Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке

Тип урока: вводный, обобщение и систематизация знаний

Педагогические задачи: создать условия для ознакомления учащихся с орфограммой «безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке»; способствовать формированию умений определять тип орфограммы, выполнять разбор слова по составу

Планируемые результаты

Предметные: познакомятся с орфограммой «безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке»; научатся выполнять разбор слова по составу; определять тип орфограммы; подбирать проверочные слова

Метапредметные:

•  познавательные – осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

•  регулятивные – учитывать правило в планировании и контроле способа решения; различать способ и результат действия;

•  коммуникативные – адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи

Личностные: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

Образовательные ресурсы^*: Каленчук М. Л., Чуракова Н. А., Байкова Т. А. Русский язык. 4 класс: учебник: в 3 ч. Ч. 1. М.: Академкнига/Учебник, 2016; Каленчук М. Л., Чуракова Н. А., Малаховская О. В. Русский язык. 4 класс: учебник: в 3 ч. Ч. 2. М.: Академкнига/Учебник, 2016; Каленчук М. Л., Чуракова Н. А., Байкова Т. А. Русский язык. 4 класс: учебник: в 3 ч. Ч. 3. М.: Академкнига/Учебник, 2016; Байко-
ва Т. А. Русский язык. 4 класс: тетрадь для самостоятельной работы: в 2 ч. М.: Академкнига/Учебник, 2016; Сборник уроков Кирилла
и Мефодия. 4 класс.URL: http://nachalka.info/

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащегося
(осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности

I. Организационный
момент

Приветствует учащихся, проверяет подготовленность к учебному занятию.

– Нарисуйте смайлик, отражающий ваше настроение в начале урока.

– Теперь закройте глаза, повторяйте за мной: «У меня хорошее настроение. Я могу быть добрым, терпеливым. Я успею сделать всё! Я буду предельно внимателен на уроке».

– Пусть урок принесет вам радость познания!

Готовят рабочее место.

Определяют свое эмоциональное состояние на начало урока

Формировать навыки самоорганизации, самоопределения, смыслообразования, целеполагания

Ознакомление с учебником

Обращает внимание на структуру учебника, рабочей тетради и систему условных обозначений. Особое внимание обращает на наличие электронного приложения к учебнику, на ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов

Знакомятся со структурой учебника и рабочей тетрадью

Развивать читательские навыки

II. Формулирование темы и целей урока^**

Выдвигает проблему. Организует формулирование темы урока учащимися, постановку учебной задачи. Уточняет понимание учащимися поставленной темы и целей урока.

– Как будет звучать тема нашего урока?

– Тема нашего урока: «Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке».

– Какова цель урока?

– Определите цели урока, используя опорные слова

Отвечают на вопросы учителя. Формулируют тему урока, ставят учебную задачу. Обсуждают тему урока.

– Сегодня на уроке…

Выполнять мыслительные действия
(анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация). Извлекать необходимую информацию из текстов

III. Изучение нового материала.

Работа по учебнику. Упражнение 1

Организует лексическую работу, проводит дискуссию по теме урока. Уточняет и расширяет знания учащихся по теме.

– Запишите глаголы столбиком. Рядом с каждым глаголом напишите родственное ему существительное, которое образовано от основы глаголов. Получатся пары однокоренных слов.

– Выделите окончания у однокоренных существительных.

– Чем интересен корень в последней паре?

– Какая орфограмма есть во всех глаголах?

– Являются ли существительные проверочными словами?

Выполняют упражнения, отвечают на вопросы, высказывают свое мнение и предположение.

Учащиеся, каждый раз образовывая отглагольное существительное, непроизвольно усекают глагольный суффикс вместе с формообразующим суффиксом -ть-.

Образуют и записывают существительные от основ глаголов: отказать – отказ, отварить – отвар, скрип, корм, смотр, укор, пляс, плата, умора, крик.

– У образовавшихся слов м. р. – нулевое окончание, а у слов ж. р. – на розовом фоне – окончание -а.

– В последней паре слов – чередование согласных в корне: кричать – крик ([ч’] // [к]).

– Мы обнаружили общую для всех пар родственных слов закономерность: безударный гласный в корне (в данном случае в корне глагола) можно проверить, поставив его под ударение в родственных словах (в данном случае –
в отглагольных существительных)

Выражать свои мысли в соответствии с задачей и условием. Моделировать и преобразовывать модели разных типов (предметы, схемы, знаки и т. д.). Устанавливать причинно-следственные связи. Самостоятельно создавать способы решения проблем поискового характера

IV. Закрепление, первичная проверка и коррекция полученных ранее знаний.

Работа по учебнику. Упражнение 2

Организует первичное закрепление, помогает сделать вывод. Уточняет и расширяет знания учащихся по теме урока.

– Запишите глаголы и разберите их по составу.

– Устно образуйте от основ глаголов прилагательные с помощью суффикса -лив-.

– Обратите внимание на общий для всех образованных слов суффикс -лив-, в котором гласный находится под ударением.

– Выполните задание письменно. Усекался или нет выделенный вами до этого глагольный суффикс?

Уточняют и расширяют свои знания по теме урока. Доказывают, аргументируют свою точку зрения.

Учащиеся разбирают слова по составу
по образцу.

Ворч/а/ть = ворч/; ворч/ + лив + ... =

= ворч/лив/ый (глагольный суффикс -а- усечен);

хваст/а/ть = хваст/; хваст/ + лив + ... =

= хваст/лив/ый (глагольный суффикс -а- усечен);

терпеть – терп/е/; терп/е/ + лив + … =

= терп/е/лив/ый (глагольный суффикс -е- не усечен);

говор/и/ть = говор/; говор/ + лив + … =

= говор/лив/ый (глагольный суффикс -и- усечен);

крич/а/ть = крич/; крик/ + лив + … =

= крик/лив/ый (глагольный суффикс -а- усечен); визж/а/ть = вигж/; визж/ + лив + … = визгливый (глагольный суффикс -а- усечен)

Проводить наблюдение, анализ, выдвигать предположения и осуществлять их экспериментальную проверку. Контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками

V. Итоги урока, рефлексия

Организация подведения итогов урока учащимися. Проводит беседу по вопросам:

– Что нового узнали на уроке?

– Назовите части слова.

– Как проверить безударный гласный в корне?

– Какое задание было самым интересным
и почему?

– Какое задание было самым трудным?

– Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?

– Нарисуйте смайлик, отражающий ваше настроение к концу урока

Вспоминают и проговаривают цель урока. Отвечают на вопросы учителя. Высказываются о значимости изученной орфограммы в дальнейшем обучении. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Оценивают свою работу по предложенным критериям, комментируют свой выбор:

Демонстрировать адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Следовать в поведении моральным нормам и этическим требованиям

Домашнее
задание

Организует обсуждение домашнего задания.

Тетрадь для самостоятельных работ (далее – СР) № 1, упражнение 1

Записывают домашнее задание.

Выполнение упражнения 1.

Рассуждение ученика:

1. Вписываю новое словарное слово и подчеркиваю в нем буквы, написание которых надо запомнить: коллекция.

2. Вставляю пропущенные буквы: подружки
(подружек), с Верой (со страно́й), у подружек

(бегл. гласный), в альбомах (в города́х), фамилий (сл. слово), футболисты (сл. слово).

3. Синим карандашом подчеркиваю слово, родственное словарному слову: коллекционеры.

4. Футболисты – -футбол- (корень), -ист- (суффикс), -ы (окончание)

Формировать
навыки самоорганизации