БАРАНОВА Г. Е. Урок "«Да святится имя твое!» Урок русской литературы по повести А. И. Куприна «Гранатовый браслет»" РЯиЛ 2017-3

Г. Е. Баранова, учитель русского языка и литературы. Курмановского УПК детский сад—средняя школа Мстиславского района Могилёвской области

«Да святится имя твое!» Урок русской литературы по повести А. И. Куприна «Гранатовый браслет»

Цели урока: познакомить учащихся с лич­ностью писателя, раскрыть непреходящую общечеловеческую ценность повести «Гранато­вый браслет»; продолжить развитие навыков лингвистического анализа текста, прививать орфографические навыки, воспитывать красо­ту чувств.

Форма: интегрированный урок.

Оборудование: портрет А. Куприна, 2-я соната Бетховена.

Эпиграф: Не в силе, не в ловкости, не в уме, не в творчестве выражается индивиду­альность человека. Но в любви.

А. Куприн

Записи на доске:

Интеграция — соединение, восстановле­ние, объединение в целое каких-либо одно­родных частей.

Аннотация — краткая характеристика книги, статьи, излагающая их содержание и дающая им оценки.

А. Куприн (1870—1938)

1. «Молох».

2. «Белый пудель».

3. «Поединок».

4. «Гранатовый браслет».

5. «Олеся».

6. «Суламифь».

Ход урока

• Ребята, прежде чем мы познакомимся с личностью Александра Ивановича Купри­на, запишем под диктовку следующий текст: «... Но к началу сентября погода вдруг резко и совсем нежданно переменилась. Клумбы опустели и имели беспорядочный вид. Зато пышно цвели своей холодной, высокомерной красой георгины, пионы и астры, распро­страняя в чутком воздухе осенний, травяни­стый, грустный запах».

• Встречались ли вам ранее эти строки? (Эти строки встречаются в повести А, И. Ку­прина «Гранатовый браслет.)

• Действительно, эти строки взяты из повести Александра Ивановича Куприна «Гранатовый браслет». Александр Куприн был удивительным человеком, с широкой, доброй, отзывчивой душой. Натура сильная, кипучая. Он обладал огромной жаждой жиз­ни, стремлением всё знать, всё иметь, всё испытать самому. На заре воздухоплаванья он один из первых поднялся на воздушном шаре, а позднее — на самолёте. Носился в бурю с рыбаками на лодке. Спускался в скафандре на морское дно. Был в клетке со львами. Чем он только не занимался, чего только не испытал!

Широкий, коренастый, Куприн менее все­го походил на писателя, скорее уж на кузне­ца. Был физически очень силён: с лёгкостью гнул подкову. Но его глаза с хитроватым прищуром выдавали в нём писателя.

Учитель обращает внимание учащихся на портрет А. Куприна.

— Его зоркий взгляд светился любовью к жизни, добротой, талантом, хотя судьба не баловала его. Ему не было и года, когда умер отец — мелкий чиновник. В 6 лет Куприн был определён в сиротский пансион. Затем была учёба за казённый счёт в кадетском корпусе и военном училище, где насаждались почте­ние к начальству, взаимное подглядывание, наушничество и, самое главное, тишайшее поведение. Более трёх лет Куприн прослужил в полку в звании подпоручика, где офице­ры вели обывательскую жизнь: сплетничали, играли в карты, бесчеловечно относились к солдатам. В 24 года будущий писатель вышел в отставку. В кармане было всего 4 рубля, зато за спиной был большой жизненный опыт, который пригодился в дальнейшей творческой деятельности.

Книги Куприна дышат любовью к Рос­сии, трудовому талантливому народу, ще­дрой природе, могучему русскому языку. Мастер художественного слова, гуманист, правдоискатель и в то же время вдохновен­ный певец возвышенной любви, он подарил читателям такие произведения, как «Гра­натовый браслет», «Олеся», «Суламифь» и многие другие. Протестуя против пошлости и цинизма буржуазного общества, продаж­ных чувств, «зоологических» проявлений инстинктов, писатель создаёт удивительные по красоте и силе примеры идеальной любви, отправляясь при этом в глубину веков, заби­раясь в лесную глушь, заглядывая в каморку отшельника — влюблённого, последнего че­ловека в жёстком и расчётливом мире.

Сегодня на уроке мы не только остано­вимся на содержании и образной стороне повести «Гранатовый браслет», но и поста­раемся заглянуть в творческую лабораторию писателя.

Обратимся к эпиграфу. Что в нём необыч­но с точки зрения слова? (Союз но вместо союза а придаёт тексту возвышенность и весомость.)

— А что необычного в нём с точки зрения пунктуации? (Перед союзом но стоит не за­пятая, а точка, чтобы подчеркнуть смысло­вую значимость слова «любовь».)

• Какое настроение в целом создаёт текст повести? (Светлую грусть и едва уло­вимую тревогу.)

• Как в записанном отрывке проявляется мастерство словесной живописи у Куприна? (В отрывке много эмоционально окрашен­ных эпитетов, которые передают яркость, разнообразие красок.)

• Счастливая или несчастная любовь по­казана автором в повести? Обратимся к тек­сту.

Зачитываются главы 11, 13 под звуча­ние 2-й сонаты Бетховена.

• В чём особенности фразы: «Да святит­ся имя твое!»? (Частица да придаёт торжественную величавость высказыванию. Риторическое восклицание усиливает экс­прессию.)

• Могла ли описанная история быть в действительности? (Могла. Как известно, в основу повести положены факты из се­мейной хроники князей Туган-Бароновских. В октябре 1891 года Куприн писал своему другу Батюшкову — критику и историку:

«Это — помнишь? — печальная история ма­ленького телеграфного чиновника К. П. Жёлтикова, который был так безнадёжно, тро­гательно и самоотверженно влюблён в жену Любимова Д. Н., теперь губернатора в Вильне».)

• Но только ли о возвышенной, но нераз­делённой любви этот рассказ? В конце пове­сти Вера говорит, что он (Желтков) простил её. За что было её прощать? Обратимся к тексту (гл. 2). Какие художественные детали передают характер Веры? (Не случайно речь идёт о величавых, гордых георгинах. Эта художественная деталь помогает понять характер Веры. Как георгины, она холодная, гордая, независимая.)

• Почему Вера Николаевна не сказала мужу о подарке сразу? (Она, скорее всего, боялась быть смешной, а не щадила чувства мужа.)

• Зачитаем описание браслета (гл. 5). Не кажется ли оно вам символичным? (Густо­-красные огни — символ неугасимой любви и одновременно трагической развязки.)

• Считаете ли вы, что в смерти Желткова есть доля вины и Веры Николаевны? (Безусловно. «Мне эта история надоела», — говорит Вера Николаевна. Этой фразой она ранит сердце Желткова.)

• Когда Вера Николаевна поняла, что мимо неё прошла настоящая любовь? (Когда героиня положила розу под голову мёртво­му Желткову.) Зачитываются отрывки из глав 11, 12.

• Как писатель подчеркнул невосполнимость утраты, уход человека из жизни? (Слово «труп-мертвец» отрубило все пути к оправданию Веры.)

• Обратим внимание на других персо­нажей повести. Кто из родственников Веры оказался самым тактичным и, наоборот, бес­чувственным? (Бесчувственным оказался брат Веры, Николай, а тактичным — муж, князь Василий Львович, так как сам любил горячо свою жену.)

• Как видим, в повести «Гранатовый брас­лет» автор вскрыл духовную ограниченность представителей высшего сословия, проявлен­ную перед лицом бескорыстной любви. За­читаем описание жилища влюблённого. Для чего автор так подробно описывает это жи­лище? (Описание помогает ощутить высо­кое чувство, побеждающее прозу. Это символ поэзии.)

• С помощью каких словесных и синтак­сических средств автор передаёт волнение Желткова, когда его посетили муж и брат Веры (гл. 10)? (Обилие глаголов, дееприча­стий, причастий, бессоюзных предложений создают ощущение динамичности, взвол­нованности, беспокойства телеграфиста Желткова.)

• После каких слов Желтков стал спо­койнее и сел удобно в угол дивана? Почему? (После слов «хотели обратиться к власти», потому что ничто и никто не в силах пога­сить настоящую любовь.)

• Итак, «Гранатовый браслет» — это рас­сказ о любви, испепеляющей, исключитель­ной, приходящей один раз. Это дар, как дар поэта, художника, музыканта. А как же об­стоит дело в обычной жизни? Зачитайте рас­суждение дедушки Амосова (гл. 8), почему женятся или выходят замуж. Согласны ли вы с генералом Амосовым?

• Какие языковые средства использует Куприн в рассуждении генерала Амосова? (В рассуждении Амосова преобладают ввод­ные слова, наречия.)

• Какие мысли Куприна о любви близки вам? (Любовь — это труд души. Её берегут, хранят, лелеют.)

• «Гранатовый браслет» — подтвержде­ние того, как Куприн в реальной жизни ищет людей, одержимых любовью, способных под­няться над пошлостью, готовых отдать всё, не требуя ничего взамен. Возвышенную любовь автор противопоставляет ненависти, вражде, недоверию, антипатии, равнодушию. «Ничего более целомудренного я ещё не писал», — го­ворил А. Куприн. Автор предстаёт в повести как реалист и как романтик. Он верит в че­ловека.

В заключение урока запишем под дик­товку слова Константина Паустовского: «Мы должны быть благодарны Куприну за всё: за его глубокую человечность, за его тончай­ший талант, за любовь к своей стране, за непоколебимую веру в счастье своего народа, за никогда не умирающую в нём способность загораться от самого незначительного сопри­косновения поэзии. И свободно, и легко пи­сать об этом».

Домашнее задание.

Составить аннотацию к произведению.