Олимпиады для учителей, учеников и дошкольников! Специальные наградные, результаты сразу, комфортное участие.

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 14.05.2023 10:39

Разнорович Татьяна Юрьевна

учитель истории и обществоведения

9 163

5 772

Подписчики

Подписки

Местоположение

Беларусь, Могилев

Специализация

История

Обществознание

Классному руководителю

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Балты на территории Беларуси

Категория: История

11.12.2016 20:20

Сценарий урока с применением стратегии активная оценка.

Просмотр содержимого документа
«Балты на территории Беларуси»

Тема урока: Балты на территории Беларуси 6 класс

Тип урока: комбинированный

Технологии: коммуникативно-диалоговая, стратегия активной оценки

Цели урока:1. Сформировать у учащихся представление о заселении балтскими

племенами белорусских земель, об уровне их жизнедеятельности.

2. Развивать картографические навыки, навыки анализа исторических явлений и умение делать выводы на основе работы с источниками.

3. Воспитывать почтительное отношение к балтам как предкам современных соседей белорусов.

Цели урока языком учащихся:

1.Узнаю, кто такие балты.

2. Выясню, какую территорию они занимали в бронзовом и железном веках.

3. Определю особенности общественного устройства балтов и причины их разделения

на племена.

4.Узнаю, какое хозяйство вели балты, и как была развита у них культура .

5. Сформулирую вывод об уровне развития балтов.

НаШтоБуЗу:

1. Смогу сказать, кто такие балты.

2.Смогу показать на карте или картосхеме территорию расселения балтов.

3. Назову племена балтов и расскажу об их основных занятиях.

4.Смогу рассказать о культурном развитии балтов.

5.Отвечу на ключевой вопрос: какой уровень развития был у балтов по сравнению с уже известными племенами раннего средневековья (привлечение знаний, полученных по Всемирной истории).

Оборудование:

1.Штыхов, Г. В.,Темушев, С. Н., Ракуть, В. В. История Беларуси с древнейших времен до середины XIII в.: учеб. пособ. для 6-го кл. – Мн., 2009.

2. Рабочие тетради учащихся.

3. «Светофор» - методники по Активной оценке.

4.Картосхема границ Беларуси на листе формата А4 для рефлексии.

5. Цветные магниты (светофор) для рефлексии.

6. Полоски с именами учащихся для работы по принципу «неподнимания руки».

Ход урока

Этапы

урока

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Орг. момент

I. Повторение имеющихся знаний по разделу 1

Организует устное выполнение тестовых заданий с помощью методников Активная оценка. По ходу выполнения тестов отмечает правильные ответы учащихся, фиксирует ошибки.

Выполняют устно тестовые задания, отвечая с помощью методников Активная оценка.

Устно дают краткий комментарий друг другу (обратная связь) по выполненной работе.

II. Изучение

нового

1. Актуализация знаний

2. Территория расселения балтов, формирование племен

Физминутка

3. Хозяйственное развитие

4. Культура

5. Ключевой вопрос

6. Подведение итогов

Объявляет тему и записывает ее на доске, организует целеполагание. Формулирует вместе с детьми НаШтоБуЗу, записывает на доске.

Записывают тему урока в тетради, формулируют цели урока, НаШтоБуЗу.

1. Задает вопросы учащимся по принципу «неподнимания руки»:

- Как вы думаете, почему балты получили такое название?

- Кто такие индоевропейцы? Как они, по-вашему могут быть связаны с балтами?

2. – Найдите подтверждение или опровержение своим гипотезам в п.1§ 8.

1. Высказывают гипотезы по первому вопросу.

2. Находят подтверждение или опровержение своим гипотезам в учебнике.

1. Организует работу с картосхемой в учебнике (с. 38): -Какую территорию занимали балты?

2. – На карте вы увидели три группы балтов. Как вы думаете, почему они разделились? Организует работу с п.2§ 8

1. Рассматривая картосхему, определяют территорию расселения балтов, называя географические объекты (реки).

2. Высказывают гипотезы. Выясняют причины разделения балтов, работая

с п.2§ 8.

1. Организует групповую работу по рядам по пунктам 4, 5: Хозяйство. Торговля. Ремесло.

2. Задание: Составить краткий тезисный рассказ.

3. Проверка поставленного задания

1. Работают с пп. 4, 5 (сс.40-41). Составляют краткий тезисный план.

1. Организует чтение рубрики «Это интересно» (с. 41) и документа (с. 42), на основании чего учащиеся делают вывод об уровне культуры и религиозных верованиях балтов.

1. Вслух читают дополнительный материал. Делают вывод об уровне культуры и религиозных верованиях балтов.

1. Организует обсуждение в парах ответа на ключевой вопрос.

2. Организует озвучивание вариантов ответов.

1. Обсуждают в парах ключевой вопрос.

2. Озвучивают ответы. Формулируют общий вывод.

1. Подводит итоги работы учащихся.

Дает оценку.

2. Выставляет учащимся отметки за урок.

1. При наличии времени учащиеся могут дать оценку работы друг друга.

III.Рефлексия

1. На доску прикрепляет лист формата А4 с контурами Беларуси. На севере крепится красный магнитик, на западе – желтый, на востоке – зеленый. Предлагает учащимся с помощью «Светофоров» определить уровень усвоения ими темы. Соответственно выясняется, какая часть Беларуси сегодня на уроке оказалась более заселенной.

1. С помощью «Светофора» показывают учителю уровень усвоения темы.

Д/з

§ 8.

Для любознательных: подготовить сообщение о поселениях балтов.

Записывают д/з в дневники.

Критерии: 1. Сообщение должно быть небольшим.

2. С. д. б. рассказано доступным языком

(не научный, сложный для понимания текст).

3. С. д. б. интересным (взято из доп. источника, а не учебника).

4. С. д. б. при необходимости и по возможности проиллюстрировано.