она. Я буду тебе называть слово, а ты будешь говорить, к какой картинке оно больше подходит.

ХИТРЫЙ – БАРСУК

ПРАЗДНИЧНЫЙ – ТОРТ

КРАСНЫЙ – АРБУЗ

ОСТРАЯ – ТЕРКА

ГОРЯЧИЙ – ТЕРМОС

КРУЖЕВНОЙ – ФАРТУК

ОРАНЖЕВАЯ – МОРКОВЬ

КРАСИВАЯ – ВЕРБА

ДЕРЕВЯННАЯ КОРМУШКА.

VIII. Пальчиковая гимнастика.

Вспомни какая буква обозначает звук [р]. Повторение двустишия:

Волк в лесу зубаст и сер –

Мы покажем букву Р.

Левая рука. Большой палец соединяется с указательным, образую кольцо. Остальные сомкнуты, полусогнуты и находятся за указательным пальцем.

Правая рука. Указательный палец соединяет основание указательного и большого пальцев левой руки. Средний, безымянный и мизинец сомкнуты и прижаты к ладони. Большой палец соединен со средним.

IX. Звуковой анализ.

Послушай загадку, в отгадке ты обязательно услышишь звук [р].

Радость делит он со мной,

За меня всегда горой.

Коль беда случится вдруг

Мне поможет верный… (Друг.)

[д] – согласный, твердый, звонкий, обозначаем синим кружочком.

[р] - согласный, твердый, звонкий, обозначаем синим кружочком.

[у] – гласный, обозначаем красным кружочком

[г] - согласный, твердый, звонкий, обозначаем синим кружочком.

X. Итог занятия.

Тебе понравилось наше занятие? Почему? Что нового ты узнал сегодня? Чему научился?

Литература:

Зеленина, И.Л. Использование ИКТ для повышения качества обучения, воспитания и развития дошкольников. [Текст]/ И.Л. Зеленина //Дошкольное воспитание - 2012. – С. 16-17.

Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Автоматизация сонорных звуков Р, Рь у детей. Дидактический материал для логопедов. 4 альбом. [Картинка]. В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко. – М.: «Просвещение», 2009 – 47с.

Лылова Л.С. и др. Индивидуальные и подгрупповые логопедические занятия с детьми дошкольного возраста. [Текст]/ Е.К. Ахметова, Л.С. Лылова, Т.В. Семенова. – Воронеж: ИП Лакоценина Н.А., 2012 – 176с.