Б.В.Заходер “Два и три”

Тема урока: « Б.В.Заходер “Два и три”»

Цель урока: познакомится с творчеством Б. В. Заходера.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Речевая разминка

Мышка сушек насушила,

Мышка мышек пригласила.

Мышки сушки кушать стали,

Мышки зубики сломали.

1. Актуализация знаний.

- Ребята давайте с вами совершим небольшую прогулку по страницам книги.

1. Лада заболела.  Чашка с молоком стояла возле её  носа, она отвёртывалась. (Пришвин)

2. Что случилось нынче в школе?

Нет учительницы, что ли?

Расшумелся первый класс

И бушует целый час. (Маршак)

3.У меня зазвонил телефон.

-Кто говорит?

-Слон.  

-Откуда?

-От верблюда.  (Чуковский)

4. Ящерка сидела на камне, глаза закрыла, грелась на солнышке.  Тихонько к ней подкрался щенок. (Бианки)

5. “Месяц, месяц, мой дружок,
Позолоченный рожок!

Аль откажешь мне в ответе?
Не видал ли где на свете
Ты царевны молодой?
Я жених ей” (Пушкин)

6. Скажи погромче слово «гром»
грохочет слово словно гром. (Барто)

7. Вы послушайте, ребята

Я хочу вам рассказать

Родились у нас котята

Их по счету ровно пять (Михалков)

- Вспомните, с творчеством какого писателя мы познакомились на прошлом уроке?(С.В.Михалкова.)

1. Самоопределение к деятельности.

Несколько уроков подряд мы с вами знакомимся с различными авторами. Пришло время узнать еще одного. На самом деле, мы уже сталкивались ним.- Откройте азбуку на стр. 48, 69, прочитайте стихотворения «Страшный зверь на букву Ю»

- Так кто же, ребята, открыл для нас страну Вообразилию? С творчеством какого автора мы будем знакомиться сегодня на уроке?

- Правильно, тема нашего урока Б.В. Заходер. Цель: познакомиться с творчеством Б.Заходера и его произведениями ;учиться правильно, выразительно читать произведения, отвечать на вопросы.

1. Работа по теме урока.

1. Биография автора

Борис Владимирович Заходер родился 90 лет назад в Молдавии, а рос в Москве. В годы ВО войны был на фронте. В послевоенные годы окончил литературный институт.

- Кто же он, Б.Заходер?

• поэт – писал стихи для детей – весёлые и серьёзные, короткие и целые поэмы.

• писатель – сочинял сказки и рассказы

• драматург – создавал сценарии для мультфильмов, песенки и стишки для их героев

• переводчик – русские дети узнали про Вини - Пуха, Малыша и Карлсона, Алису, Мери Поппинс благодаря Б. Заходеру

2. Работа над стихотворением

- Сегодня мы будем знакомиться с одним из его произведений «Два и три».

- Я прочитаю стихотворение, а вы отметьте карандашом слова, значение которых не понятно.

Пари (по словарю Даля) - спор, в котором проигравший должен что-либо сделать по желанию выигравшего.

-Какое настроение вызвало стихотворение? (Весёлое.)

- Почему весело? (Маль чику не досталось ничего. Он решил разыграть папу, а папа сам подшутил над ним.) 

- Что узнали из стихотворения о Серёже? Какой он?

- А какой папа?

- Какие слова употребил автор, описывая Серёжу? (Мудрец.)

- Вы согласны с автором? Почему?

- Как понимаете выражения:   Задрать курносый нос. (Важничать, зазнаваться.)

- С какой интонацией надо прочитать эти строчки?

- А давайте попробуем определить главную мысль этого стихотворения? Что хотел показать нам автор?

- Найдите слова Серёжи. Прочитайте их.

- А на самом деле это так? Сколько пирожков? (Два.)

- А что ответил отец? Прочитайте слова отца.

- Что можете сказать? (Он ответил шуткой)

- Что же получил Сережа? (Ничего.)

- В этом стихотворении происходит разговор между отцом и сы ном. Такая форма разговора между двумя или несколькими лицами в литературе называется диалог.

- А слова каждого - реплика.    

1. Физкультминутка

2. Продолжение работы по теме урока.

1. Чтение стихотворения по «цепочке»

2. Работа с текстом.

- Почему текст помещен в учебнике литературы, а не матема тики?(Самое главное не счёт, а смешная ситуация.)

- Сколько персонажей (героев) в стихотворении Б. Заходера? (Два.)

- А сколько человек нужно для чтения по ролям? (Три.)

- Кто третий? (Автор.)

(Чтение по ролям у доски.)

V. Рефлексия. Подведение итогов урока

-Скажите, о чем же это стихотворение?

- Почему мальчику можно собой гордиться? (Научился считать почти до десяти.)

- Скажите, правильно ли мальчик сделал?

- А нужно ли спорить тогда, когда не уверен, что ты прав?

– Что нового узнали на уроке?

– Что особенно запомнилось, понравилось?

– Кто доволен своей работой?