Авторская разработка открытого урока по русскому языку в 5 классе на основе ФГОС

Дидактическая структура

урока

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Планируемые

результаты

1Организационный.

Приветствуют учителя и выполняют самооценку готовности к уроку, настраиваются на предстоящую работу в классе.

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, настраивает класс на продуктивную деятельность.

2Актуализация знаний. Выявление проблемы.

Отвечают на вопрос.

Выполняют задание в тетради.

Отвечают на вопросы.

Высказывают предположение.

Формулируют цель и тему урока.

Задает вопрос.

Организует работу в тетради.

Организует беседу, создавая проблемную ситуацию.

Мотивирует к высказыванию предположения учащихся, подводит к формулированию цели и темы урока.

Назовите с помощью каких суффиксов образуются причастия в русском языке?

Запишите словосочетания:

Лечащий врач, борющийся за свободу, дышащий легко, стелющий постель.

Выделите суффиксы.

Какие суффиксы вы выделили? Почему у вас получились в одних и тех же примерах разные суффиксы?

Значит, чего вы не знаете?

Сформулируйте тему и цель урока.

Л.: мотивация к познанию, учебе

Р.: Определять и формулировать тему урока, цель.

П.: Ориентироваться в своей системе знаний, осознавать необходимость новой системы знаний.

К.: Оформлять свои мысли в устной речи.

3. Изучение нового материала и его воспроизведения.

Читают теоретический материал в учебнике.

Отвечают на

вопросы.

Создают вместе с учителем алгоритм действий.

Организует работу с учебником.

Организует беседу.

Составляет с учащимися алгоритм работы.

Откройте учебник и познакомьтесь с материалом параграфа.

От чего зависит выбор суффикса в причастиях? Какие суффиксы пишутся в причастиях, образованных от глаголов первого спряжения? А какие суффиксы пишутся в причастиях, образованных от глаголов второго спряжения?

Давайте создадим алгоритм действий при выборе суффиксов ущ (ющ) – ащ (ящ)

П: извлекать информацию, перерабатывать информацию для достижения результата, преобразовывать информацию из одной формы в другую и выбирать для себя наиболее удобную форму, устанавливают причинно-следственную связь, осознавать необходимость новой системы знаний.

Р: создавать алгоритм.

К: оформлять свои мысли в устной речи, слушать других, организовывать учебное взаимодействие.

4Первичное закрепление

Работают в тетради.

Работают в тетради, выполняя упражнение в учебнике и комментируя свою работу, применяя алгоритм.

Организует работу в тетради с уже записанным материалом.

Организует самостоятельную работу с упражнением в учебнике с комментированием примеров и применением алгоритма.

А теперь вернемся к записанным словосочетаниям и исправим допущенные ошибки, применяя новые знания.

Выполним упражнение в учебнике, комментируя свою работу и применяя алгоритм действий.

Р: Соотнести свои результаты с целью и оценить его

П: Выстраивать логическую цепь рассуждений. Ориентироваться в своей системе знаний, осознавать необходимость новой системы знаний.

К: Выстраивать логическую цепь рассуждений.

5Контроль

Выполняют задание, записанное на доске, проверяют

Организует самостоятельную работу и проверку этого задания, сравнивая с ключом.

Выполните задание и затем проверьте по ключу. Вставьте пропущенные буквы:

Ла…щий, кле…щий, сверл…щий, ду…щий, пил…щий, вар…щий, бле…щий, слыш…щий. Оцените свою работу. Ключ на доске.

Р.: Оценивают правильность выполнения работы.

П.: Осознавать необходимость нового знания.

6Рефлексия деятельности на уроке

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности. Соотносят цель и результаты.

Организует рефлексию.

Что узнали нового и чему научились сегодня на уроке?

Р: соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его.

К: оформлять свои мысли в устной речи, слушать других

7Итог урока

Записывают задание в дневник.

Комментирует ответы учащихся и работу на уроке, объясняет домашнее задание.