|
| Технологическая карта урока |
|
|
|
| Название предмета | русский язык |
| Класс | 9 | № урока | 67 | Дата | 17.02.2021 |
|
|
|
| Тема урока | Бессоюзное сложное предложение |
|
|
|
|
|
|
|
| Цели урока |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Образовательные | сформировать понятие о БСП |
|
|
|
|
|
|
|
| сформировать знания (УУД) |
|
|
|
|
|
|
|
| выработать знания и умения устанавливать отношения между простыми предложениями в БСП |
|
|
|
|
|
|
| Развивающие | развивать интерес к конкретной деятельности на уроке |
|
|
|
|
|
|
|
| развивать память, мышление, речь, познавательные интересы |
|
|
|
|
|
|
|
| учить анализировать ответы товарищей, понимать свои ошибки |
|
|
|
|
|
|
| Воспитательные | убедить учащихся в научной, практической, жизненной, профессиональной значимости |
|
|
|
|
|
|
|
| создать атмосферу коллективного поиска, эмоциональной приподнятости, радости познания, радости преодоления трудностей |
|
|
|
|
|
|
|
| дать почувствовать, увидеть, что решая и выполняя всё более сложные задачи и упражнения, они продвигаются в своём интеллектуальном, профессиональном и волевом развитии |
|
|
|
|
|
| Место урока в разделе | образование понятий, установления законов и правил |
|
|
| Тип урока | Урок применения метапредметных и предметных знаний |
|
|
|
|
|
|
| Основные термины и понятия | Бессоюзное сложное предложение, сложное предложение, предикативная часть, знаки препинания в БСП |
|
|
|
| Межпредметные связи | литература |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Наглядность | презентация, раздаточный материал с практическими заданиями | Оборудование | ПК | Проектор | Интерактивная доска |
|
|
| Формы работы на уроке | индивидуальная | в парах |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Результаты |
|
| № | Этапы урока | Время | Содержание | Виды деятельности | Предметные | Личностные | Метапредметные (УУД) |
| учителя | учащихся | Регулятивные | Познавательные | Коммуникативные |
|
| 1 | организационный момент | 2 | приветствие | Приветствует учащихся | Приветствуют учителя | | Ценность образования | | | |
|
| Проверяет готовность обучающихся к уроку. | Готовятся к уроку | | | | |
|
| Создает эмоциональный настрой | | | | | |
|
| 2 | проверка домашнего задания | 2 | анализ трудностей в домашнем задании | Комментарует домашнее задание. | Высказывают трудности | | Ценность образования | | | |
|
| Мотивирует учащихся | | | | | |
|
| | | | | | |
|
| 3 | актуализация субъектного опыта учащихся | 10 | Прием "согласен-не согласен", постановка учебной задачи (самостоятельная работа с рабочим листом, взаимопроверка), формулировка темы урока, целеполагание. | Создает проблемную ситуацию. | Классифицируют | повторение изученного ранее материала (Сложноое предложение, виды сложных предложений, предикативная часть) | Ценность образования | Умение самостоятельно определять цели своего обучения | Умение определять понятия, устанавливать аналогии | Умение владеть приёмами монологической и диалогической речи. |
|
| Озвучивает тему и цель урока. | Отвечают на вопросы учителя. | | Умение понять свои интересы, увидеть проблему, задачу. выразить её словесно | Умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания. | Умение работать индивидуально и в группе |
|
| Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока. | Высказывают свое мнение | | | | Умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. |
|
| 4 | изучение новых знаний и способов деятельности | 12 | Работа с учебником и таблицей в парах, знакомство со знаками препинания в БСП и правилами их постановки | Формулирует задание | Классифицируют | изучение и понятия БСП, знание структурно-семантических особенностей БСП, знание знаков препинания в БСП | Ценность образования | Самостоятельное планирование пути достижения целей | Умение пользоваться различными источниками информации | Умение работать индивидуально и в группе |
|
| Организует поисковую работу обучающихся | Составляют схемы. | | Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами | Умение анализировать, обобщать, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации | Умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение. |
|
| Подводит обучающихся к выводу | Работают в паре | | Умение определять способы действий в рамках предложенных условий и требований | Умение работать с текстом, таблицей, схемой, графиками, иллюстрациями и др. | |
|
| 5 | первичная проверка понимания изученного | 3 | Обучающиеся приводят примеры, заполняя пустую графу в таблице | Организует беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний | Приводят примеры | первичное закрепление понятия БСП, знание структурно-семантических особенностей БСП, знание знаков препинания в БСП | Ценность образования | Умение корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией | Умение работать с текстом, таблицей, схемой, графиками, иллюстрациями и др. | Умение работать индивидуально и в группе |
|
| | | | Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. | Умение применять смысловое чтение. | Умение владеть приёмами монологической и диалогической речи. |
|
| | | | Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами | Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. | Умение осознанно использовать речевые средства |
|
| 6 | закрепление изученного | 1 | Формулировка задания: списать предложения, вставить пропущенные знаки препинания, указать смысловые отношения между частями сложного предложения | Формулирует задание | Составляют план | | Ценность образования | Самостоятельное планирование пути достижения целей | Умение определять понятия, устанавливать аналогии | Умение задавать вопросы по теме |
|
| 7 | применение изученного | 6 | выполнение задания | Обеспечивает мотивацию выполнения задания | Выполняют упражнение в тетради. | закрепление понятия БСП, знание структурно-семантических особенностей БСП, знание знаков препинания в БСП | Ценность образования | Умение определять способы действий в рамках предложенных условий и требований | Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. | Умение осознанно использовать речевые средства |
|
| 8 | обобщение и систематизация | 5 | взаимопроверка, выявление трудностей, систематизация | Подводит обучающихся к выводу | Формулируют выводы наблюдений | закрепление понятия БСП, знание структурно-семантических особенностей БСП, знание знаков препинания в БСП | Самооценка и самоопределение | Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. | Умение передавать информацию в сжатом или развёрнутом виде, составлять план, тезисы, конспект. | Умение владеть приёмами монологической и диалогической речи. |
|
| 9 | рефлексия | 3 | самостоятельная работа по решению тестовых заданий, самопроверка | Организует проверку выполнения упражнения | Формулируют конечный результат своей работы на уроке | умение использовать имеющиеся знания на практике | Самооценка и самоопределение | Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения. | Умение работать с текстом, таблицей, схемой, графиками, иллюстрациями и др. | Умение работать индивидуально и в группе |
|
| 10 | домашнее задание | 1 | Домашнее задание: составить текст, используя БСП | Комментарует домашнее задание. | Делятся впечатлениями | | Ценность образования | Самостоятельное планирование пути достижения целей | Умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания. | Умение задавать вопросы по теме |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Общее время | 45 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
438
107 947 
