Бинарные уроки в системе современного образования.

Бинарные уроки в системе современного образования.

Масс Оксана Владимировна

учитель изобразительного искусства

Чиркова Арина Геннадьевна

учитель математики

МОУ «Беломестненская СОШ»

Белгородского района Белгородской области

Ещё А.С. Макаренко мечтал о создании системы: «Человек не воспитывается по частям, он создается синтетической суммой влияний, которым он подвергается».

Это актуально и сегодня. Наиболее явным на сегодняшний день является требование к возможности человека мобильно переключаться с одного вида деятельности на другой, быстро и успешно овладевать новыми знаниями, умениями, способами действий. Такого результата можно добиться средством интеграция в обучении, который подразумевает под собой процесс установления связей между структурными компонентами содержания в рамках определённой системы образования с целью формирования целостного представления о мире, ориентированной на развитие и саморазвитие личности ребёнка.

Школьный предмет «изобразительное искусство», как часть такого процесса, особенно интересен. Его основы и законы могут рассматриваться как совокупность различных наук. К примеру: физика расскажет как преломляется луч света на цветовые волны, химия поможет превратить один цвет в другой, из истории и географии ученики узнают цветовые предпочтения любой страны, а биология раскроет тайну восприятия цветов. А всё вместе, получается- цветоведение, как азы изобразительного искусства.

Возможности для проведения интегрированных уроков значительно расширились с появлением компьютерных средств, новых информационных технологий. Одна из главных задач изобразительного искусства — знакомить детей с различной техникой и приемами рисования для того, чтобы в будущем учащиеся могли самостоятельно, по настроению, по впечатлению, выбирать технику для создания творческих композиций. В этом может помочь компьютер с его различными графическими программами. Компьютер позволяет полностью устранить одну из важнейших причин отрицательного отношения к учёбе – неуспех, обусловленный непониманием, значительными пробелами в знаниях. Работая на компьютере, ученик получает возможность довести решение задачи до конца, опираясь на необходимую помощь, а источником мотивации является занимательность

Выделяется два вида интеграции:

Горизонтальная – объедение сходного материала в разных учебных предметах.

Вертикальная – объединение одним преподавателем в своем предмете материала , который тематически повторяется на разном уровне сложности.

Формы учебного процесса, в которых проявляются различные уровни интеграции:

1. Структуры, в которых объединяются несколько предметов.

2. Блокирование разных разделов.

3. Изучение одной темы на основе двух или нескольких предметов.

4. Курс, объединяющий знания на основе обобщенных операций мышления.

Уровни интеграции

Тематическая – два-три учебных предмета раскрывают одну тему. Характер иллюстративно-объяснительный.

Проблемная – одну проблему учащиеся решают возможностями ряда предметов.

Концептуальная – концепция рассматривается различными предметами в совокупности всех их средств и методов.

Теоретическая – философское взаимопроникновение различных теорий.

Диалектический уровень – предполагает использование понятий и принципов, заимствованных из разных областей знаний, синтез конкурирующих теорий.

Многие понятия предмета «изобразительное искусство» не могут обойтись без понятий геометрии, понятий линейных, плоскостных и объемных форм. На уроках в 5 классе, мы рассматриваем круги, прямоугольники, квадраты, треугольники в рисунке орнамента. На уроках изобразительного искусства в 6 классе, говоря о построении перспективы, трехмерности пространства и изображения объёма на плоскости, появляются изображения геометрических тел. Линии и точки могут передавать ритм, динамику и статику. По программе шестого класса школьники учатся изображать образ человека, используя схематическое построение, стилизуя и упрощая его до отрезков, овалов, прямоугольников. Любая работа: композиция, рисунок, набросок основывается на правилах перспективы, параллельности или соединения линий. Чтобы помочь ученику усвоить элементарные правила предмета «изобразительное искусство», учитель не может обойтись без внутрипредметной интеграции с геометрической наукой.

По темам: «Линия и ее выразительные возможности. Ритм линий», «Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира», «Симметрия», «Золотое сечение» уроки получаются результативными и познавательными. Учащиеся применяют новые знания в прикладной художественно-эстетической форме. Жучки, бабочки, листья, цветы, узоры появлялись при помощи оттиска, отпечатывания симметричной стороны. «Золотая спираль» превращалась в замысловатые, морозные узоры, ветки елей и забавных змеек. Все это несет мотивационный смысл и результат.

Форма проведения бинарного урока увлекательна и необычна. Данные уроки формируют умения сравнивать, обобщать и делать выводы, дают возможность самореализовываться в творческом процессе учителю. При конструировании современного урока можно использовать различные формы и методы организации обучения. Потому урок, рассматривается не только как вариативная, но и как постоянно развивающаяся форма. Главное же направление этого развития видится в стремлении добиться того, чтобы урок стал результатом творчества не только педагога, но и учащегося.

Список литературы:

1. Ардашкина Т. В., Васинская Е. Б.Современные педагогические технологии: бинарные уроки. // «ОБРАЗОВАНИЕ. КАРЬЕРА. ОБЩЕСТВО» № 4 (36), 2012 г.

2. Василевская Г.Н. Бинарный урок: преимущества использования в практической деятельности// http://www.informio.ru/publications/id4282/Binarnyi-urok-preimushestva-ispolzovanija-v-prakticheskoi-dejatelnosti

3. Есаулкова О.В. Бинарные уроки – одна из форм реализации межпредметных связей и интеграции предметов.// https://mega-talant.com/biblioteka/binarnye-uroki-odna-iz-form-realizacii-mezhpredmetnyh-svyazey-i-integracii-predmetov-84146.html