"Безотметочное обучение"

Система безотметочного обучения в 1-2 классах при реализации ФГОС ООН

Светлана Анатольевна Афанасьева,

учитель начальных классов

МАОУ «СОШ № 58»

Безотметочное обучение вводится в 1 классах начальной школы и призвано способствовать гуманизации обучения, индивидуализации учебного процесса, повышению учебной мотивации и учебной самостоятельности учащихся.

Основными принципами безотметочного обучения являются:

• дифференцированный подход
• приоритет самооценки
• непрерывность
• гибкость и вариативность инструментария оценки
• сочетание качественной и количественной составляющих оценки
• естественность процесса контроля и оценки

Конечная цель безотметочного обучения - формирование у учащихся адекватной самооценки и развитие учебной самостоятельности в осуществлении контрольно-оценочной деятельности.

Содержательный контроль и оценка предметных результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребенком и не допускает сравнения его с другими детьми.

Для отслеживания уровня усвоения знаний и умений используются:

• стартовые (входной контроль) и итоговые проверочные работы
• текущие проверочные работы
• тестовые диагностические работы
• устный опрос
• проверка сформированности навыков чтения
• “ портфолио” ученика

Стартовая работа проводится в начале учебного года и определяет актуальный уровень знаний учащихся, необходимый для продолжения обучения. На основе полученных данных учитель организует коррекционно-дифференцированную работу по теме “Повторение”.

Текущий контроль позволяет фиксировать степень освоения программного материала во время его изучения.

Тестовая диагностическая работа (“на входе” и “выходе”) включает в себя задания, направленные на проверку пооперационного состава действия, которым необходимо овладеть учащимся в рамках данной учебной задачи.

Тематическая

проверочная работа

проводится по ранее

изученной теме, в ходе

изучения следующей на этапе решения частных задач, позволяет фиксировать степень освоения программного материала во время его изучения.

Итоговая проверочная работа проводится в конце учебного полугодия, года. В первом классе – только в конце учебного года. Включает все основные темы учебного периода.

«Портфолио» ученика (демонстрация достижений ученика с предъявлением накопленного в течение года материала) представляет собой подборку личных работ ученика, в которые могут входить творческие работы, отражающие его интересы, лучшие работы, отражающие прогресс ученика в какой-либо области, продукты учебно-познавательной деятельности ученика – самостоятельно найденные информационно-справочные материалы из дополнительных источников, доклады, сообщения и пр.

Качественная характеристика знаний, умений и навыков составляется на основе содержательной оценки учителя , рефлексивной самооценки ученика и публичной демонстрации (представления) результатов обучения за год .

Процентное соотношение оценочных суждений при определении уровня достижения предметных результатов образования:

• высокий уровень - 85-100%
• уровень выше среднего - 70-84 %
• средний уровень - 50-69 %
• уровень ниже среднего — 30-49 %
• низкий уровень — менее 30 %

Для сохранения результатов практических работ учащихся используются:

• творческие работы как в форме портфолио), так и в форме выставок, научных журналов, литературных сборников
• презентации, фиксации результатов преобразования модели
• выполненные работы в компьютерных средах, таблицы и графики

Портфолио ученика представляет собой форму и процесс организации (коллекция, отбор и анализ) образцов и продуктов: всех контрольно-проверочных и диагностических работ (стартовая, итоговая, диагностическая, тематическая проверочная работы) и их оценочных листов; продуктов учебно-познавательной деятельности школьника (докладов, презентаций и т.п.); а также соответствующих информационных материалов из внешних источников (одноклассников, учителей, родителей и т.п.), предназначенных для последующего их анализа, всесторонней количественной и качественной оценки уровня обученности учащихся и дальнейшей коррекции процесса обучения.

«Портфель достижений» – современная эффективная форма оценивания, действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:

• поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся
• поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения
• развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности обучающихся
• формировать умение учиться — ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность

Принципы формирования портфолио:

• универсальность содержания
• вариативность
• технологичность
• востребованность материалов портфолио

В портфель достижений учеников начальных классов, который используется для оценки достижения планируемых результатов начального общего образования, включаются выборки детских работ — формальных и творческих, систематизированные

материалы наблюдений, материалы, характеризующие достижения обучающихся во внеучебной и досуговой деятельности.

Примерные разделы портфолио:

• Раздел 1: «Давайте знакомиться»
• Раздел 2: «Моя семья»
• Раздел3: «Классный руководитель»
• Раздел 4 «Моё творчество»
• Раздел 5: «Мои достижения»
• Раздел 6 : «Я мечтаю …»

Советы

родителям

• Нужно научить ребёнка анализировать свою работу. Не указывать на совершённую ошибку в работе, а направлять его внимание на поиск её.

• Необходимо развивать внимание и память ребёнка.

• Благоприятно действует на него ситуация успеха. Она удовлетворяет потребность ребёнка в самоуважении и повышении престижа.

• Оценивая результаты деятельности ребёнка, не переносить их на личность самого ребёнка. Он как личность всегда хороший и желанный для своих родителей.

Почаще ставить себя на место своего

ребёнка и вспоминать себя в его возрасте.

Это необходимо знать родителям

“ Ребёнку очень важно знать, что родители небезразличны к его школьным делам, ведь школа играет важнейшую роль в его жизни. Отношение взрослых к родительским собраниям сказывается на отношении учащегося к учебе, так как родители личным примером показывают, насколько серьезно они воспринимают школьную жизнь детей. Поделиться своими мыслями ребенку психологически легче, когда он видит заинтересованность родителей, их сопричастность происходящему. Огромное значение имеет для ребенка и мнение старших о школе, об учителях. Нельзя от детей требовать выполнения школьных правил, а самим их игнорировать” —

так считает психолог Ирина Приклонски х.

Чтобы получать объективную оценку учебы и поведения своего ребенка, постарайтесь сами ходить на родительское собрание, а не посылать бабушку, дедушку или няню.

Оставьте за порогом школы ваши проблемы и плохое настроение.

Сосредоточьте внимание на том, ради чего вы пришли на собрание.

С личными вопросами к учителям и классному руководителю лучше всего подойти до собрания или договориться о встрече в другой день, если хотите, чтобы вам уделили больше времени.

За сотрудничество!

Успешного года нам всем!