Беглые гласные. Урок-презентация

Тема. Беглые гласные

Цели:

Образовательные: - формировать представления о чередующихся

согласных и гласных в корне слова;

- дать понятие о беглых гласных посредством

наблюдения за словами; возможное наличие

беглой гласной не только в корне, но и в

суффиксе и приставке;

          - введение в активный словарь обучающихся

термина «беглые  гласные».

Развивающие: - развитие орфографической зоркости;

- развивать интерес к языку и речевому

творчеству.

Воспитательные: - воспитывать бережное отношение к своему

здоровью, умение  контролировать себя во время

работы (следить за осанкой).

УУД:

Планируемые

результаты:

личностные:  - формирование адекватной позитивной оценки,

самоуважения и взаимоуважения.

метапредметные:

регулятивные:  - планирование действий, направленных на решение

поставленной задачи.

познавательные:   - вырабатывание навыков поиска необходимой

информации.

коммуникативные:   - умение аргументировать свое мнение, приходить к

общему решению в совместной деятельности.

предметные:  - научиться объяснять орфограммы в слове с точки зрения

чередования звуков.

Задачи:

1.Знать и понимать определения основных понятий «беглая гласная», «чередование с нулём звука» («нуль звука»), историю беглых гласных;

2. Узнать, какие именно гласные бывают беглыми;

3. Знать, в каких морфемах может встречаться беглая гласная;

4. Уметь правильно выделять морфемы слова;

5. Уметь находить слова с беглыми гласными в предложениях, текстах;

6. Развивать мотивацию к познавательной

деятельности;

7. Развивать навыки работы в парах, в группе, самостоятельно;

8. Воспитывать любовь к родному языку.

Методы обучения:  проблемно-поисковый, познавательный, практический,

метод обобщения.

Методические приёмы

обучения: словарная работа, составление алгоритма,

комментированное письмо, комментированное чтение,

самостоятельная работа, выполнение продуктивных

заданий, беседа, диалог, групповая работа, работа по

парам, фронтальная работа, работа с учебником, работа

по карточкам, исследовательская работа, проверка по

эталону, самоконтроль, самооценка.

Оборудование:  учебник «Русский язык» под редакцией М.Т. Баранова

(2008 г); презентация к уроку; карточки с упражнениями;

толковые словари, доска, тетради.

Ход урока

1.Организационный момент

- Здравствуйте, ребята! Я надеюсь, что сегодня на уроке вы будете активны и сообразительны.

2.Мотивация к учебной деятельности.

Давайте вспомним правила вежливости на уроке:

1.На уроке будь старательным,

Будь спокойным и внимательным.

2.Все пиши, не отставая,

Слушай, не перебивая.

3.Говорите четко, внятно,

Чтобы было все понятно.

4. Если хочешь отвечать,

Надо руку поднимать.

В стране русского языка

Не все известно нам пока,

Но путешествовать начнем

И сами до всего дойдем.

Ребята, перед вами лежат смайлики. Выберите смайлик, соответствующий вашему настроению перед уроком. Спасибо. Я надеюсь, это настроение будет присутствовать в течение всего урока.

3. Актуализация знаний

Задание: запишите предложение под диктовку, схематически объясните постановку знаков препинания; найдите слова с чередованием звуков (подобрать к ним однокоренные слова и формы слов).

В синем море волны плещут, в синем небе звёзды блещут.

Проверить по эталону!

Схема: [ – =], [ – =].

Слова с чередованием звуков: плещут, блещут.

Однокоренные слова к словам с чередованием звуков: плещут – плеск (щ||ск), блещут – блеск, блестеть (щ||ск||ст).

Оценить себя!

Теоретические вопросы:

1. Что мы называем морфемой?

2. Перечислите все морфемы.

3. Что такое основа слова? окончание? корень? суффикс? приставка?

4. Что мы называем чередованием?

Учитель организует проверку домашнего задания (с помощью наблюдения над предложением, с помощью вопросов), предлагает проверить по эталону и оценить, на сколько усвоен материал темы «Чередование звуков».

3. Постановка учебной задачи

- Давайте обсудим, почему возникли затруднения? Где именно? Чего мы ещё не знаем (не усвоили)? (Слайд № 1).

- Ваша задача – определить тему урока через наблюдение. (Слайд № 2).

Задание: выделите морфемы в словах и подчеркните гласные «о», «е» (работа в парах по карточкам).

Карточка 1.

ЛОБ – ЛБА, СОН – СНА, БРАТЬ – БЕРУ (выделить корни).

Карточка 2.

СЫНОК – СЫНКА, КУБАНЕЦ – КУБАНЕКА (выделить суффиксы).

Карточка 3.

ВОБРАТЬ – ВБИРАТЬ, ПОДОРВАТЬ – ПОДРЫВАТЬ (выделить приставки).

Вопросы и задания: (Слайды № 3, 4).

1. Что необычного вы заметили в словах?

(исчезают)

Да, происходит тоже чередование, только уже гласные «о», «е» чередуются с «нулём звука». Это беглые гласные.

1. В каких частях слова бывают беглые гласные?

(В приставках, корнях, суффиксах слова)

1. Выполните задание на карточках (вывод о беглых гласных).

Карточка. Подставьте пропущенные слова, чтоб получился текст. (Слайд № 5).

В ОДНОЙ И ТОЙ ЖЕ МОРФЕМЕ ГЛАСНЫЕ «…» И «…» В НЕКОТОРЫХ СЛУЧАЯХ ОТСУТСТВУЮТ, ТО ЕСТЬ ЧЕРЕДУЮТСЯ С «…». ЭТО … ГЛАСНЫЕ. ОНИ БЫВАЮТ В ТАКИХ ЧАСТЯХ СЛОВА, КАК …, … И … .

Вывод.

- В каких морфемах нужно искать беглые гласные?

- Их нужно искать в корнях, суффиксах, приставках.

- В какой морфеме не бывает беглых гласных?

- В окончаниях.

Выделите части слова и сделайте вывод, в каких частях слова возникли беглые гласные? (Слайд № 6).

1. сон - сна, зову - звать, ров - рвы, беру - брать, лев - льва, лен – льна –(в корне)

2. собрать - сбор, подогнуть - подгибать, надорвать - надрыв, отозваться – отзыв (в приставке),

3. подарок - подарки, овражек - овражка, прекрасен – прекрасны(в суффиксе)

- Проверьте себя! Для этого откройте учебники на странице 24, прочитайте теорию § 79 . Оцените себя!

1. Как вы думаете, как называется тема нашего сегодняшнего урока?

(Беглые гласные.)

1. Какую цель ставим перед собой?

(Цель - умение находить слова с беглыми гласными в тексте.)

1. Какие нужно решить задачи, чтобы достичь этой цели?

(Задачи:

1.Знать и понимать определения основных понятий «беглая гласная», «чередование с нулём звука» («нуль звука»), «уменьшительно-ласкательные суффиксы».

2. Узнать, какие именно гласные бывают беглыми.

3. Знать, в каких морфемах может встречаться беглая гласная.

4. Уметь правильно выделять морфемы слова.

5. Уметь находить слова с беглыми гласными в предложениях, текстах.)

- Записываем тему урока в тетради.

4. «Открытие» нового знания (построение проекта выхода из затруднений)

- Вы, наверняка, все задумались над таким вопросом: когда и как появились «беглые гласные» в русском языке?

- Беглые гласные – это, по существу, продолжение темы «Чередование звуков». Только гласные чередуются не с другими гласными, а с «нулём звука»: сон – сна, отец – отца, день – дня и т.д.

Заметим, что чередоваться с «нулём звука» могут только гласные «о», «е». Почему? Дело в том, что в древности в нашем языке были не только обычные, но и краткие гласные «о», «е». (Слайд № 7 «Почему убежали гласные»).

1. Закрепление изученного материала

1.Работа с учебником:

Упр. 425.

2. Словарная работа: найдите значение слов в толковых словарях: вихор, чехол (по парам).

3.Задание: запишите слова с беглыми гласными по образцам; составьте словосочетания со словом листок в разных лексических значениях; в записанных словах подчеркните орфограммы – согласные буквы в приставках и в корнях.

Физкультминутка

- Все встали с мест, поднимите руки, потянитесь. А теперь опустите ручки и потрясите ими. А теперь я называю слово. Если вы слышите беглую гласную в слове, то поднимаете руки и поднимаетесь на носочки. Если ее нет - приседаете.

Улыбка, узелок, день, зима, разобрать, бычок.

4.Составим эталон.

На доске: I шаг. Измени форму слова.

II шаг. Определи, «убегает» ли гласный.

Да Нет

Пиши Е или О Пиши И

5. Самостоятельная работа (с проверкой по эталону)

Задание: запишите предложение, поставив знак препинания (если он нужен!), составьте схему; найдите слова с чередованием звуков и с беглыми гласными, подберите к ним однокоренные слова и формы слов.

ДНЁМ ПТИЦ БЫЛО МНОГО И ОНИ РЕДКО ПЕЛИ.

Проверить по эталону!

Схема: [ – =], и [ – =].

Слова с чередованием звуков: птиц, много, редко.

Слово с беглой гласной: днём.

Однокоренные слова к словам с чередованием звуков и с беглыми гласными: днём – день (Ø||е), птиц – пичуга, пичужка (ц||г||ж), много – множество (г||ж), редко – реже (д||ж).

Оцените себя!

6.Работа с учебником:

1.Упр. 426 (комментированное письмо, 1 ученик работает у доски, остальные пишут в тетради).

Задание: допишите ряды слов по образцам. В какой части слова находятся беглые гласные? Назовите слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

2.Упр. 427 (устно).

Задание: прочитать стихотворение А.Т. Твардовского; найти слова с беглыми гласными, назвать, в какой морфеме они находятся.

3.Упр. 428.

Задание: Озаглавьте текст. Спишите его. К выделенным словам подберите и запишите на полях тетради слова с чередованием согласных. Какие слова связывают первое и второе предложения? Второе и третье? Укажите в тексте синонимы. Можно ли, не меняя смысла текста, поменять их местами? Укажите предложение, соответствующее схеме.

7. Игра «Следопыты». Работа в группах. (Слайд № 8).

Найдите слова с беглыми гласными. Кто больше?

В маленьком замочке торчал такой же маленький ключик.
У медвежонка были потешные косолапые лапки.
"Потри лампу!" - сказал джин.
Он записал это на уголке листа.
Когда он улыбался, в уголке рта у него появлялась морщинка.

7. Рефлексия (подведение итогов, выставление оценок). (Слайд № 9).

- осознание учащимися своей учебной деятельности;

- оценка результатов деятельности своей и всего класса

1. Какая тема была на сегодняшнем уроке?

2. Какую цель перед собой ставили?

3. Достигли ли цель? Каким способом?

4. Какие получили результаты?

5. Над чем ещё нужно поработать? Что трудно было на уроке?

6. Где можно применить новое знание?

7. Что на уроке у вас хорошо получилось? За что бы вы себе поставили «5»?

8. Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?

Дайте оценку нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и покажите мне. Урок понравился – карточку с улыбающимся лицом, нет – карточку с грустным лицом.

Оценивают себя (комментируют свои оценки, отвечая на вопросы); делают вывод по уроку.

8. Домашнее задание

- повторение, обобщение и закрепление пройденного материала

Домашнее задание:

1.Повторить материал § 79.

2.Подготовьтесь рассказать о чередованиях по плану (план распечатан):

1)Что такое чередование гласных и согласных?

2) Какие гласные чередуются в корне?

3) Что такое «чередование с нулём звука"?

3.Упр. 429.