СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Байкальские ветра

Нажмите, чтобы узнать подробности

Констект занятия  по технологии в 4 классе с описанием последовательности создания коллективной композиции из соленого теста.

Просмотр содержимого документа
«Байкальские ветра»

Конспект открытого урока по технологии в 4 классе

Тема: Байкальские ветра

Цель: Создать рельефную коллективную композицию из соленого теста «Байкальские ветра

Задачи:

  • создать сказочные образы байкальских ветров с помощью соленого теста.

  • познакомить с легендой о байкальских ветрах; закреплять навыки работы с солёным тестом;

  • развивать воображение, творческие способности, моторику мелких мышц рук, словарный запас учащихся;

  • воспитывать интерес к народным традициям, любовь к родному краю.

Планируемые образовательные результаты:

Личностные: будут сориентированы на эмоционально-эстетический отклик при восприятии явлений природы и произведений искусства.

Предметные: познакомятся с легендой о байкальских ветрах, создадут сказочные образы байкальских ветров с помощью соленого теста.

Метапредметные:

 регулятивные – овладеют способностью организовывать свое рабочее место с учетом удобства и безопасности работы, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

 познавательные – научатся производить логические мыслительные операции для решения творческой задачи, анализировать характер героя и создавать на его основе собственный эскиз;

 коммуникативные – научатся участвовать в обсуждении использования выразительных средств в создаваемой работе, строить понятные речевые высказывания, отстаивать собственное мнение, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Материально-техническое оснащение занятия: компьютер, экран, медиапроектор, презентация « Легенды озера Байкал»

Оборудование: цветное солёное тесто, основа для коллективной композиции с изображением озера Байкал, дощечки для лепки, фартуки, салфетки, кисти, стеки, баночка для воды, краски.



Ход урока

Этапы
урока

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

I.Организационный момент. -1 мин.


Проверяет готовность обучающихся к занятию

«Добрый день, добрый час!
Как я рада видеть вас.
Друг на друга посмотрели
И тихонечко все сели.»

- Здравствуйте ребята!

- Посмотрите, всё ли у вас готово к занятию? 

Приветствуют учителя, настраиваются на предстоящую работу и проверяют все ли готово к уроку.

II. Актуализация знаний- -2 мин

- В каком замечательном месте мы были на экскурсии?

- Чем это место примечательно?

- Кто такие – эндемики?

- О Байкале сложено множество песен ,сказок и легенд.


Мы были на Байкале.

Это самое глубокое и большое озеро в мире; его вода чиста и прозрачна, особенно в зимнее время года. В ней содержится очень много полезных веществ. На Байкале много эндемиков  – это животные и растения, которые обитают только на Байкале. К ним относятся: омуль, хариус, голомянка, водоросли, нерпа.

III. Мотивация и целеполагание –

2 мин.


Отгадав загадку вы узнаете, чей сказочный образ будем сегодня лепить.


Поднял шторм на синем море,
Гонит волны на просторе.
Что вольнее всех на свете?
Угадали? Это - …(ветер)


- Сегодня мы будем делать рельефную коллективную композицию из соленого теста «Байкальские ветра»

Работать будем в группах. Каждая группа создаст свой неповторимый образ байкальского ветра.

- Хотите узнать какие виды веров бывают на Байкале?

- Послушайте легенду о байкальских ветрах.


Внимательно слушают, отгадывают загадку

-Ветер.










- Да.

IV. Освоение нового материала –

10 мин.

Читает легенду о байкальских ветрах «Омулевая бочка»

Случилось это очень давно на Байкале. Море богатое, рыбы в нем исстари всем хватало, да и хватает, умей только взять ее.

Хозяйничают тут над рыбными угодьями два ветра ветра-великана Култук и Баргузин.

Култук - дует с Тункинской долины в сторону Северного Байкала. А Баргузин противоположный ему ветер.

Покажется за дальними волнами, там , где море сходилось с небом, страшная голова с огромными мутными глазами и всклокоченными, белопенными волосами, с которых змейками-струями стекала вода. Знай это Баргузин.

А как море из лазурного стало темным, потемнело и небо, и все вокруг загудело, заходило ходуном появилась голова Култука кудри зеленые, глаза большие, голос гром.

И была у них на двоих одна чудесная игрушка-омулевая бочка. Простенькая такая, обыкновенная, а вот силу - то она имела необыкновенную, вроде магнита рыбьего: куда поплывет она, туда и омули тянутся, будто в бочку сами просятся. Ну это и забавляло великана. Налетит на Култук Баргузин, расшумится, выкинет бочку:

- Гляди-ка, сколько рыбы нагнал, видимо невидимо, попробуй проворотить!

А Култук выждет свое время, подхватить бочку ту на хребет, да и посылает ее обратно со смехом:

- Ты на мои косяки полюбуйся, чай побольше будут!

Полюбили богатыри Сарму, горную богатыршу, хозяйку малого моря. Оно называется так, потому что от большого моря Байкала отделяет его остров Ольхон. А у Сармы свой путь по волнам проложен, если уж разгуляется она каким часом, то добру не бывать: нрав то у нее покруче, чем у Баргузина с Култуком, да и силы побольше.

Зверем Малое море, затрещат на его берегах вековые деревья, со скал полетят в воду огромные камни... Нависнет над морем огромная, будто из дыма сотканная, женская голова. Волосы пепельного цвета с проседью, щеки, что студень, так и трясутся, изо рта пар густой валит, а руки, что ножи, так волны начисто и срезают, только пыль водяная летит.

Вот раз Баргузин говорит Култуку:

  • Хочу жениться на Сарме, сватов засылать буду...

  • А это уж как ей поглянется. Я-то ведь нисколько не хуже тебя и тоже хочу, чтоб она была моей женой. Вот пошлю своих сватов, а там пусть сама выбирает.

На том и решили. Без спору и без обид. А в скором времени Сарма ответ прислала:

- Замуж выходить пока меня неволя не гонит, но приглядеть жениха надо. А вы мне нравитесь оба - и видные - то вы, и веселые. Однако ж кто из вас лучше судить буду после, когда увижу кто скорее исполнит мое желание. А желание мое таково: подарите мне чудесную омулевую бочку, хочу, чтобы и мое Малое море кишило рыбой. И кого я увижу с бочкой первым, того и назову своим мужем!

Совсем не хитрым показался им каприз невесты: а ни тут - то было! Только Баргузин ухватился за бочку, как Култук тут же вышибает ее и норовит за собой оставить. Ни в какую уступать друг другу не хотят, по всему Байкалу слышно, как они ворочаются и гудят. Наконец наловчились богатыри, в раз ухватились за нее , да так и застыли: ни тот, ни другой высвободить бочку не может, поскольку силы у обоих одинаковы. Задеревенели оба от натуги, но терпят: никому не хочется выпускать бочку из рук. Так прошел час, другой, третий.

Байкал-батюшка отобрал бочку - то и запрятал ее в своих глубинах подальше. Это был его подарок ветрам. А увидел, что из-за чудесной бочки раздор между ними пошел, и отобрал сразу, - не гневите, мол, старика! Пусть чудесная омулевая бочка плавает по дну, по всему морю и Малому и Большому, чтобы везде было рыбы изобилие.

А Сарма как узнала, чем эта вся история кончилась, так и тем же часом и послание послала, что ни за кого из них замуж не пойдет. Да и еще отчитала: какие - де вы богатыри, раз не сумели, бочку удержать в своих руках! Я-де гораздо сильнее вас и бочку ту чудесную сама как-нибудь достану.

- Как звали горную богатыршу хозяйку Малого моря?

«Сарма» - это самый страшный из ветров. Если много облаков, то это значит, что сейчас начнет дуть этот ветер. Внезапно начинается и внезапно заканчивается.

- Какой ветер дует с Тункинской долины в сторону Северного Байкала?

«Култук» - самый главный ветер. Несет в себе сильные штормы и дожди. Назвали его по месту рождения – на заливе Култук.

- Назовите противоположный ему ветер.

«Баргузин» - ветер смелых, его характер крут. Зарождается в Баргузинской долине, дует в направлении острова Ольхон.

- Посмотрите на карту веров. Какой ветер дует навстречу Сарме? «Шелонник» - теплый юго-восточный ветер Шелонник скатывается с хребта Хамар-Дабан. Охватывает лишь южную часть Байкала. Скорость шелонника обычно не превышает 10 м/с. Этот ветер может приводить к мощному накату на западном берегу. Шелонник приносит очень теплую погоду.

- А теперь капитаны групп подойдут и вытянут название ветра, с которым будет работать группа.

Учитель предлагает карточки с названием ветров: Сарма, Култук, Баргузин, Шелонник.

физминутка

- Ребята, а давайте сейчас с вами немного отдохнем, я предлагаю вам всем встать и повторять движения за мной.

ветерок колышет листочки – работают кисти рук, пальцы;
- ветер гнет веточки- покачивание корпуса и рук;
- ураган гнет деревья до земли – наклоны туловища, взмахи руками.

Внимательно слушают.

Отвечают на вопросы.



































































- Сарма.




- Култук.



- Баргузин.



- Шелонник.





















Повторяют движения за учителем.

V. Творческая практическая деятельность –

20 мин.

Ннаблюдает, советует, руководит деятельностью, отвечает на вопросы учащихся, помогает затрудняющимся в выполнении задания.

Контролирует соблюдение правил безопасной работы, понимание правила создания рукотворных предметов

Обсуждает план работы.

1. Найдите описание ветра в тексте легенды. Группа, которой достался образ ветра Шелонника, ищет информацию в энциклопедии.

2. Дайте характеристику героев, описание внешнего вида, характера.

3. Создайте портрет-эскиз героя из картонных фрагментов.

3. Обсудите в группе план работы над изделием с помощью технологической карты.

4. Самостоятельная работа с соленым тестом.

5. Дополните получившееся изделие характерными для образа ветра

Деталями ( растрепанные волосы, нахмуренные брови)

Инструкция по технике безопасности.

  1. При работе с соленым тестом избегайте попадания крошек в глаза.

  2. Надевайте спецодежду.

  3. Начинай работу с разрешения учителя.

  4. Содержи рабочее место в порядке и чистоте.

  5. Будь внимателен, не отвлекайся.

  6. Инструменты клади на место.

  7. Работай аккуратно.

  8. После работы вымой руки.

  9. Если нужно – помоги товарищу.



Внимательно смотрят и слушают учителя, вспоминают технику безопасности с соленым тестом.



Самостоятельно работают в группах.

Используют алгоритм действий, показанный в технологической карте.

VI. Итоги занятия. Рефлексия деятельности-

5 мин.

В процессе просмотра работ учитель организует составление коллективной композиции. обсуждение качества изготовления изделий

Организует беседу по вопросам:

- Какой из ветров самый главный?

- Как называется ветер смелых?

- Самый страшный ветер?

– Какой группе удалось точнее передать характер сказочно героя?

– Что не удалось? Почему?

– Какое у вас сейчас настроение?

- Вам понравилось на уроке?

На партах лежит набор прищепок  и  картинки. Назовите, что на них изображено. (Солнышко и тучка).Если вам понравился урок- при помощи прищепок сделайте лучики солнышку и покажите всем. Если урок не понравился – прикрепите капельки дождя на тучку.



Слушают учителя, отвечают

на вопросы

Рассматривают выполненные поделки, оценивают их



Использованная литература.

1. Ангарские бусы: Байкальские сказки/ В.П.Стародумов; Худ. Р.Н.Бардина. – Иркутск: Вост.-Сиб, кн. Изд-во, 1991г.

2. Байкала-озера сказки Сост. Н. И. Есипенок. – Иркутск, 1989.

3. Е.Н. Кузеванова, В.Н. Сергеева, Байкаловедение. Байкал сдревних времен до наших дней. – Иркутск, 2014

Интернет ресурсы

http://lib.rus.ec/b/185883/read иллюстрации Байкала_озера сказки, текст сказки 1 том, глава1.