Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (М., 2010) и Примерной программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального образования (Примерное основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / сост. Е.С. Савинов/ - М., 2010).
- Духовно- нравственное развитие и воспитание младших школьников. Пособия для учителей общеобразовательных учреждений. В 2 частях, под редакцией А.Я. Данилюка.-М.: Просвещение, 2011. Серия «Работаем по новым стандартам».
Программа по изучению курса «Азбука этикета» рассчитана на 34 часа.
Одна из актуальных задач, стоящих пред общеобразовательными учреждениями России, -подготовка ответственного гражданина, способного самостоятельно мыслить и оценивать происходящее, строить свою жизнь и деятельность в соответствии с собственными интересами и учетом интересов и требований окружающих его людей и общества в целом.
Решение данной задачи тесно связано с формированием устойчивых нравственных качеств личности школьника. Этому способствует духовно- нравственное развитие и воспитание младших школьников, органически входящее в учебно-воспитательный процесс и составляющее его стержневую основу.
В современной ситуации развития общества, когда все чаще отмечаются различные проявления эмоциональной ограниченности, замкнутости на собственных интересах, нарастания жестокости, агрессивности, проблема духовно-нравственного развития и воспитания молодого поколения становиться все более актуальной.
Духовно-нравственное развитие и воспитание школьников – основа всех основ. От того, что вложено в душу ребенка в этом возрасте, будет зависеть, чего достигнет он сам в дальнейшем, как будет строить свои отношения с окружающим его миром.
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважение к правам и обязанностям человека.
- Иметь первоначальное представление о символах государства, о правах и обязанностях гражданина России.
- Знать правила поведения в школе, семье, общественных местах, природе.
-Способствовать формированию навыков коллективной работы, в том числе при разработке и реализации проектов.
- Способствовать развитию самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
- Способствовать развитию навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
| № п/п/ | Тема | Кол-во часов | Цели и задачи | Формы проведения | Понятия | Оборудование | Планируемые результаты | Дата |
|
|
|
|
|
|
|
| Предметные | Личностные |
|
| 1. | 2. | 3. | 4. | 5. | 6. | 7. | 8. | 9. | 10. |
| 1. | Моя Родина- Россия | 1 | Воспитание у детей уважительного отношения к государственным символам Российской Федерации- России: Государственному флагу, Гербу, Гимну; воспитание любви к Родине. | Путешествие. (Мини-сочинение «Моя малая Родина» или «Родина- это часть тебя, а ты –часть ее» или «Россия- это я». | Родина. Гимн. Флаг. Герб. Кремль. | Символы России, фотографии Кремля, Красной площади, стихотворение Н. Поляковой. | Знать символы России.
| Проявлять уважение к символам России : Флагу, Гербу, Гимну. Любить свою Родину, задуматься о том, что он частица Родины. |
|
| 2. | Путешествие в страну Законию. | 2 | Формирование представления о важнейших законах нашей страны, о правах и обязанностях гражданина России. | КТД -коллективная творческая деятельность | Закон. Гражданин. Государство. Устав школы. | Канцелярские принадлежности, краски, ватман, текст легенды, приглашение. | Знать, что Устав- основной закон школы, познакомиться с Уставом школы. | Понимать, если ты часть общества, то обязан жить по его законам. |
|
| 3. | Доброе слово. | 2 | Научить детей употреблять различные формы приветствия в зависимости от ситуации. | Игра- тренинг. (Игра «Выставка слов», игровое моделирование речевых ситуаций.) | Жест. Мимика. Интонация. | Слова на карточках, дидактические материалы, карточки с ситуациями. | Знать различные формы приветствия. | Проявлять доброе отношение к людям, используя различные формы приветствия. |
|
| 4. | Дорогою добра. | 1 | Воспитывать чувство дружбы и товарищества; развивать коммуникативные навыки, речь, учить отличать хорошее от плохого. | Игра- путешествие. (Игра «Комплименты», свиток добрых дел) | Сила добра. Настроение.
| Рисунок пустыни; набор вырезанных из бумаги: семечко, капля, дерево, цветок; мягкая игрушка. | Знать, что добрым словом, делом можно подбодрить человека, помочь в трудную минуту. | Задуматься над смыслом жизни. |
|
| 5. | «Ежели вы вежливы». | 2 | Дать понятие «вежливость», в чем она должна проявляться. | Игра. (Игра с последующей рефлексией «Слепой и поводырь». Диагностические ситуации). | Вежливость. Интонация. Чувства. | Стихотворение С. Маршака «Ежели вы вежливы», карточки зеленого и красного цвета. | Знать каким должен быть вежливый человек. | Выстраивать добрые взаимоотношение с окружающими. |
|
| 6. | Я- личность | 2 | Помочь детям посмотреть на себя со стороны, показать, что каждый человек- яркая индивидуальность. | Игра. (Интерактивная игра, я и мое настроение «Прогноз погоды»). | Лицо. Личность. Лик. Характер. Совесть. Эмоции. | Тест «Зебра», Тест «Самоуважение», игра «Тонус лица», альбом, цветные карандаши. | Знать понятия лицо, личность. | Помочь осознать ребенку как в действительности он себя чувствует: - Я в школе. - Я дома. - Я вышел из дома.
|
|
| 7. | Помни о других- ты не один на свете. | 1 | Объяснить, детям, что подразумевается под понятием «помнить о других». | Работа в парах. Игры на эмпатию. | Чувства. Чуткий. Уважение. Общение. Национальность. | Дидактические материалы. | Знать, что подразумевает понятие « помнить о других». | Задуматься об эмоциональных состояниях другого человека. (эмпатия) |
|
| 8. | Поступки твои и других ( их оценка). | 1 | Научить детей давать нравственную самооценку поступкам, показать, с каких позиций можно оценивать поступки окружающих. | Работа в парах. | Оценивание. Оценивание поступка. Сочувствовать. Человек. Настроение. Чувство. | Дидактические материалы. | Научиться правильно оценивать собственные поступки. | Понять другого человека, почувствовать его настроение. |
|
| 9. | Что такое хорошие манеры. | 1 | Познакомит с хорошими манерами. | Игра | Манеры. Разговор. Приветствие. Речь. Такт.
| Диагностические ситуации. | Знать как вести себя в обществе. | Стараться, что бы хорошие манеры стали привычкой; уметь сдерживать себя. |
|
| 10. | Как вести себя в гостях. | 1 | Познакомить с общими нравственными правилами поведения в гостях и различными ситуациями, в которых можно оказаться. | Работа в группах. | Приглашение. Подарок. | Правила как вести себя в гостях, дидактические материалы. | Знать правила поведения в гостях. | Помнить. Что приняв приглашение, каждый дает согласие « включиться» в праздник, общее веселое настроение. |
|
| 11. | У нас сегодня гости. | 2 | Познакомить детей с правилами приема гостей. | Практическое занятие. (Сервировка стола) | Салфетка. Скатерть. Посуда. | Салфетки, разовая посуда, муляжи фруктов. | Знать правила сервировки стола. | Использовать знания в быту. |
|
| 12. | Стань другом природы. | 2 | Помочь детям понять, что мы должны бережно относиться к природе и ее обитателям. | Работа в группах. | «Живая природа». Человек часть природы. «Венец природы». | Дидактические материалы. В. Орлов «Живой букварь». Упражнение «Лес», игра «Веселые животные» | Знать правила поведения в природе. | Осознать свое отношение к природе, понять почему надо к ней бережно относиться. |
|
| 13. | Поведение в общественных местах. | 1 | Изучить основные правила поведения в общественных местах. | Работа в группах. Игровое моделирование ситуации. | Общественное место. Кафе. Транспорт.
| Дидактические материалы.
| Знать правила поведения в общественных местах. | Проявлять внимание, сдержанность, вежливость в общении с людьми. |
|
| 14. | Правила поведение в театре, кино, музее, на выставке. | 1 | Познакомить детей с правилами поведения в театре, кино, музее, на выставке | Игра «Мы в театре», или «Немое кино».
| Антракт. Аплодисменты. Внешкольный этикет. Вовремя. | Дидактические материалы.
| Знать правила поведения в общественных местах | Использовать знания в повседневной жизни. |
|
| 15. | Правила поведения в школе (гардеробе, столовой, на школьном дворе). | 2 | Объяснить детям, как надо вести себя на школьном дворе, в гардеробе и столовой. | Работа в группах. (Игровое моделирование ситуации.) | Верхняя одежда. Сменная обувь. | Дидактические материалы.
| Знать правила поведения в гардеробе, столовой, на школьном дворе. | Проявлять уважение к окружающим. |
|
| 16. | Нравственные отношения в коллективе. | 2 | Показать разнообразие отношений между людьми. Доказать необходимость дружеских и товарищеских отношений в коллективе. | Игра. (Игровое моделирование воспитательных ситуаций) | Коллектив. Знакомые. Приятельские. Товарищеские. Дружеские.
| Игра, тренинг, карточки. | Знать о разнообразии отношений между людьми. | Ценить отношения которые имеешь и дорожить ими, уметь слышать и слушать окружающих. |
|
| 17. | Трудолюбие. | 2 | Вызвать у детей желание быть самостоятельными. | Практическое занятие «Подарок своими руками». | Труд. Помощь. Взаимопомощь. | Картон, цветная бумага, клей, ножницы, карандаш. | Знать, что труд приносит радость. | Проявлять инициативу, стремиться к самостоятельному выполнению различных дел. |
|
| 18. | Бережливость. | 1 | Показать значение бережливости в жизни человека. | Работа в группах. | Бережливость. Бережливый.
| Дидактические материалы.
| Знать, что бережливость помогает человеку быть собранным, экономит время. | Уважать и ценить свое и чужое время, средства, считаться с интересами окружающих. |
|
| 19. | «У меня зазвонил телефон…» | 1 | Показать детям необходимость соблюдения определенных правил пользования телефоном. | Работа в парах. | «Пустой» разговор. «Деловой» разговор. 01 02 03 | Дидактические материалы, телефон.
| Знать необходимость пользования телефоном. | Проявлять тактичность и уважение при разговоре по телефону. |
|
| 20. | Правила культуры поведения на улице и дома. | 1 | Познакомить с основными правилами поведения на улице и дома. | Работа в группах. (Игровое моделирование ситуации). | Семья. Взрослые. Адрес. Незнакомец. | Дидактические материалы. | Знать правила поведения на улице и дома. | Проявлять уважение к окружающим, ценить то, что они делают. Помнить, о том, что родители всегда должны знать куда пошел их ребенок и когда должен вернуться. |
|
| 21. | Культура внешнего вида. | 1 | Убедить детей в важности содержания в порядке своего гардероба. | Работа в группах. (Игровые ситуации). | Гардероб. Товарный ярлык. Будничная одежда. Праздничная одежда. Обувь. | Дидактические материалы. | Знать из чего складывается культура внешнего вида. | Содержать в порядке свой гардероб. |
|
| 22. | Мода и школьная одежда. | 2 | Развитие вкуса, чувства меры в одежде. | Работа в группах. (Эскизы школьной формы). | «К лицу». «По возрасту». «По фигуре». Мода. Одежда. Форма. | Дидактические материалы, бумага, карандаши, фломастеры. | Знать, что одежда должна не только соответствовать моде, а быть удобной, опрятной, «по фигуре» и «к лицу». | Учитывать особенности своей фигуры и внешности. |
|
| 23. | Живописные просторы Родины. | 2 | Формирование эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству. | Работа в парах. Игры на формирование душевной красоты. | Русский пейзаж. Натюрморт. | Репродукции картин Левитана, Шишкина, Поленова, Стожарова. | Знать произведения художников. | Видеть красоту окружающего мира, чувствовать, переживать |
|
333
135 154 
