Авторская разработка.

МБОУ «Общеобразовательная Березниковская средняя школа»

Рабочая программа по технологии

для 5 классов.

Выполнил учитель технологии

Громов Юрий Владимирович

Березник 2015г.

Рабочая программа по технологии для 5 классов составлена в соответствии со следующими нормативными документами и инструктивно-методическими материалами:

• Фундаментальное ядро содержания общего образования (по технологии)

• ФГОС ООО, утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897

• Программа курса «технология»

• Примерная основная образовательная программа ОУ

• Методические рекомендации АО ИППК РО.

• Программа регионального содержания.

• Федеральный перечень учебников на 2015-16 учебный год.

• Учебный план МБОУ «БСШ» на 2015-16 учебный год.

• Положение о рабочей программе МБОУ «БСШ».

• Примерные программы по учебным предметам. Технология. 5-9 классы: проект. – М.: Просвещение, 2010.

• Программа реализуется на основе УМК (Технология. Учебники для учащихся 5классов общеобразовательных учреждений под редакцией В.М.Казакевича, Г.А.Молевой. Рекомендовано министерством образования и науки Российской Федерации 2014год)

Учебным планом МБОУ «ОБСШ» на 2015-2016 учебный год отведено в 5 классе 68 уроков в год, 2 урока в неделю. В программу включен региональный компонент в объеме 10 % от общего количества часов.

Цели данной программы могут быть достигнуты, если необходимое внимание будет уделено экологическому и экономическому аспектам деятельности, качественному выполнению работ и готовности к самообразованию, восстановлению и сохранении традиций семьи, национальных и общечеловеческих ценностей.

Изучение технологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

- освоение технологических знаний, технологической культуры на основе включения учащихся в разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;

- овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного определения своих жизненных и профессиональных планов, безопасными приемами труда;

- развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;

- воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;

- получение опыта применения политехнических и технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности.

В процессе преподавания предмета «Технология» решаются следующие задачи:

а) формирование политехнических знаний и экологической культуры;

б) привитие элементарных знаний и умений по ведению домашнего хозяйства и расчету бюджета семьи;

в) ознакомление с основами современного производства и сферы услуг;

г) развитие самостоятельности и способности учащихся ре­шать творческие и изобретательские задачи;

д) обеспечение учащимся возможности самопознания, изу­чения мира профессий, выполнения профессиональных проб с целью профессионального самоопределения;

е) воспитание трудолюбия, предприимчивости, коллекти­визма, человечности и милосердия, обязательности, честности, ответственности и порядочности, патриотизма, культуры пове­дения и бесконфликтного общения;

ж) овладение основными понятиями рыночной экономики, менеджмента и маркетинга и умением применять их при реали­зации собственной продукции и услуг;

з) использование в качестве объектов труда потребительских изделий и оформление их с учетом требований дизайна и деко­ративно-прикладного искусства для повышения конкуренто­способности при реализации. Развитие эстетического чувства и художественной инициативы ребенка.

Характеристика предмета

Обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной

и социальной среды. Независимо от изучаемых технологий содержание программ по всем направлениям общеобразовательной области «Технология» предусматривает включение материала по следующим сквозным образовательным линиям:

— культура и эстетика труда;

— получение, обработка, хранение и использование информации;

— основы черчения, графики, дизайна;

— элементы домашней и прикладной экономики, предпринимательства;

— знакомство с миром профессий, выбор учащимися жизненных, профессиональных планов;

— влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;

— проектная деятельность;

— история, перспективы и социальные последствия развития технологии и техники.

Все разделы программ содержат основные теоретические сведения, практические работы и рекомендуемые объекты труда (в обобщенном виде). При этом предполагается, что изучение материала, связанного с практическими работами, должно предваряться необходимым минимумом теоретических сведений.

Разнообразие видов деятельности и материалов для работы позволяет не только расширить политехнический кругозор учащихся, но и раскрыть индивидуальные способности каждого ученика, что, безусловно, окажет благотворное влияние на дальнейшее обучение, будет способствовать осознанному выбору профессии.

В результате изучения курса технологии в основной школе учащиеся овладевают безопасными приемами работы с оборудованием, инструментами, машинами, электробытовыми приборами; получают специальные и общетехнические знания

и умения в области технологии обработки пищевых продуктов, текстильных материалов, изготовления и художественного оформления швейных изделий, ведения домашнего хозяйства; знакомятся с основными профессиями лесной, деревообрабатывающей, металлургической, пищевой и легкой промышленности. В процессе реализации программы «Технология» осуществляется развитие технического и художественного мышления учащихся, творческих способностей личности, формируются экологическое мировоззрение, навыки делового общения.

Формы и методы обучения

Приоритет отдается активным формам преподавания:

• Практическим: упражнения, практические работы, тренинги;

• Наглядным: использование схем, таблиц, рисунков, моделей, образцов, видео;

• Нестандартным: конкурсы, презентация, творческие проекты.

Формы контроля

Поскольку уроки носят практический характер, то существуют следующие виды контроля: текущий контроль, самоконтроль, взаимоконтроль, промежуточный, итоговый.

Формы контроля: тестирование, зачет, практическая работа, лабораторно-практическая работа.

Дифференциация обучения

В работе используется дифференцированный (разноуровневый) подход в обучении с каждым учеником.

Рекомендации по работе с одарёнными детьми.

При работе с одарёнными детьми необходимо обратить внимание на следующее:

Одним из приоритетных направлений национальной образовательной

инициативы - является поддержка талантливых детей. В этой

связи предлагается учителям технологии акцентировать внимание на работе с

одаренными детьми; оказывать методическую и содержательную помощь в подготовке

учащихся к участию в выставках, конкурсах, научно-практических конференциях и других

мероприятиях. Работа должна строиться с учетом личностно-ориентированного обучения, основанного на научно-исследовательской и проектной деятельности.

Способы организации деятельности учащихся

В основе лежат практические занятия, реже - лабораторные, выполнение творческих, проектных работ, рефератов, сообщений, выполнение домашних заданий, контрольное тестирование.

Общетехнологические и трудовые умения и способы деятельности

Учащийся 5 класса научится:

• находить в учебной литературе сведения, необходимые для конструирования объекта и осуществления выбранной технологии;

• читать технические рисунки, эскизы, чертежи, схемы;

• уметь пользоваться различным ручным инструментом

Формирование у учащихся качеств творчески думающей активно действующей и легко адаптирующееся личности. Которые необходимы для деятельности в новых социально-экономических условиях, начиная от определения потребностей в продукции до её реализации.

Для этого учащиеся должны быть способны:

а) определять потребности в той или иной продукции и возможности своего участия в её производстве;

б) находить и использовать необходимую информацию;

в) выдвигать идеи и решения возникающих задач (разработка конструкции и выбор технологии);

г) планировать, организовывать и выполнять работу (наладка оборудования, операторская деятельность);

д) оценивать результаты работы на каждом из этапов, корректировать свою деятельность и выделять условия реализации продукции.

II. Формирование знаний и умений использования средств и путей преобразования материалов, энергии и информации в конечный потребительский продукт или услуги в условиях ограниченности ресурсов и свободы выбора.

III. Подготовку учащихся к осознанному профессиональному самоопределению в рамках дифференцированного обучения и гуманному достижению жизненных целей.

IV. Формирование творческого отношения к качественному осуществлению трудовой деятельности.

V. Развитие разносторонних качеств личности и способности профессиональной адаптации к изменяющимся социально-экономическим условиям.

Технологии исследовательской, опытнической и проектной деятельности.

Учащийся научится:

• планировать и выполнять учебные технологические проекты: выявлять и формулировать проблему; обосновывать цель проекта, конструкцию изделия, сущность итогового продукта или желаемого результата; планировать этапы выполнения работ; составлять технологическую карту изготовления изделия; выбирать средства реализации замысла, осуществлять технологический процесс; контролировать ход и результаты выполнения проекта;

• представлять результаты выполненного проекта: пользоваться основными видами проектной документации; готовить пояснительную записку к проекту; оформлять проектные материалы; представлять проект к защите.

• получит возможность научиться:

• организовывать и осуществлять проектную деятельность на основе установленных правил, поиска новых решений, планировать и организовывать технологический процесс с учётом имеющихся ресурсов и условий;

• осуществлять презентацию, экономическую и экологическую оценку проекта; разрабатывать вариант рекламы для продукта труда.

Учащиеся 5 класса должны знать

• свойства древесины;

• устройство верстака , виды материалов, лесоматериалов;

• методы обработки древесины;

• графическое изображение деталей.

Должны уметь:

• рационально организовывать рабочее место.

• читать механический рисунок;

• строгать, пилить, сверлить по разметке;

производить сборку на гвоздях и шурупах.

Содержание учебного предмета

Обработка древесины (28 часа)

Значение труда в жизни человека. Содержание обучения по техни­ческому труду. Объекты труда (творческие работы, выполненные уча­щимися). Правила безопасного труда. Правила внутреннего распо­рядка в учебной мастерской.

Технико-технологические сведения.

Оборудование рабочего места для работ с древесными материала­ми. Виды пород древесины. Свойства, определяющие внешний вид древесины. Природные пороки древесины: сучки, трещины, плесень. Лесоматериалы. Отходы древесины и их рациональное использование.

Получение шпона и фанеры. Свойства фанеры и область ее применения. Эскиз, технический рисунок, чертеж детали и изделия. Правила нанесения размеров на технических рисунках и чертежах. Планирование работы по изготовлению изделия. Разметка заготовок из древесины. Пиление древесины. Строгание древесины. Сверление древесины. Приемы получения отверстий ручными инструментами. Соединение столярных изделий на гвоздях и шурупах. Ручные элек­трические машины для обработки древесины.

Отделка древесины и ее назначение. Приемы нанесения водных красителей. Приемы отделки изделий выжиганием. Выпиливание ручным лобзиком по наружному контуру.

Сведения о профессиях столяра и плотника.

Практические работы

Ознакомление с внешним видом древесины разных пород и образцами фанеры. Чтение эскиза, технического рисунка, чертежа детали изделия.

Планирование работы по изготовлению изделия. Изготовление деталей по технологической карте.

Организация рабочего места для обработки древесины. Разметка заготовок из древесины. Пиление древесины. Строгание сторон до нужных размеров. Сверление отверстий в заготовке из древесины. Отделка древесины (нанесение водных красителей, выжигание). Выпиливание лобзиком.

Технологии обработки материалов (22 часа)

Технико-технологические сведения

Устройство сверлильного станка. Правила и приемы работы на сверлильном станке.

Общие сведения о металле и пластмассе как о конструкционном материале.

Практические работы

Работа на сверлильном станке. Подача сверла к заготовке. Сверление различного материала.

Технологии электротехнических работ (4 часа)

Технико-технологические сведения

Электрический ток (общее понятие). Источники тока. Проводни­ки и приемники. Установочные изделия. Электрическая цепь и ее схема. Условные обозначения на электрических схемах.

Виды проводов. Инструменты для электромонтажных работ. При­емы электромонтажа. Правила безопасной работы с электроустанов­ Электромонтажные работы: ознакомление с видами и приемами пользования электромонтажными инструментами; выполнение окон­чания, соединения и ответвления проводов. Монтаж проводов на электроустановочных изделиях. Проверка соединений в простых электрических цепях.

Проектные работы (4 часа)

Технико-технологические сведения

Подготовительный этап: выбор и обоснование темы проекта, ис­торическая и техническая справки, оформление списка литературы.

Конструкторский этап: дизайнерская задача, конструкторская до­кументация.

Технологический этап: технологические задачи, выбор инстру­ментов и технологии изготовления, технологическая документация.

Этап изготовления изделия: организация рабочего места, выпол­нение технологических операций, культура труда.

Заключительный этап: экономическое и экологическое обоснова­ние, форма рекламы изделия, выводы по итогам работы, отчет по проекту, защита проекта.

Практические работы

Выбор объекта проектирования, выявление потребности в изделии и обоснование темы проекта, сбор и обработка необходимой информа­ции, составление исторической и технической справок. Анализ су­ществующего состояния, выбор рациональной конструкции изделия, составление композиции, разработка конструкторской документации на проектируемое изделие. Разработка технологической документации. Изготовление изделия. Экономическое обоснование проекта; экологи­ческое обоснование; выбор формы рекламы изделия. Выводы по ито­гам работы, оформление отчета о проделанной работе, защита проекта.

2.Содержание обучения: требования к подготовке учащихся по предмету  в полном объеме совпадают с авторской программой по предмету.

Список  рекомендуемой учебно-методической литературы:                                   

Учебно-методический комплект: 

1. Технология; 5 класс; учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., перераб./ под редакцией В.Д.Казакевича, Г.А. Молевой- М.; Дрофа, 2012. – 192 с.; ил.

2. Рабочая тетрадь. Технология (индустриальные технологии) М: Вентана-Граф 2014г

Дополнительная литература:

1. Боровков, Ю. А. Технический справочник учителя труда : пособие для учителей 4–8 кл. /Ю. А. Боровков, С. Ф. Легорнев, Б. А. Черепашенец. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1980.

2. Технология . 5-9 классы (вариант для мальчиков); развёрнутое тематическое планирование по программе В. Д. Симоненко / авт.-сост. О.В. Павлова (и др.). – 2-е изд.- Волгоград; Учитель, 2011. -- 105с.

3. Журавлев, Б. А. Столярное дело: учебное пособие для учащихся 5–9 кл. / Б. А. Журавлев. – М.: Просвещение, 1992. – 256 с.

4. Ликум, А. Все обо всем : популярная энциклопедия для детей : в 14 т. / А. Ликум. – М. : Комп. «Ключ-С» : филол. общ-во «Слово» : ТКО АСТ, 1994.

6. Маркуша, А. М. Про молоток, клещи и другие нужные вещи / А. М. Маркуша. – Минск : Нар. асвета, 1981. – 63 с.

7. Наш дом / сост. Н. А. Андреев. – М. : Экономика, 1989. – 194 с.

8. Пешков, Е. О. Технический словарь школьника / Е. О. Пешков, Н. И. Фадеев. – М. : Учпедгиз, 1963. – 221 с.

9. Резник, С. Д. Плотник / С. Д. Резник. – М. : Стройиздат, 1988. – 40 с.

10. Рихвк, Э. Обработка древесины в школьных мастерских : книга для учителей технического труда и руководителей кружков / Э. Рихвк. – М. : Просвещение, 1984.

12.Технология. Трудовое обучение.  Бешенков  А.К.Учеб. для 5-9 кл. – М.: Дрофа, 1999 г.

13. Черчение.: учеб.\под ред. Степаковой В.В. – М.: Просвещение, 2005 г.

14. Школа и производство. Журнал 2005-2015.

15. Сделай сам. Журнал   2005-2010

Приложение

Формы текущего и итогового контроля

Основным критерием эффективности усвоения учащимися теоретического материала и умения применить его на практике считают коэффициент усвоения учебного материала — Ку. Он определяется как отношение правильных ответов учащихся в конт­рольных работах к общему количеству вопросов (по В. П. Беспалько):

Ку = _K^N

где N — количество правильных ответов учащихся на вопросы контрольной работы, теста;

К — общее число вопросов в контрольной работе или тесте.

Если Ку 0,5, то учебный материал программы обучения считается усвоенным.

Текущие и итоговые знания и умения учащихся оцениваются по пятибалльной системе. Оценка 3 ста­вится за 50% правильно выполненных заданий (Ку 0,5), 4 — за 70—90% правильно выполненных зада­ний (0,7 = Ку всех заданий (Ку 0,9).

Оценка изделия производится по сле­дующим параметрам:

- Качество и аккуратность выполнения изделия.

- Соблюдение нормы времени.

- Соблюдение технологии.

- Организация рабочего места.

- Соблюдение правил техники безопасности.

Оценка 5 ставится тогда, когда все вышеназван­ные требования соблюдаются, 4 — когда 1 или 2 кри­терия не выполнены. Оценка 3 выставляется, если на­рушены 3 критерия, 2 — когда работа совсем не отве­чает предъявленным к ней требованиям или брак, до­пущенный в работе, исправить невозможно. Работа оценивается 1, если она не представлена по неуважи­тельным причинам.

Для сокращения времени, затрачиваемого на ито­говый контроль, в последнее время все чаще исполь­зуются тестовые задания.

При этом целесообразно применить тесты несколь­ких видов:

с выбором одного, двух или нескольких правиль­ных ответов из предложенных вариантов;

на соответствие;

∙ с требуемым текстовым заполнением;

• на установление правильной последовательности действий.

Критерии и нормы оценки знаний учащихся

Контроль выполнения рассматриваемой программы осуществляется следующим параметрам:

• степень самостоятельности учащихся при выполнении трудовых заданий;

• характер деятельности (репродуктивная, творческая);

• качество выполняемых работ и итогового продукта.

При оценке выполнения практических заданий учитель руководствуется следующим критериям:

«5» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, качественно и творчески;

«4» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности, при выполнении отдельных операций допущены небольшие отклонения; общий вид изделия аккуратный;

«3» - работа выполнена в заданное время, самостоятельно, с нарушением технологической последовательности, отдельные операции выполнены с отклонением от образца (если не было на то установки), изделие оформлено небрежно или не закончено в срок.

«2» - ученик самостоятельно не справился с работой, технологическая последовательность нарушена, при выполнении операции допущены большие отклонения, изделие оформлено небрежно и имеет незавершенный вид.