Азбука добра.Программа внеурочной деятельности

61

Рабочая программа внеурочной деятельности

проблемно-ценностное общение

Этика. Азбука добра

Пояснительная записка

1-4 класс

Нормативную правовую основу настоящей рабочей программы курса внеурочной деятельности «Этика. Азбука добра»» составляют следующие документы.

Стратегия национальной безопасности Российской Федерации. Указ Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400 «О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации».

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования». (Зарегистрирован 05.07.2021 № 64100.)

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования». (Зарегистрирован 05.07.2021 № 64101.)

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022 № 569 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования». (Зарегистрирован 17.08.2022 № 69676.)

Примерная рабочая программа по воспитанию для общеобразовательных организаций, одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию. (Протокол от 23 июня 2022 г. № 3/22.)

Рабочая программа внеурочной деятельности «Этика. Азбука добра» составлена на основе авторской программы «Этика: азбука добра» И. С.Хомяковой, В. И. Петровой.

Необходимость нравственного образования в школе, начиная с начальных классов, основывается на потребности общества в нравственно зрелой личности, способной следовать принятым в социуме нормам и правилам общения, нести моральную ответственность за свои действия и поступки. Нравственное взросление младших школьников связано, прежде всего, с тем, что идеи добра и справедливости, проблемы общения - наиболее интересны для детей данного возраста.

Основная цель - формирование у детей нравственных ориентиров при построении деятельности, общения и взаимоотношений, основ мировоззрения и самовоспитания.

Задачи:

• Познакомить детей с общечеловеческими нормами нравственности.

• Научить приемам и правилам ведения дискуссии, уважать себя и своего товарища.

• Воспитывать у учащихся стремление быть культурным человеком в обществе, быть опрятным, организованным, вежливым.

Общая характеристика курса.

Нравственное развитие личности школьника как приоритетная цель начальной школы предполагает организацию нравственного образования младших школьников как в процессе изучения учебных предметов («Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы духовно-нравственной культуры народов России»), так и во внеурочной деятельности школьников в форме кружка «Этика. Азбука добра».

Принцип гуманизма лежит в основе отбора содержания нравственного образования, методов его реализации в учебно-воспитательном процессе. Оно направлено прежде всего на развитие нравственного сознания как основы морального поведения, его мотивации, эмоциональной отзывчивости; на формирование умения осуществлять нравственный выбор.

Для этого используются разнообразные методы работы с детьми: личностно направленные, когда содержание становится актуальным для каждого ребёнка; стимулирующие, когда через диалог поддерживается свобода высказываний, что способствует раскованности, пробуждению у детей интереса к нравственным проблемам и созданию общественного мнения; развивающие нравственное сознание; активизирующие, пробуждающие творческие способности личности, его эмоциональную сферу.

Содержание программы ориентировано на игровые, творческие формы, проектную деятельность, работу с фольклорной и художественной литературой. Это позволяет в яркой форме довести до сознания ребёнка представления о внутреннем мире человека: его переживаниях, мотивах, сопровождающих выбор действия и являющихся двигателями поступков. Всё это в реальной жизни скрыто от внимания ребёнка, а использование художественного произведения позволит учителю использовать эмоционально-образную форму народных произведений и художественной детской литературы в целях развития личностно значимого поведения.

Место курса в учебном плане

Курс рассчитан на 33 часа в 1 классе, по 1 часу в неделю, 34часа в 2-4 классе.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Содержание программы кружка раскрывает правила нравственного поведения и тот внутренний механизм, который определяет их сущность (потребность выполнять правила на основе понимания их необходимости; мотивация поведения, поступка, т.е. желание, стремление делать людям добро и не причинять зла, неудобства, неприятности).

Развитие нравственного сознания младшего школьника идёт от класса к классу.

Развитие способности увидеть нравственную ситуацию. Осознание нравственных правил как ориентира поступка: ситуация -поведение - правило; от правила - к поведению. Оценка нравственных поступков.

Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего образования.

Гражданское Патриотическое направление воспитания:

Знающий и любящий свою малую родину, свой край. Имеющий представление о своей стране, Родине – России, ее территории, расположении.

Сознающий принадлежность к своему народу, проявляющий уважение к своему и другим народам.

Сознающий свою принадлежность к общности граждан России;

Понимающий свою сопричастность прошлому, настоящему и будущему своей малой родины, родного края, своего народа, российского государства.

Имеющий первоначальные представления о своих гражданских правах и обязанностях, ответственности в обществе.

Понимающий значение гражданских символов (государственная символика России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества, проявляющий к ним уважение.

Духовно- нравственное направление воспитания:

Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и достоинство каждого человека.

Умеющий анализировать свои и чужие поступки с позиции их соответствия нравственным нормам, давать нравственную оценку своим поступкам, отвечать за них.

Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь, выражающий неприятие любых форм поведения, причиняющего физический и моральный вред другим людям.

Понимающий необходимость нравственного совершенствования, роли в этом личных усилий человека, проявляющий готовность к самоограничению своих потребностей.

Владеющий первоначальными навыками общения с людьми разных народов, вероисповеданий.

Знающий и уважающий традиции и ценности своей семьи, российские традиционные семейные ценности (с учетом этнической, религиозной принадлежности).

Владеющий первоначальными представлениями о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.

Знающий и соблюдающий основные правила этикета в обществе.

Эстетическое направление воспитания:

Проявляющий уважение и интерес к художественной

культуре, восприимчивость к разным видам искусства, творчеству своего народа, отечественной и мировой художественной культуре.

Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, искусства.

Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве, творчестве людей.

Физическое направление воспитания:

Соблюдающий основные правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в информационной среде.

Ориентированный на физическое развитие, занятия физкультурой и спортом.

Бережно относящийся к физическому здоровью и

душевному состоянию своему и других людей.

Владеющий основными навыками личной и

общественной гигиены, безопасного поведения в быту, природе, обществе.

Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с учетом возраста.

Трудовое направление воспитания:

Сознающий ценность честного труда в жизни человека, семьи, народа, общества и государства.

Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам своего труда и других людей, прошлых поколений.

Выражающий желание участвовать в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой деятельности.

Проявляющий интерес к разным профессиям.

Экологическое направление воспитания:

Понимающий ценность природы, окружающей среды, зависимость жизни людей от природы.

Способный правильно оценивать влияние людей, в том числе собственного поведения, на состояние природы, окружающей среды.

Проявляющий любовь к природе, бережное отношение, неприятие действий, приносящих вред природе, особенно живым существам.

Выражающий готовность осваивать первоначальные навыки охраны природы, окружающей среды и действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами.

Познавательное направление воспитания:

Выражающий познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.

Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных объектах как компонентах единого мира, многообразии объектов и явлений природы, о связи мира живой и неживой природы, о науке, научном знании, научной картине мира.

Проявляющий уважение и интерес к науке, научному знанию в разных областях.

Обладающий первоначальными навыками исследовательской деятельности.

Результаты освоения курса

Личностные результаты

В процессе освоения материалов факультатива ученик получает знания о характере взаимоотношений с другими людьми, что становится предпосылкой воспитания доброжелательного и заботливого отношения к людям, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, сочувствия, толерантности, формирования нравственного сознания младшего школьника.

Знакомясь с нравственным содержанием пословиц о добре, труде, учении, младшие школьники начинают осознавать базовые гуманистические ценности, характер отношений между людьми, необходимость бережного отношения к людям и предметам их труда.

Обсуждение сказок, их инсценировка; обсуждение произведений художественной литературы - всё это нацелено на воспитание первоначальных этических представлений обучаемых (понятия добра и зла, значение «слов вежливости», правил вежливого поведения и их мотивации), развитие их эмоционального восприятия.

Система вопросов и заданий, носящая диагностический и тренинговый характер, позволяет решать задачи самооценки и самопроверки, повторять, уточнять и формировать начальные нравственные представления, знакомить с нравственными понятия (например, «Что такое добрый поступок?», «Какой нравственный выбор сделал герой?», «Что можно посоветовать в этой ситуации?Как её изменить?», «Бывает ли так в реальной жизни?»).

Для овладения метапредметными результатами (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей) в материалах факультатива содержатся упражнения, способствующие активизации интеллектуальной деятельности учащихся. В них предлагается установить соответствие поступков нравственным правилам; сопоставить, сравнить героев, их поведение; классифицировать материал по разным основаниям (определить группы пословиц по теме - о добре, трудолюбии, отношении к учёбе); сравнить иллюстрации с текстом для определения эмоционального состояния героев.

В целях формирования коммуникативных УУД (ведение диалога, признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражение своего мнения и аргументация своей точки зрения; уважительное восприятие других точек зрения) в материалах для занятий представлены задания, их формирующие. Так, с учащимися организуются коллективные обсуждения, предлагаются вопросы «открытого» типа, например: «Почему?.. Как?..», которые помогают детям высказывать свою точку зрения, выслушать мнение одноклассников, т.е. работать коллективно или в группах, парах, а также задания на выбор ответа, альтернативного решения и др. Использование художественной литературы и работа в библиотеке помогает обучаемым учиться использовать различные способы поиска информации в библиотеке, Интернете. Тематика заданий этой рубрики позволяет учащимся научиться работать в библиотечном пространстве с целью решения информационных и коммуникативных задач. К 4-ому классу учащиеся полностью умеют ориентироваться в школьной библиотеке, находить нужную информацию по нравственной тематике с помощью различных каталогов.

Программа может быть реализована учителем начальной школы в сотрудничестве с родителями. Возможно привлечение заинтересованных учащихся и педагогов дополнительного образования. Занятия проводятся в форме уроков, тренингов, внеурочных мероприятий и игровых программ, позволяющих школьникам приобретать опыт нравственного поведения.

Содержание программы

Школьный этикет (понятие об основных правилах поведения в школе).

• Правила поведения в школе, на уроке, на перемене, в столовой.

• Приход в школу без опозданий, правильная организация работы на уроке, учебное сотрудничество.

• Школьные перемены как время активного отдыха, игры.

• Поведение в столовой, правила поведения за столом.

Универсальные учебные действия

• Воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной ситуации. Оценивать своё поведение и поведение окружающих (на уроке, на перемене).

Правила общения (взаимоотношения с другими людьми).

• Правила вежливости, элементарные представления о добрых и недобрых поступках.Знакомство с образом этих поступков при помощи художественных произведений, сказок, фильмов; посредством анализа близких детям ситуаций жизни (школьного коллектива, семьи). Активное освоение в речевой и поведенческой практике «вежливых» слов, их значения в установлении добрых отношений с окружающими.

• Доброе, терпимое отношение к сверстнику, другу, младшим; добрые и вежливые отношения в семье, проявление элементарного уважения к родителям, близким (конкретные жизненные ситуации). Практическое знакомство с правилами коллективных игр, позволяющих играть дружно, без конфликтов. Пути выхода из конфликтной ситуации (преодоление ссор, драк, признание своей вины).

• Нравственное содержание ситуации (литературной, жизненной), их

оценивание.

Универсальные учебные действия

• Использовать в речи слова вежливости.

• Участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по обсуждаемой теме,

• анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания.

• Высказывать предположение о последствиях недобрых поступков (в реальной жизни, героев произведений). Создавать по иллюстрации словесный портрет героя (положительный, отрицательный), описывать сюжетную картинку (серию).

• Оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты.

• Самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы.

О трудолюбии.

• Значение труда в жизни людей. Учение как основной труд и обязанность

• школьника, виды труда детей в школе и дома (начальные представления). Прилежание и старательность в учении и труде. Трудолюбие как главная ценность человека. Элементы культуры труда. Стимулирование оценки учащихся собственного отношения к труду.

• Способы бережного отношения к вещам, созданным трудом других людей.

• Пути и способы преодоления лени, неумения трудиться (избавление от неорганизованности, недисциплинированности).

• Анализ и оценка своих действий во время приготовления уроков, труда, дежурства.

Универсальные учебные действия

• Проводить хронометраж дня, анализировать свой распорядок дня, корректировать его.

• Оценивать свои действия по подготовке домашних заданий, труда, дежурств.

Культура внешнего вида.

• Культура внешнего вида как чистота, опрятность, аккуратность в человеке.

• Правила опрятности и их значение для здоровья, уважения окружающих, собственного хорошего самочувствия.

• Оценка внешнего вида человека, критерии такой оценки: аккуратность, опрятность, удобство, соответствие ситуации.

Универсальные учебные действия

• Воспроизводить основные требования к внешнему виду человека в практических и жизненных ситуациях.

• Оценивать внешний вид человека.

Внешкольный этикет.

• Вежливое отношение к людям как потребность воспитанного человека. Особенности вежливого поведения в разных жизненных ситуациях (на улице, в транспорте, во время прогулок): уступит место маленьким и пожилым, за причинённые неудобства, неприятности надо извиниться.

• Правила вежливости в общении с ближайшим окружением: здороваться первым, доброжелательно отвечать на вопросы; взрослых называть на «Вы», говорить «спасибо» и «пожалуйста» и др.

• Правила поведения в общественных местах (в магазине, библиотеке, театре и т.д.): не мешать другим людям, соблюдать очередь, чётко и громко высказывать обращение, просьбу.

Универсальные учебные действия

• Использовать доброжелательный тон в общении.

• Оценивать характер общения (тон, интонацию, лексику), поведения в

общественных местах.

В результате прохождения программного материала к концу 1 класса учащиеся получат знания и умения:

• Отличие понятий «этика» и «этикет».

• Правила вежливости и красивых манер.

• Заповеди и соответствующие притчи.

• Уважать себя, верить в свои силы и творческие возможности, признавая это право и за другими.

• Соблюдать этикет за столом, вести себя достойно в общественных местах.

• Придерживаться «золотого правила» в общении с другими.

• Быть доброжелательными.

• Соблюдать заповеди.

• Сострадать животным, не обижать их.

• Придерживаться режима дня, уметь организовать свой труд дома.

• Быть опрятными, соблюдать порядок на своем рабочем месте, содержать в чистоте свои книги и тетради.

• Не забывать дома школьные принадлежности, книги, тетради, необходимые для уроков по расписанию.

У учащихся будут сформированы универсальные учебные действия, а именно:

Личностные универсальные учебные действия:

У выпускника будут сформированы:

• ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так ипоступков окружающих людей;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

Выпускник получит возможность для формирования:

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Формы организации и виды деятельности

• групповая, парная, фронтальная работа,-практические занятия с элементами игр,

• чтение и анализ текстов,

• просмотр и анализ видеороликов,

• ролевые и сюжетные игры,

• викторины,

• конкурсы,

• ребусы, загадки, шарады,

• инсценировки,

• иллюстрирование.

• практическое знакомство с правилами коллективных игр, позволяющих играть дружно, без конфликтов,

• поиск путей выхода из конфликтной ситуации, коррекция поведения: преодоление ссор, драк, признание своей вины,

• оценка нравственного содержания ситуации.

Список литературы:

1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ [А.Г.Асмолов, Г.В. Бумеранская, И.А. Володарская и др.]: под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2008.- 151 с.

2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] - М.: Просвещение, 2011. 25 с.

3. Хомякова И. С., Петрова В.И. Этика: азбука добра. / Сборник программ внеурочной деятельности.-М : Вентана- Граф-2011.

4. Примерная основная образовательная программа начального общего образования [Текст] / сост.Е.С.Савинов.- М.: Просвещение, 2010. 204 с.

5. Примерная программа воспитания и социализации обучающихся (начальное общее образование) [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 50 с.

6. Суслов В.Н. Этикет учусь правилам поведения. 1-4 классы. Тесты и практические задания / В.Н.Суслов. - М.: Просвещение, 2010. 68 с.

7. ТисленковаИ.А. Нравственное воспитание: для организаторов воспитательнойработыи классных руководителей / И.А.Тисленкова. - М.: Просвещение, 2008. 108 с.

8. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 41 с.

9. Черемисина, В.Г. Духовно- нравственное воспитание детей младшего школьного возраста [Текст] / сост. В.Г.Черемисина. - Кемерово: КРИПКиПРО, 2010. - 14- 36.

Этика. Азбука добра

2 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности «Этика. Азбука добра» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской программы «Этика: азбука добра» И. С.Хомяковой, В. И. Петровой.

Необходимость нравственного образования в школе, начиная с начальных классов, основывается на потребности общества в нравственно зрелой личности, способной следовать принятым в социуме нормам и правилам общения, нести моральную ответственность за свои действия и поступки. Нравственное взросление младших школьников связано, прежде всего, с тем, что идеи добра и справедливости, проблемы общения - наиболее интересны для детей данного возраста.

Основная цель - формирование у детей нравственных ориентиров при построении деятельности, общения и взаимоотношений, основ мировоззрения и самовоспитания.

Задачи:

• Познакомить с правилами вежливости и красивых манер.

• Научить заповедям нравственности, выполнению обещаний, этикету в театре, кино, на выставке, в музее.

• Научить правилам поведения на дне рождения.

Общая характеристика курса.

Нравственное развитие личности школьника как приоритетная цель начальной школы предполагает организацию нравственного образования младших школьников как в процессе изучения учебных предметов («Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы духовно-нравственной культуры народов России»), так и во внеурочной деятельности школьников в форме кружка «Этика. Азбука добра».

Принцип гуманизма лежит в основе отбора содержания нравственного образования, методов его реализации в учебно-воспитательном процессе. Оно направлено прежде всего на развитие нравственного сознания как основы морального поведения, его мотивации, эмоциональной отзывчивости; на формирование умения осуществлять нравственный выбор.

Для этого используются разнообразные методы работы с детьми: личностно направленные, когда содержание становится актуальным для каждого ребёнка; стимулирующие, когда через диалог поддерживается свобода высказываний, что способствует раскованности, пробуждению у детей интереса к нравственным проблемам и созданию общественного мнения; развивающие нравственное сознание; активизирующие, пробуждающие творческие способности личности, его эмоциональную сферу.

Содержание программы ориентировано на игровые, творческие формы, проектную деятельность, работу с фольклорной и художественной литературой. Это позволяет в яркой форме довести до сознания ребёнка представления о внутреннем мире человека: его переживаниях, мотивах, сопровождающих выбор действия и являющихся двигателями поступков. Всё это в реальной жизни скрыто от внимания ребёнка, а использование художественного произведения позволит учителю использовать эмоционально-образную форму народных произведений и художественной детской литературы в целях развития личностно значимого поведения.

Место курса в учебном плане

Курс рассчитан на 34 часа во 2 классе в год, по 1 часу в неделю.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Содержание программы кружка раскрывает правила нравственного поведения и тот внутренний механизм, который определяет их сущность (потребность выполнять правила на основе понимания их необходимости; мотивация поведения, поступка, т.е. желание, стремление делать людям добро и не причинять зла, неудобства, неприятности).

Развитие нравственного сознания младшего школьника идёт от класса к классу.

2 класс: Внутреннее принятие правил и норм нравственного поведения. Стремление к выполнению норм. Переход от социального контроля (учитель, родители, дети) к самоконтролю. Формирование у детей понимания, что их нравственное взросление идёт от поступка к нравственным качествам на основе правил.

Результаты освоения курса

Личностныерезультаты

В процессе освоения материалов факультатива ученик получает знания о характере взаимоотношений с другими людьми, что становится предпосылкой воспитания доброжелательного и заботливого отношения к людям, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, сочувствия, толерантности, формирования нравственного сознания младшего школьника.

Знакомясь с нравственным содержанием пословиц о добре, труде, учении, младшие школьники начинают осознавать базовые гуманистические ценности, характер отношений между людьми, необходимость бережного отношения к людям и предметам их труда.

Обсуждение сказок, их инсценировка; обсуждение произведений художественной литературы - всё это нацелено на воспитание первоначальных этических представлений обучаемых (понятия добра и зла, значение «слов вежливости», правил вежливого поведения и их мотивации), развитие их эмоционального восприятия.

Система вопросов и заданий, носящая диагностический и тренинговый характер, позволяет решать задачи самооценки и самопроверки, повторять, уточнять и формировать начальные нравственные представления, знакомить с нравственными понятия (например, «Что такое добрый поступок?», «Какой нравственный выбор сделал герой?», «Что можно посоветовать в этой ситуации?Как её изменить?», «Бывает ли так в реальной жизни?»).

Для овладения метапредметными результатами (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей) в материалах факультатива содержатся упражнения, способствующие активизации интеллектуальной деятельности учащихся. В них предлагается установить соответствие поступков нравственным правилам; сопоставить, сравнить героев, их поведение; классифицировать материал по разным основаниям (определить группы пословиц по теме - о добре, трудолюбии, отношении к учёбе); сравнить иллюстрации с текстом для определения эмоционального состояния героев.

В целях формирования коммуникативных УУД (ведение диалога, признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражение своего мнения и аргументация своей точки зрения; уважительное восприятие других точек зрения) в материалах для занятий представлены задания, их формирующие. Так, с учащимися организуются коллективные обсуждения, предлагаются вопросы «открытого» типа, например: «Почему?.. Как?..», которые помогают детям высказывать свою точку зрения, выслушать мнение одноклассников, т.е. работать коллективно или в группах, парах, а также задания на выбор ответа, альтернативного решения и др. Использование художественной литературы и работа в библиотеке помогает обучаемым учиться использовать различные способы поиска информации в библиотеке, Интернете. Тематика заданий этой рубрики позволяет учащимся научиться работать в библиотечном пространстве с целью решения информационных и коммуникативных задач. К 4-ому классу учащиеся полностью умеют ориентироваться в школьной библиотеке, находитьнужную информацию по нравственной тематике с помощью различных каталогов.

Программа может быть реализована учителем начальной школы в сотрудничестве с родителями. Возможно привлечение заинтересованных учащихся и педагогов дополнительного образования. Занятия проводятся в форме уроков, тренингов, внеурочных мероприятий и игровых программ, позволяющих школьникам приобретать опыт нравственного поведения.

Содержание программы

Школьный этикет (понятие об основных правилах поведения в школе).

• Правила поведения в школе, на уроке, на перемене, в столовой.

• Приход в школу без опозданий, правильная организация работы на уроке, учебное сотрудничество.

• Школьные перемены как время активного отдыха, игры.

• Поведение в столовой, правила поведения за столом.

Универсальные учебные действия

• Воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной ситуации. Оценивать своё поведение и поведение окружающих (на уроке, на перемене).

Правила общения (взаимоотношения с другими людьми).

• Правила вежливости, элементарные представления о добрых и недобрых поступках.Знакомство с образом этих поступков при помощи художественных произведений, сказок, фильмов; посредством анализа близких детям ситуаций жизни (школьного коллектива, семьи). Активное освоение в речевой и поведенческой практике «вежливых» слов, их значения в установлении добрых отношений с окружающими.

• Доброе, терпимое отношение к сверстнику, другу, младшим; добрые и вежливые отношения в семье, проявление элементарного уважения к родителям, близким (конкретные жизненные ситуации). Практическое знакомство с правилами коллективных игр, позволяющих играть дружно, без конфликтов. Пути выхода из конфликтной ситуации (преодоление ссор, драк, признание своей вины).

• Нравственное содержание ситуации (литературной, жизненной), их

оценивание.

Универсальные учебные действия

• Использовать в речи слова вежливости.

• Участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по обсуждаемой теме,

• анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания.

• Высказывать предположение о последствиях недобрых поступков (в реальной жизни, героев произведений). Создавать по иллюстрации словесный портрет героя (положительный, отрицательный), описывать сюжетную картинку (серию).

• Оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты.

• Самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы.

О трудолюбии.

• Значение труда в жизни людей. Учение как основной труд и обязанность

• школьника, виды труда детей в школе и дома (начальные представления). Прилежание и старательность в учении и труде. Трудолюбие как главная ценность человека. Элементы культуры труда. Стимулирование оценки учащихся собственного отношения к труду.

• Способы бережного отношения к вещам, созданным трудом других людей.

• Пути и способы преодоления лени, неумения трудиться (избавление от неорганизованности, недисциплинированности).

• Анализ и оценка своих действий во время приготовления уроков, труда, дежурства.

Универсальные учебные действия

• Проводить хронометраж дня, анализировать свой распорядок дня, корректировать его.

• Оценивать свои действия по подготовке домашних заданий, труда, дежурств.

Культура внешнего вида.

• Культура внешнего вида как чистота, опрятность, аккуратность в человеке.

• Правила опрятности и их значение для здоровья, уважения окружающих, собственного хорошего самочувствия.

• Оценка внешнего вида человека, критерии такой оценки: аккуратность, опрятность, удобство, соответствие ситуации.

Универсальные учебные действия

• Воспроизводить основные требования к внешнему виду человека в практических и жизненных ситуациях.

• Оценивать внешний вид человека.

Внешкольный этикет.

• Вежливое отношение к людям как потребность воспитанного человека. Особенности вежливого поведения в разных жизненных ситуациях (на улице, в транспорте, во время прогулок): уступит место маленьким и пожилым, за причинённые неудобства, неприятности надо извиниться.

• Правила вежливости в общении с ближайшим окружением: здороваться первым, доброжелательно отвечать на вопросы; взрослых называть на «Вы», говорить «спасибо» и «пожалуйста» и др.

• Правила поведения в общественных местах (в магазине, библиотеке, театре и т.д.): не мешать другим людям, соблюдать очередь, чётко и громко высказывать обращение, просьбу.

Универсальные учебные действия

• Использовать доброжелательный тон в общении.

• Оценивать характер общения (тон, интонацию, лексику), поведения в

общественных местах.

В результате прохождения программного материала к концу 2 класса учащиеся получат знания и умения:

• Требования этикета к устному и письменному приглашению и общению с гостями.

• Заповеди и правила этикета.

• О доброте и жестокости, уважительном отношении к старшим и высокомерии, отражённом в сказках («Преданный друг» О. Уайльда, «Мешок яблок» В. Сутеева, «Девочка, наступившая на хлеб»Г. X.Андерсена).

• Афоризмы.

• Исполнять заповеди.

• Соблюдать этикет в театре, кино, на выставке, в музее, на улице.

• Выполнять общение.

• Написать приглашение, встречать гостей, развлекать их, правильно вести себя в гостях, дарить и принимать подарки.

• Исполнять ментальную зарядку как один из способов самоконтроля в самовоспитании.

Формы организации и виды деятельности

• групповая, парная, фронтальная работа,-практические занятия с элементами игр,

• чтение и анализ текстов,

• просмотр и анализ видеороликов,

• ролевые и сюжетные игры,

• викторины,

• конкурсы,

• ребусы, загадки, шарады,

• инсценировки,

• иллюстрирование.

• практическое знакомство с правилами коллективных игр, позволяющих играть дружно, без конфликтов,

• поиск путей выхода из конфликтной ситуации, коррекция поведения: преодоление ссор, драк, признание своей вины,

• оценка нравственного содержания ситуации.

Список литературы:

1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ [А.Г.Асмолов, Г.В. Бумеранская, И.А. Володарская и др.]: под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2008.- 151 с.

2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] - М.: Просвещение, 2011. 25 с.

3. Хомякова И. С., Петрова В.И. Этика: азбука добра. / Сборник программ внеурочной деятельности.-М : Вентана- Граф-2011.

4. Примерная основная образовательная программа начального общего образования [Текст] / сост.Е.С.Савинов.- М.: Просвещение, 2010. 204 с.

5. Примерная программа воспитания и социализации обучающихся (начальное общее образование) [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 50 с.

6. Суслов В.Н. Этикет учусь правилам поведения. 1-4 классы. Тесты и практические задания / В.Н.Суслов. - М.: Просвещение, 2010. 68 с.

7. ТисленковаИ.А. Нравственное воспитание: для организаторов воспитательнойработыи классных руководителей / И.А.Тисленкова. - М.: Просвещение, 2008. 108 с.

8. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 41 с.

9. Черемисина, В.Г. Духовно- нравственное воспитание детей младшего школьного возраста [Текст] / сост. В.Г.Черемисина. - Кемерово: КРИПКиПРО, 2010. - 14- 36.

Этика. Азбука добра

3 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности «Этика. Азбука добра» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской программы «Этика: азбука добра» И. С.Хомяковой, В. И. Петровой.

Необходимость нравственного образования в школе, начиная с начальных классов, основывается на потребности общества в нравственно зрелой личности, способной следовать принятым в социуме нормам и правилам общения, нести моральную ответственность за свои действия и поступки. Нравственное взросление младших школьников связано, прежде всего, с тем, что идеи добра и справедливости, проблемы общения - наиболее интересны для детей данного возраста.

Основная цель - формирование у детей нравственных ориентиров при построении деятельности, общения и взаимоотношений, основ мировоззрения и самовоспитания.

Задачи:

• Способствовать усвоению младшими школьниками круга обязанностей и правил поведения в школе и дома.

• Научить различать добро и зло, давать правильную оценку различным поступкам, уважать чужое мнение, будучи несогласным, с ним.

• Раскрыть сущность правильного вежливого отказа, несогласия общения с разными людьми, сострадание к чужому горю.

Общая характеристика курса.

Нравственное развитие личности школьника как приоритетная цель начальной школы предполагает организацию нравственного образования младших школьников как в процессе изучения учебных предметов («Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы духовно-нравственной культуры народов России»), так и во внеурочной деятельности школьников в форме кружка «Этика. Азбука добра».

Принцип гуманизма лежит в основе отбора содержания нравственного образования, методов его реализации в учебно-воспитательном процессе. Оно направлено прежде всего на развитие нравственного сознания как основы морального поведения, его мотивации, эмоциональной отзывчивости; на формирование умения осуществлять нравственный выбор.

Для этого используются разнообразные методы работы с детьми: личностно направленные, когда содержание становится актуальным для каждого ребёнка; стимулирующие, когда через диалог поддерживается свобода высказываний, что способствует раскованности, пробуждению у детей интереса к нравственным проблемам и созданию общественного мнения; развивающие нравственное сознание; активизирующие, пробуждающие творческие способности личности, его эмоциональную сферу.

Содержание программы ориентировано на игровые, творческие формы, проектную деятельность, работу с фольклорной и художественной литературой. Это позволяет в яркой форме довести до сознания ребёнка представления о внутреннем мире человека: его переживаниях, мотивах, сопровождающих выбор действия и являющихся двигателями поступков. Всё это в реальной жизни скрыто от внимания ребёнка, а использование художественного произведения позволит учителю использовать эмоционально-образную форму народных произведений и художественной детской литературы в целях развития личностно значимого поведения.

Место курса в учебном плане

Курс рассчитан на 34 часа в 3 классе в год, по 1 часу в неделю.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Содержание программы кружка раскрывает правила нравственного поведения и тот внутренний механизм, который определяет их сущность (потребность выполнять правила на основе понимания их необходимости; мотивация поведения, поступка, т.е. желание, стремление делать людям добро и не причинять зла, неудобства, неприятности).

Развитие нравственного сознания младшего школьника идёт от класса к классу.

3 класс. Ознакомление с внутренней сутью нравственного поступка -мотивом. Третьеклассники подводятся к пониманию ответственности за выбор поведения, ознакомлению с нравственными качествами человека, формирующимися на основе поведения по нравственным нормам.

Результаты освоения курса

Личностные результаты

В процессе освоения материалов факультатива ученик получает знания о характере взаимоотношений с другими людьми, что становится предпосылкой воспитания доброжелательного и заботливого отношения к людям, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, сочувствия, толерантности, формирования нравственного сознания младшего школьника.

Знакомясь с нравственным содержанием пословиц о добре, труде, учении, младшие школьники начинают осознавать базовые гуманистические ценности, характер отношений между людьми, необходимость бережного отношения к людям и предметам их труда.

Обсуждение сказок, их инсценировка; обсуждение произведений художественной литературы - всё это нацелено на воспитание первоначальных этических представлений обучаемых (понятия добра и зла, значение «слов вежливости», правил вежливого поведения и их мотивации), развитие их эмоционального восприятия.

Система вопросов и заданий, носящая диагностический и тренинговый характер, позволяет решать задачи самооценки и самопроверки, повторять, уточнять и формировать начальные нравственные представления, знакомить с нравственными понятия (например, «Что такое добрый поступок?», «Какой нравственный выбор сделал герой?», «Что можно посоветовать в этой ситуации?Как её изменить?», «Бывает ли так в реальной жизни?»).

Для овладения метапредметными результатами (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей) в материалах факультатива содержатся упражнения, способствующие активизации интеллектуальной деятельности учащихся. В них предлагается установить соответствие поступков нравственным правилам; сопоставить, сравнить героев, их поведение; классифицировать материал по разным основаниям (определить группы пословиц по теме - о добре, трудолюбии, отношении к учёбе); сравнить иллюстрации с текстом для определения эмоционального состояния героев.

В целях формирования коммуникативных УУД (ведение диалога, признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражение своего мнения и аргументация своей точки зрения; уважительное восприятие других точек зрения) в материалах для занятий представлены задания, их формирующие. Так, с учащимися организуются коллективные обсуждения, предлагаются вопросы «открытого» типа, например: «Почему?.. Как?..», которые помогают детям высказывать свою точку зрения, выслушать мнение одноклассников, т.е. работать коллективно или в группах, парах, а также задания на выбор ответа, альтернативного решения и др. Использование художественной литературы и работа в библиотеке помогает обучаемым учиться использовать различные способы поиска информации в библиотеке, Интернете. Тематика заданий этой рубрики позволяет учащимся научиться работать в библиотечном пространстве с целью решения информационных и коммуникативных задач. К 4-ому классу учащиеся полностью умеют ориентироваться в школьной библиотеке, находитьнужную информацию по нравственной тематике с помощью различных каталогов.

Программа может быть реализована учителем начальной школы в сотрудничестве с родителями. Возможно привлечение заинтересованных учащихся и педагогов дополнительного образования. Занятия проводятся в форме уроков, тренингов, внеурочных мероприятий и игровых программ, позволяющих школьникам приобретать опыт нравственного поведения.

Содержание программы

Школьный этикет (понятие об основных правилах поведения в школе).

• Правила поведения в школе, на уроке, на перемене, в столовой.

• Приход в школу без опозданий, правильная организация работы на уроке, учебное сотрудничество.

• Школьные перемены как время активного отдыха, игры.

• Поведение в столовой, правила поведения за столом.

Универсальные учебные действия

• Воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной ситуации. Оценивать своё поведение и поведение окружающих (на уроке, на перемене).

Правила общения (взаимоотношения с другими людьми).

• Правила вежливости, элементарные представления о добрых и недобрых поступках.Знакомство с образом этих поступков при помощи художественных произведений, сказок, фильмов; посредством анализа близких детям ситуаций жизни (школьного коллектива, семьи). Активное освоение в речевой и поведенческой практике «вежливых» слов, их значения в установлении добрых отношений с окружающими.

• Доброе, терпимое отношение к сверстнику, другу, младшим; добрые и вежливые отношения в семье, проявление элементарного уважения к родителям, близким (конкретные жизненные ситуации). Практическое знакомство с правилами коллективных игр, позволяющих играть дружно, без конфликтов. Пути выхода из конфликтной ситуации (преодоление ссор, драк, признание своей вины).

• Нравственное содержание ситуации (литературной, жизненной), их

оценивание.

Универсальные учебные действия

• Использовать в речи слова вежливости.

• Участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по обсуждаемой теме,

• анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания.

• Высказывать предположение о последствиях недобрых поступков (в реальной жизни, героев произведений). Создавать по иллюстрации словесный портрет героя (положительный, отрицательный), описывать сюжетную картинку (серию).

• Оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты.

• Самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы.

О трудолюбии.

• Значение труда в жизни людей. Учение как основной труд и обязанность

• школьника, виды труда детей в школе и дома (начальные представления). Прилежание и старательность в учении и труде. Трудолюбие как главная ценность человека. Элементы культуры труда. Стимулирование оценки учащихся собственного отношения к труду.

• Способы бережного отношения к вещам, созданным трудом других людей.

• Пути и способы преодоления лени, неумения трудиться (избавление от неорганизованности, недисциплинированности).

• Анализ и оценка своих действий во время приготовления уроков, труда, дежурства.

Универсальные учебные действия

• Проводить хронометраж дня, анализировать свой распорядок дня, корректировать его.

• Оценивать свои действия по подготовке домашних заданий, труда, дежурств.

Культура внешнего вида.

• Культура внешнего вида как чистота, опрятность, аккуратность в человеке.

• Правила опрятности и их значение для здоровья, уважения окружающих, собственного хорошего самочувствия.

• Оценка внешнего вида человека, критерии такой оценки: аккуратность, опрятность, удобство, соответствие ситуации.

Универсальные учебные действия

• Воспроизводить основные требования к внешнему виду человека в практических и жизненных ситуациях.

• Оценивать внешний вид человека.

Внешкольный этикет.

• Вежливое отношение к людям как потребность воспитанного человека. Особенности вежливого поведения в разных жизненных ситуациях (на улице, в транспорте, во время прогулок): уступит место маленьким и пожилым, за причинённые неудобства, неприятности надо извиниться.

• Правила вежливости в общении с ближайшим окружением: здороваться первым, доброжелательно отвечать на вопросы; взрослых называть на «Вы», говорить «спасибо» и «пожалуйста» и др.

• Правила поведения в общественных местах (в магазине, библиотеке, театре и т.д.): не мешать другим людям, соблюдать очередь, чётко и громко высказывать обращение, просьбу.

Универсальные учебные действия

• Использовать доброжелательный тон в общении.

• Оценивать характер общения (тон, интонацию, лексику), поведения в

общественных местах.

В результате прохождения программного материала к концу 3 класса обучающиеся получат знания и умения

• Ранее изученные заповеди и афоризмы.

• Каким должен быть воспитанный человек.

• Требования этикета к разговору, в том числе к разговору по телефону.

• Краткое содержание прочитанных на уроках притч и сказок в подтверждении своих нравственных убеждений.

• Пословицы о дружбе, верности данному слову, доброте, благодарности.

• Правила вежливого отказа, несогласия. Как обращаться к разным людям.

• Соблюдать правила вежливости и красивых манер.

• На практике применять методы самовоспитания и самоконтроля.

• Уметь разговаривать по телефону, соблюдая правила этикета.

• Уважать чужое мнение, будучи несогласным с ним.

• Проявлять тактичность и доброжелательность в общении.

• Быть сострадательными к чужому горю.

• Не обижать животных и птиц.

• Различать добро и зло, давать правильную оценку поступков литературных героев, уметь мысленно ставить себя в аналогичную ситуацию.

• Проявлять положительные моральные качества в достойном поведении, поступках.

Формы организации и виды деятельности

• групповая, парная, фронтальная работа,-практические занятия с элементами игр,

• чтение и анализ текстов,

• просмотр и анализ видеороликов,

• ролевые и сюжетные игры,

• викторины,

• конкурсы,

• ребусы, загадки, шарады,

• инсценировки,

• иллюстрирование.

• практическое знакомство с правилами коллективных игр, позволяющих играть дружно, без конфликтов,

• поиск путей выхода из конфликтной ситуации, коррекция поведения: преодоление ссор, драк, признание своей вины,

• оценка нравственного содержания ситуации.

Список литературы:

1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ [А.Г.Асмолов, Г.В. Бумеранская, И.А. Володарская и др.]: под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2008.- 151 с.

2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] - М.: Просвещение, 2011. 25 с.

3. Хомякова И. С., Петрова В.И. Этика: азбука добра. / Сборник программ внеурочной деятельности.-М : Вентана- Граф-2011.

4. Примерная основная образовательная программа начального общего образования [Текст] / сост.Е.С.Савинов.- М.: Просвещение, 2010. 204 с.

5. Примерная программа воспитания и социализации обучающихся (начальное общее образование) [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 50 с.

6. Суслов В.Н. Этикет учусь правилам поведения. 1-4 классы. Тесты и практические задания / В.Н.Суслов. - М.: Просвещение, 2010. 68 с.

7. ТисленковаИ.А. Нравственное воспитание: для организаторов воспитательнойработыи классных руководителей / И.А.Тисленкова. - М.: Просвещение, 2008. 108 с.

8. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 41 с.

9. Черемисина, В.Г. Духовно- нравственное воспитание детей младшего школьного возраста [Текст] / сост. В.Г.Черемисина. - Кемерово: КРИПКиПРО, 2010. - 14- 36.

Этика. Азбука добра

4 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности «Этика. Азбука добра» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе авторской программы «Этика: азбука добра» И. С.Хомяковой, В. И. Петровой.

Необходимость нравственного образования в школе, начиная с начальных классов, основывается на потребности общества в нравственно зрелой личности, способной следовать принятым в социуме нормам и правилам общения, нести моральную ответственность за свои действия и поступки. Нравственное взросление младших школьников связано, прежде всего, с тем, что идеи добра и справедливости, проблемы общения - наиболее интересны для детей данного возраста.

Основная цель - формирование у детей нравственных ориентиров при построении деятельности, общения и взаимоотношений, основ мировоззрения и самовоспитания.

Задачи:

• Познакомить детей с понятием корректного и галантного человека, с нравственным содержанием древних мифов, афоризмами.

• Научить приемам самоконтроля и самовоспитания.

• Раскрыть сущность нравственных поступков, поведения и отношений между людьми, положительных моральных качеств в достойном поведении.

Общая характеристика курса.

Нравственное развитие личности школьника как приоритетная цель начальной школы предполагает организацию нравственного образования младших школьников как в процессе изучения учебных предметов («Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы духовно-нравственной культуры народов России»), так и во внеурочной деятельности школьников в форме кружка «Этика. Азбука добра».

Принцип гуманизма лежит в основе отбора содержания нравственного образования, методов его реализации в учебно-воспитательном процессе. Оно направлено прежде всего на развитие нравственного сознания как основы морального поведения, его мотивации, эмоциональной отзывчивости; на формирование умения осуществлять нравственный выбор.

Для этого используются разнообразные методы работы с детьми: личностно направленные, когда содержание становится актуальным для каждого ребёнка; стимулирующие, когда через диалог поддерживается свобода высказываний, что способствует раскованности, пробуждению у детей интереса к нравственным проблемам и созданию общественного мнения; развивающие нравственное сознание; активизирующие, пробуждающие творческие способности личности, его эмоциональную сферу.

Содержание программы ориентировано на игровые, творческие формы, проектную деятельность, работу с фольклорной и художественной литературой. Это позволяет в яркой форме довести до сознания ребёнка представления о внутреннем мире человека: его переживаниях, мотивах, сопровождающих выбор действия и являющихся двигателями поступков. Всё это в реальной жизни скрыто от внимания ребёнка, а использование художественного произведения позволит учителю использовать эмоционально-образную форму народных произведений и художественной детской литературы в целях развития личностно значимого поведения.

Место курса в учебном плане

Курс рассчитан на 34 часа в 4 классе в год, по 1 часу в неделю.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Содержание программы кружка раскрывает правила нравственного поведения и тот внутренний механизм, который определяет их сущность (потребность выполнять правила на основе понимания их необходимости; мотивация поведения, поступка, т.е. желание, стремление делать людям добро и не причинять зла, неудобства, неприятности).

Развитие нравственного сознания младшего школьника идёт от класса к классу.

4 класс. Систематизация, обобщение работы по осмыслению мотивов

поведения, качеств личности, нравственного выбора. Норма как стимул нравственного поведения и опора торможения нежелательных (безнравственных) действий.

Результаты освоения курса

Личностныерезультаты

В процессе освоения материалов факультатива ученик получает знания о характере взаимоотношений с другими людьми, что становится предпосылкой воспитания доброжелательного и заботливого отношения к людям, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, сочувствия, толерантности, формирования нравственного сознания младшего школьника.

Знакомясь с нравственным содержанием пословиц о добре, труде, учении, младшие школьники начинают осознавать базовые гуманистические ценности, характер отношений между людьми, необходимость бережного отношения к людям и предметам их труда.

Обсуждение сказок, их инсценировка; обсуждение произведений художественной литературы - всё это нацелено на воспитание первоначальных этических представлений обучаемых (понятия добра и зла, значение «слов вежливости», правил вежливого поведения и их мотивации), развитие их эмоционального восприятия.

Система вопросов и заданий, носящая диагностический и тренинговый характер, позволяет решать задачи самооценки и самопроверки, повторять, уточнять и формировать начальные нравственные представления, знакомить с нравственными понятия (например, «Что такое добрый поступок?», «Какой нравственный выбор сделал герой?», «Что можно посоветовать в этой ситуации?Как её изменить?», «Бывает ли так в реальной жизни?»).

Для овладения метапредметными результатами (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей) в материалах факультатива содержатся упражнения, способствующие активизации интеллектуальной деятельности учащихся. В них предлагается установить соответствие поступков нравственным правилам; сопоставить, сравнить героев, их поведение; классифицировать материал по разным основаниям (определить группы пословиц по теме - о добре, трудолюбии, отношении к учёбе); сравнить иллюстрации с текстом для определения эмоционального состояния героев.

В целях формирования коммуникативных УУД (ведение диалога, признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражение своего мнения и аргументация своей точки зрения; уважительное восприятие других точек зрения) в материалах для занятий представлены задания, их формирующие. Так, с учащимися организуются коллективные обсуждения, предлагаются вопросы «открытого» типа, например: «Почему?.. Как?..», которые помогают детям высказывать свою точку зрения, выслушать мнение одноклассников, т.е. работать коллективно или в группах, парах, а также задания на выбор ответа, альтернативного решения и др. Использование художественной литературы и работа в библиотеке помогает обучаемым учиться использовать различные способы поиска информации в библиотеке, Интернете. Тематика заданий этой рубрики позволяет учащимся научиться работать в библиотечном пространстве с целью решения информационных и коммуникативных задач. К 4-ому классу учащиеся полностью умеют ориентироваться в школьной библиотеке, находитьнужную информацию по нравственной тематике с помощью различных каталогов.

Программа может быть реализована учителем начальной школы в сотрудничестве с родителями. Возможно привлечение заинтересованных учащихся и педагогов дополнительного образования. Занятия проводятся в форме уроков, тренингов, внеурочных мероприятий и игровых программ, позволяющих школьникам приобретать опыт нравственного поведения.

Содержание программы

Школьный этикет (понятие об основных правилах поведения в школе).

• Правила поведения в школе, на уроке, на перемене, в столовой.

• Приход в школу без опозданий, правильная организация работы на уроке, учебное сотрудничество.

• Школьные перемены как время активного отдыха, игры.

• Поведение в столовой, правила поведения за столом.

Универсальные учебные действия

• Воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной ситуации. Оценивать своё поведение и поведение окружающих (на уроке, на перемене).

Правила общения (взаимоотношения с другими людьми).

• Правила вежливости, элементарные представления о добрых и недобрых поступках.Знакомство с образом этих поступков при помощи художественных произведений, сказок, фильмов; посредством анализа близких детям ситуаций жизни (школьного коллектива, семьи). Активное освоение в речевой и поведенческой практике «вежливых» слов, их значения в установлении добрых отношений с окружающими.

• Доброе, терпимое отношение к сверстнику, другу, младшим; добрые и вежливые отношения в семье, проявление элементарного уважения к родителям, близким (конкретные жизненные ситуации). Практическое знакомство с правилами коллективных игр, позволяющих играть дружно, без конфликтов. Пути выхода из конфликтной ситуации (преодоление ссор, драк, признание своей вины).

• Нравственное содержание ситуации (литературной, жизненной), их

оценивание.

Универсальные учебные действия

• Использовать в речи слова вежливости.

• Участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по обсуждаемой теме,

• анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания.

• Высказывать предположение о последствиях недобрых поступков (в реальной жизни, героев произведений). Создавать по иллюстрации словесный портрет героя (положительный, отрицательный), описывать сюжетную картинку (серию).

• Оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты.

• Самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы.

О трудолюбии.

• Значение труда в жизни людей. Учение как основной труд и обязанность

• школьника, виды труда детей в школе и дома (начальные представления). Прилежание и старательность в учении и труде. Трудолюбие как главная ценность человека. Элементы культуры труда. Стимулирование оценки учащихся собственного отношения к труду.

• Способы бережного отношения к вещам, созданным трудом других людей.

• Пути и способы преодоления лени, неумения трудиться (избавление от неорганизованности, недисциплинированности).

• Анализ и оценка своих действий во время приготовления уроков, труда, дежурства.

Универсальные учебные действия

• Проводить хронометраж дня, анализировать свой распорядок дня, корректировать его.

• Оценивать свои действия по подготовке домашних заданий, труда, дежурств.

Культура внешнего вида.

• Культура внешнего вида как чистота, опрятность, аккуратность в человеке.

• Правила опрятности и их значение для здоровья, уважения окружающих, собственного хорошего самочувствия.

• Оценка внешнего вида человека, критерии такой оценки: аккуратность, опрятность, удобство, соответствие ситуации.

Универсальные учебные действия

• Воспроизводить основные требования к внешнему виду человека в практических и жизненных ситуациях.

• Оценивать внешний вид человека.

Внешкольный этикет.

• Вежливое отношение к людям как потребность воспитанного человека. Особенности вежливого поведения в разных жизненных ситуациях (на улице, в транспорте, во время прогулок): уступит место маленьким и пожилым, за причинённые неудобства, неприятности надо извиниться.

• Правила вежливости в общении с ближайшим окружением: здороваться первым, доброжелательно отвечать на вопросы; взрослых называть на «Вы», говорить «спасибо» и «пожалуйста» и др.

• Правила поведения в общественных местах (в магазине, библиотеке, театре и т.д.): не мешать другим людям, соблюдать очередь, чётко и громко высказывать обращение, просьбу.

Универсальные учебные действия

• Использовать доброжелательный тон в общении.

• Оценивать характер общения (тон, интонацию, лексику), поведения в

общественных местах.

В результате прохождения программного материала к концу 4 класса обучающиеся получат знания и умения

• Правила этики и культуры речи.

• Требования к манерам, чем отличается корректное поведение от галантного.

• Об источниках наших нравственных знаний.

• О совести как основе нравственности.

• Заветы предков. «Поучение» В.Мономаха.

• Стихотворения о родине (на выбор).

• Афоризмы. О пользе терпения, выдержки, умения предвидеть последствие своих поступков.

• Различать хорошие и плохие поступки.

• Воплощать свои этические знания в повседневном поведении, в привычках.

• Уважительно относиться к родителям, старшим, сверстникам и младшим.

• Исполнять заповеди.

• Давать правильную оценку поступков литературных героев и сверстников, уметь мысленно ставить себя в аналогичную ситуацию.

Формы организации и виды деятельности

• групповая, парная, фронтальная работа,-практические занятия с элементами игр,

• чтение и анализ текстов,

• просмотр и анализ видеороликов,

• ролевые и сюжетные игры,

• викторины,

• конкурсы,

• ребусы, загадки, шарады,

• инсценировки,

• иллюстрирование.

• практическое знакомство с правилами коллективных игр, позволяющих играть дружно, без конфликтов,

• поиск путей выхода из конфликтной ситуации, коррекция поведения: преодоление ссор, драк, признание своей вины,

• оценка нравственного содержания ситуации.

Список литературы:

1. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ [А.Г.Асмолов, Г.В. Бумеранская, И.А. Володарская и др.]: под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2008.- 151 с.

2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] - М.: Просвещение, 2011. 25 с.

3. Хомякова И. С., Петрова В.И. Этика: азбука добра. / Сборник программ внеурочной деятельности.-М : Вентана- Граф-2011.

4. Примерная основная образовательная программа начального общего образования [Текст] / сост.Е.С.Савинов.- М.: Просвещение, 2010. 204 с.

5. Примерная программа воспитания и социализации обучающихся (начальное общее образование) [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 50 с.

6. Суслов В.Н. Этикет учусь правилам поведения. 1-4 классы. Тесты и практические задания / В.Н.Суслов. - М.: Просвещение, 2010. 68 с.

7. ТисленковаИ.А. Нравственное воспитание: для организаторов воспитательнойработыи классных руководителей / И.А.Тисленкова. - М.: Просвещение, 2008. 108 с.

8. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 41 с.

9. Черемисина, В.Г. Духовно- нравственное воспитание детей младшего школьного возраста [Текст] / сост. В.Г.Черемисина. - Кемерово: КРИПКиПРО, 2010. - 14- 36.

Содержание курса внеурочной деятельности

1 класс

Правила поведения в школе

Правила поведения на уроке и на перемене.

Правила поведения в общественных местах.

Правила поведения в гардеробе.

Правила поведения в столовой.

Правила поведения в библиотеке.

Правила поведения на школьном дворе.

О добром отношении к людям

Что такое «добро и зло».

Что такое «добро и зло».

«Ежели вы вежливы».

«Ежели вы вежливы».

Добрые и не добрые дела.

Добрые и не добрые дела.

Ты и твои друзья.

Ты и твои друзья.

. Помни о других – ты не один на свете.

. Помни о других – ты не один на свете.

Как стать трудолюбивым

«Ученье-Свет, а неученье - тьма».

«Как быть прилежным и старательным».

«Как быть прилежным и старательным».

Наш труд в классе.

Наш труд в классе.

Наш труд в классе.

Мой труд каждый день дома.

Правила опрятности и аккуратности

Культура внешнего вида.

Культура внешнего вида.

Каждой вещи своё место.

Каждой вещи своё место.

Умейте ценить своё и чужое время

Правила поведения на улице и дома.

Как вести себя на улице и дома.

Как вести себя на улице и дома.

Школьный этикет.

Как приветствовать людей и знакомиться с ними.

Как приветствовать людей и знакомиться с ними.

Чему нас научили уроки этики?

2 класс

Культура общения

Этикет (повторение).

Устное приглашение на день рождения.

Письменное приглашение на день рождения.

Встреча гостей.

Развлечение гостей.

Поведение в гостях.

Правила поведения в гостях.

Как дарить подарки.

Какие дарить подарки.

Общечеловеческие нормы нравственности

Заповеди.

Заповеди.

Дал слово держи

Дал слово держи

Дружеские отношения

Дружба каждому нужна.

Дружба верностью сильна

Преданный друг.

О доброте.

О бессердечии.

Об уважительном отношении к старшим.

О зависти.

О скромности.

О доброте и жестокосердии.

В мире мудрых мыслей.

В мире мудрых мыслей.

Понять другого

Золотые правила.

Золотые правила.

Учимся понимать настроение другого

Учимся понимать настроение другого по внешним признакам.

О тактичном поведении.

О бестактном поведении.

Учимся находить хорошее в человеке

Учимся находить хорошее в человеке, даже если он нам не нравится.

В мире мудрых мыслей.

Обзор курса за год.

3 класс

Культура общения

Этикет разговора.

Обращение к разным людям.

Обращение к разным людям.

Вежливый отказ, несогласие.

Этикетные ситуации.

Этикетные ситуации.

Афоризмы.

Разговор по телефону.

Играем роль воспитанного человека.

Самовоспитание

Что значит быть вежливым?

Мои достоинства и недостатки.

Мои достоинства и недостатки.

Большое значение маленьких радостей.

О хороших и дурных привычках.

О хороших и дурных привычках.

Афоризмы о самовоспитании.

Общечеловеческие нормы нравственности

Заповеди: как мы их исполняем.

О сострадании и жестокосердии.

О сострадании и жестокосердии.

Лгать нельзя, но если...?

Лгать нельзя, но если...?

Всегда ли богатство - счастье?

Всегда ли богатство - счастье?

Спешите делать добро.

Спешите делать добро.

Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

Как сердцу высказать себя. Другому как понять тебя?

«Как сердцу высказать себя?»

В трудной ситуации, попытаемся разобраться.

В трудной ситуации, попытаемся разобраться.

«И нам сочувствие даётся, как нам даётся благодать».

«Думай хорошо - и мысли созревают в добрые поступки».

Диалоги о хороших манерах, добре и зле.

Афоризмы.

Чему мы научились на уроках этики.

4 класс

Культура общения

Традиции общения в русской семье. «Домострой».

Культура общения в современной семье.

Культура общения в современной семье.

О терпимости к ближним.

О терпимости к ближним.

Культура спора.

Этикетные ситуации.

В мире мудрых мыслей.

В мире мудрых мыслей.

Самовоспитание

«Познай самого себя».

Самовоспитание.

Определение цели и составление плана самовоспитания на неделю.

Как я работаю над собой.

О терпении.

Конец каждого дела обдумай перед началом.

«Ты памятью свой разум озари. И день минувший весь пересмотри».

Общечеловеческие нормы нравственности

Об источниках наших нравственных знаний.

Совесть - основа нравственности.

«Чем ты сильнее, тем будь добрее».

«Досадно мне, что слово честь забыто».

Заветы предков

Россияне о любви к Родине.

Твоя малая родина.

«Мой первый друг, мой друг бесценный».

Афоризмы о совести, о родине, о дружбе.

«Приветливость - золотой ключик, открывающий сердца людей».

Искусство и нравственность

Нравственное содержание древних мифов.

За что народ любил Илью Муромца и чтил своих былинных героев.

Положительные герои в былинах и сказках.

Отрицательные герои в литературных произведениях

«Зло, как и добро, имеет своих героев».

Искусство и нравственность.

Вот человек. Что скажешь ты о нём?»

Обзор курса за год.

Этика: азбука добра

Календарно-тематическое планирование 1 ___класс

№	Тема	Кол-во часов	Виды деятельности	Дата
	Правила поведения в школе	6	Игровая, познавательная , творческая деятельность -Беседа о правилах поведения в школе; -игра «Будь внимателен к окружающим»; -дидактические игры -рассматривание сюжетных картинок по темам; -рисование
1	Правила поведения на уроке и на перемене.	1
2	Правила поведения в общественных местах.	1
3	Правила поведения в гардеробе.	1
4	Правила поведения в столовой.	1
5	Правила поведения в библиотеке.	1
6	Правила поведения на школьном дворе.	1
	О добром отношении к людям	10	Игровая, познавательная, творческая деятельность -чтение произведений, -беседы по прочитанным басням; -настольно-печатные игры; -рисование на заданные темы; -пословицы и поговорки о дружбе; -игра «Клубочек вежливых слов»
7	Что такое «добро и зло».	1
8	Что такое «добро и зло».	1
9	«Ежели вы вежливы».	1
10	«Ежели вы вежливы».	1
11	Добрые и не добрые дела.	1
12	Добрые и не добрые дела.	1
13	Ты и твои друзья.	1
14	Ты и твои друзья.	1
15	Помни о других – ты не один на свете.	1
16	Помни о других – ты не один на свете.	1
	Как стать трудолюбивым	7
17	«Ученье-Свет, а неученье - тьма».	1	Игровая, познавательная , творческая, проектная деятельность, -беседы; - творческое рисование; -чтение книг, беседа о прочитанном; -составление схемы режима дня; -пословицы и поговорки о труде; -составление рассказов о труде дома и в классе
18	«Как быть прилежным и старательным».	1
19	«Как быть прилежным и старательным».	1
20	Наш труд в классе.	1
21	Наш труд в классе.	1
22	Наш труд в классе.	1
23	Мой труд каждый день дома.	1
	Правила опрятности и аккуратности	5	Игровая, познавательная , творческая, исследовательская деятельность - чтение произведений; -беседы о требованиях к внешнему виду; -правила «Мойдодыра» -дидактическая игра «Одежда, обувь, головной убор» -загадки-смекалки
24	Культура внешнего вида.	1
25	Культура внешнего вида.	1
26	Каждой вещи своё место.	1
27	Каждой вещи своё место.	1
28	Умейте ценить своё и чужое время	1
	Правила поведения на улице и дома.	2	Игровая, познавательная , творческая деятельность -Беседа о правилах поведения на улице, транспорте; -Т.Б. при обращении с электроприборами; -моделирование ситуаций и способы их разрешений;
29	Как вести себя на улице и дома.	1
30	Как вести себя на улице и дома.	1
	Школьный этикет.	3	Игровая, познавательная , творческая деятельность -словарик вежливых слов; -игры; -рассматривание сюжетных картинок; -рисунок-приглашение
31	Как приветствовать людей и знакомиться с ними.	1
32	Как приветствовать людей и знакомиться с ними.	1
33	Чему нас научили уроки этики?	1

Этика. Азбука добра

Календарно-тематическое планирование 2 ____ класс

№	Тема	Кол-во часов	Виды деятельности	Дата
	Культура общения	9	Игровая, познавательная, творческая, исследовательская деятельность -беседа «Этикет общения»; -рисование приглашения на праздник; -практическая деятельность(конкурсы для развлечения гостей); -рисование плакатов-приветствий;
1	Этикет (повторение).	1
2	Устное приглашение на день рождения.	1
3	Письменное приглашение на день рождения.	1
4	Встреча гостей.	1
5	Развлечение гостей.	1
6	Поведение в гостях.	1
7	Правила поведения в гостях.	1
8	Как дарить подарки.	1
9	Какие дарить подарки.	1
	Общечеловеческие нормы нравственности	4	Игровая, познавательная, творческая деятельность -Чтение произведений; -беседы; -пословицы и поговорки
10	Заповеди.	1
11	Заповеди.	1
12	Дал слово держи	1
13	Дал слово держи	1
	Дружеские отношения	11	Игровая, познавательная, творческая, исследовательская деятельность -Беседа о дружбе; -сочинение рассказов «Как я помогаю другу» -сбор пословиц и поговорок о доброте, скромности, зависти; -викторина «Ты и окружающие»; -иллюстрирование сочиненных рассказов; -анализ жизненных ситуаций;
14	Дружба каждому нужна.	1
15	Дружба верностью сильна	1
16	Преданный друг.	1
17	О доброте.	1
18	О бессердечии.	1
19	Об уважительном отношении к старшим.	1
20	О зависти.	1
21	О скромности.	1
22	О доброте и жестокосердии.	1
23	В мире мудрых мыслей.	1
24	В мире мудрых мыслей.	1
	Понять другого	10	Игровая, познавательная, творческая, исследовательская, проектная деятельность -игры-ситуации; -составление памятки о правилах поведения; -рисование настроения; -чтение произведений, -умение понимать скрытый смысл произведения; -мудрые мысли в пословицах и поговорках, анализ. -ролевые игры (тактичное и бестактное поведение»; -игра «Цветок доброты»
25	Золотые правила.	1
26	Золотые правила.	1
27	Учимся понимать настроение другого	1
28	Учимся понимать настроение другого по внешним признакам.	1
29	О тактичном поведении.	1
30	О бестактном поведении.	1
31	Учимся находить хорошее в человеке	1
32	Учимся находить хорошее в человеке, даже если он нам не нравится.	1
33	В мире мудрых мыслей.	1
34	Обзор курса за год.	1

Этика. Азбука добра

Календарно-тематическое планирование 3 ____класс

№	Тема	Кол-во часов	Виды деятельности	Дата
	Культура общения	9	Игровая, познавательная, творческая, исследовательская, проектная деятельность - Беседа; -моделирование ситуаций; -разыгрывание ситуации, стандартные приемы эстетических норм общения; - умение вести диалог разговора по телефону; -ролевые игры, практические занятия
1	Этикет разговора.	1
2	Обращение к разным людям.	1
3	Обращение к разным людям.	1
4	Вежливый отказ, несогласие.	1
5	Этикетные ситуации.	1
6	Этикетные ситуации.	1
7	Афоризмы.	1
8	Разговор по телефону.	1
9	Играем роль воспитанного человека.	1
	Самовоспитание	7	Игровая, познавательная, творческая, исследовательская, проектная деятельность -употреблять вежливые слова в различных ситуациях; -практическое умение применять правила коллективных игр -игра «Угадай по мимике мое настроение» -изучение хороших и дурных привычек на основе произведений, анализ; -рисуночные тесты;
10	Что значит быть вежливым?	1
11	Мои достоинства и недостатки.	1
12	Мои достоинства и недостатки.	1
13	Большое значение маленьких радостей.	1
14	О хороших и дурных привычках.	1
15	О хороших и дурных привычках.	1
16	Афоризмы о самовоспитании.	1
	Общечеловеческие нормы нравственности	10	Игровая, познавательная, творческая, исследовательская деятельность -беседы; -просмотр видео фильмов, обсуждение проблемных ситуаций; -пословицы и поговорки о добре и зле; -выставки рисунков; - дискуссии
17	Заповеди: как мы их исполняем.	1
18	О сострадании и жестокосердии.	1
19	О сострадании и жестокосердии.	1
20	Лгать нельзя, но если...?	1
21	Лгать нельзя, но если...?	1
22	Всегда ли богатство - счастье?	1
23	Всегда ли богатство - счастье?	1
24	Спешите делать добро.	1
25	Спешите делать добро.	1
26	Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.	1
	Как сердцу высказать себя. Другому как понять тебя?	8	Игровая, познавательная, творческая, исследовательская, проектная деятельность -Беседа о конфликте; -беседа об эмпатии; -составление синквейна; -составление кроссвордов.
27	«Как сердцу высказать себя?»	1
28	В трудной ситуации, попытаемся разобраться.	1
29	В трудной ситуации, попытаемся разобраться.	1
30	«И нам сочувствие даётся, как нам даётся благодать».	1
31	«Думай хорошо - и мысли созревают в добрые поступки».	1
32	Диалоги о хороших манерах, добре и зле.	1
33	Афоризмы.	1
34	Чему мы научились на уроках этики.	1

Этика. Азбука добра

Календарно-тематическое планирование 4 ____класс

№	Тема	Кол-во часов	Виды деятельности	Дата
	Культура общения	9
1	Традиции общения в русской семье. «Домострой».	1	Игровая, познавательная, творческая, исследовательская, проектная деятельность -Беседа «Что такое «Домострой»; -сбор информации о традициях в современной семье; -правила поведения в коллективных играх; -моделирование поступков с помощью художественных произведений
2	Культура общения в современной семье.	1
3	Культура общения в современной семье.	1
4	О терпимости к ближним.	1
5	О терпимости к ближним.	1
6	Культура спора.	1
7	Этикетные ситуации.	1
8	В мире мудрых мыслей.	1
9	В мире мудрых мыслей.	1
	Самовоспитание	7
10	«Познай самого себя».	1	Игровая, познавательная, творческая, исследовательская, проектная деятельность -составление режима дня; -беседа о воспитании воли; -выработка памятки о последовательности действий во время учебы;
11	Самовоспитание.	1
12	Определение цели и составление плана самовоспитания на неделю.	1
13	Как я работаю над собой.	1
14	О терпении.	1
15	Конец каждого дела обдумай перед началом.	1
16	«Ты памятью свой разум озари. И день минувший весь пересмотри».	1
	Общечеловеческие нормы нравственности	10
17	Об источниках наших нравственных знаний.	1	Игровая, познавательная, творческая, исследовательская, проектная деятельность - чтение и анализ произведения «Совесть»; -пословицы о любви к Родине; -составление синквейна;
18	Совесть - основа нравственности.	1
19	«Чем ты сильнее, тем будь добрее».	1
20	«Досадно мне, что слово честь забыто».	1
21	Заветы предков	1
22	Россияне о любви к Родине.	1
23	Твоя малая родина.	1
24	«Мой первый друг, мой друг бесценный».	1
25	Афоризмы о совести, о родине, о дружбе.	1
26	«Приветливость - золотой ключик, открывающий сердца людей».	1
	Искусство и нравственность	8
27	Нравственное содержание древних мифов.	1	Игровая, познавательная, творческая, исследовательская, проектная деятельность -Беседа о народном фольклоре России; -рисование былинных героев; -чтение рассказов о добре и зле; -синквейн «нравственность»
28	За что народ любил Илью Муромца и чтил своих былинных героев.	1
29	Положительные герои в былинах и сказках.	1
30	Отрицательные герои в литературных произведениях	1
3	«Зло, как и добро, имеет своих героев».	1
32	Искусство и нравственность.	1
33	Вот человек. Что скажешь ты о нём?»	1
34	Обзор курса за год.	1