Бинарный урок - преимущества использования в практической деятельности

«БИНАРНЫЙ УРОК:

ПРЕИМУЩЕСТВА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»

Учитель истории и обществознания Ващенко Д.Н.

МБОУ «Центр образования № 4»

20.04.2022г

Бинарные уроки – одна из форм реализации межпредметных связей и интеграции предметов. Это нетрадиционный вид урока. Урок по теме ведут два или несколько педагогов предметников.

Бинарные уроки требуют очень большой подготовки, как учителей, так и учащихся. Это творчество двух педагогов, которое перерастает в творческий процесс у учащихся. Почему? Потому, что изучение некой проблемы на стыке двух наук - это всегда интересно, такой вид деятельности вызывает высокую мотивацию. А не это ли главное – увлечь школьников, спровоцировать творческий поиск?

Бинарные уроки  - это новое явление в классно-урочной системе – это, скорее, исключение из правила. К ним прибегают не часто. Их трудно состыковать с учебной программой двух, трех предметов, возникают сложности с расписанием. Да и времени для подготовки такой урок требует больше, чем обычный. 

Цель бинарного урока – создать условия мотивированного практического применения знаний, навыков и умений, дать учащимся возможность увидеть результаты своего труда и получить от него радость и удовлетворение.

Урок делится на дополняющие друг друга части, при этом необходимо избегать дублирования. Выдвигается проблема исследования, группа делится на творческие группы по интересам, которые занимаются поиском информации, фактов и аргументов, необходимых для проведения исследования и оформлением результатов.

Бинарные уроки проводятся на этапе творческого применения изученного материала, на таких уроках решаются интересные, практически значимые и доступные учащимся проблемы на основе межкультурного взаимодействия.

Результаты исследования представляются в виде презентаций, таблиц, соцопроса, работы с микроскопами и микропрепаратами, видеофильмов, имеющих практическую ценность, которые, в дальнейшем, можно использовать в качестве дидактического материала.

Порядок подготовки бинарных уроков:

1-й этап. Проводится анализ учебного материала двух и более дисциплин, с целью определения общей темы, которая будет основой такого урока.

2-й этап. Совместное тщательное планирование педагогами хода урока, в котором четко будет определена роль каждого из них. Необходимо знать, что такой урок должен состоять из дополняющих друг друга, но не дублирующих частей из разных предметов.

3-й этап. Подведение итогов. Оценивание и оформление результатов деятельности учащихся.

Требования к бинарным урокам:

Психологическая совместимость преподавателей, работающих на всех ступенях обучения.

Четкое определение темы, заданий, требующих реализации межпредметных связей, восполнения пробелов учебных программ. Наличие сценария занятия, предусматривающего роль каждого учителя. Четкая постановка задач перед каждой группой учащихся.

Наличие единого методического пространства, тематического планирования.

Высокий профессионализм учителя (учителей) и работа учащихся на высоком уровне мыслительной деятельности.

Наличие опытно-экспериментальной работы, требующей обобщения, осмысления знаний, способствующих формированию убеждений и мировоззрения знаний, способствующих формированию убеждений и мировоззрения; развитию практических умений и навыков.

На бинарных уроках можно соединить различные предметы.

Бинарный урок воспитывает у учащихся умение пользоваться теоретическими знаниями в разнообразных вариантах, в нестандартных ситуациях, задания сформулированы таким образом, чтобы не только проверить необходимые умения и навыки, но и заинтересовать предметом, повысить уровень мотивации учащихся. Проведение бинарных уроков позволяет также показать учащимся, что для той или иной профессии необходимы знания из разных предметов,

Одной из учебных дисциплин, тесно сотрудничающей с другими областями, является история. Она детально рассматривает все сферы общественной жизни не только в контексте прошлого, но и будущего развития человечества. В своих исследованиях историческая наука опирается на достижения в области биологии, химии, математики, физики, и иных наук. Особо стоит отметить связь истории с литературой и географией. 

Для бинарных уроков истории и литературы материала достаточно много. Такая форма урока позволяет изучить материал о влиянии литературного искусства на людей в непростые исторические периоды истории, в годы ярчайших подвигов российского народа, в переломные периоды жизни народа, в годы создания новых слоев общества.

Если обратиться к прошлым временам, то мы увидим, что литература отделилась от истории только в XVIII веке. До этого они составляли единое целое. Но и в XVIII, и XIX веках сохраняется близость истории к художественной литературе

История и литература близки друг другу. Их интересует человек, его жизнь, взаимоотношения между людьми, особенности развития народов и государств. Но история - это наука, а литература - искусство, поэтому они различаются в подходах к изучению и изображению одного и того же предмета.

История опирается только на проверенные факты. Литература же смешивает факты с художественным вымыслом, который, чаще всего, преобладает. Писатели и поэты всегда первыми откликаются на происходящие события, дают им свою оценку и выражают свое отношение. Сотни литературных произведений являются близкими для исторических дисциплин. Произведения художественной литературы всегда отражают конкретные особенности исторической эпохи: Н.В. Гоголь «Тарас Бульба»; А.С. Пушкин «Капитанская дочка»; Ю.М. Лермонтов «Бородино»; Л.Н.Толстой «Война и мир» и др. Эти произведения подразумевают тщательную работу не только над самим текстом, но и над воссозданием картины того времени (быт, нравы, обычаи, социальная и политическая ситуация в стране и др.).

На примере героев литературных произведений учащиеся обсуждают вопросы межличностных отношений, рассматривают темы: личность и мораль, долг и ответственность, нравственная культура человека, семья и брак, преступления и проступки, человек и природа и др. Это все дает огромный материал для бинарных уроков обществознания и литературы.

Большое количество материала и для проведения бинарных уроков истории и географии. Еще в XIX веке французским географом и историком Жак Элизе Реклю было сказано: «История есть география во времени, а география – история в пространстве». Без знания географии на уроках истории невозможно сформировать представление об историческом пространстве, т. к. оно основано на применении различных карт, на сопоставлении географических, экологических, этнических факторов развития человека и общества. Оценить геополитическое положение России и мира в разные периоды времени также достаточно непросто без данных карты. Одной из основных целей сотрудничества учителей истории и географии является усвоение учащимися системы карт, используемых в обоих курсах. Изучение истории периодически наталкивает на необходимость привлечения географических карт для уточнения природных условий изучаемых исторических территорий. Такие темы как «Великие географические открытия», «Освоение Сибири и Дальнего Востока», «Индустриализация на Урале» дают богатый материал для проведения бинарных уроков.

Историческое пространство, напрямую связанно с географическими особенностями изучаемого периода. Здесь ребята могут ссылаться на природно-климатические аспекты, применять знания из различных областей географии (состояние ландшафта, природных зон и др.). Поэтому ученики легко усваивают причины проигрыша Наполеона при походе на Россию («господин Мороз»), краха испанской Непобедимой армады у берегов Англии (шторм). Дополнительные знания увлекают учащихся, стимулируют их на поиск интересной информации. Иллюстрации с географическим подтекстом также способствуют развитию мотивации ребят, формируют у них навыки критического и проблемного мышления.

Интеграция с географией четко прослеживается и на уроках обществознания. В рамках изучения формы государства, мировой экономики, форм и видов бизнеса, экономических процессов на макро уровне, демографической ситуации, национальной политики не обойтись без опоры на экономическую географию, статистические данные о народонаселении и миграционных потоках. Всё это закрепляет ранее изученный материал, позволяет применять полученные знания в любой предметной области. Такие темы как «Глобальные проблемы человечества», «Урбанизация: положительные и отрицательные последствия» также позволяют интегрировать географию и обществознание

В истории множество дат. Это можно с успехом использовать и интегрироваться с такими предметами как математика и русский язык.

Основное математическое понятие это «число». На уроках математики можно использовать исторические даты, периодизацию для различных вычислений, системы координат. С одной стороны формулы и символы, а с другой - хронологическая последовательность человеческого общества. Любое математическое открытие, так или иначе, является историческим событием, а историческое событие не может существовать без математических понятий: дат, чисел, последовательности, продолжительности.

На уроке русского языка исторические даты подойдут для закрепления и повторения знаний об имени числительном. История поможет при изучении фразеологизмов в нашем языке. Источником таких фразеологизмов служит как раз история. Смысл многих фразеологизмов будет понятен изучив мифы Древней Греции, героев античной литературы. Зная причину возникновения фразеологизма, очень легко разгадать его смысл, удачно и в нужный момент вставить в речь.

История и химия. Ещё в Древнем Египте люди умели осуществлять разные превращения веществ. Ведь уже тогда они научились добывать огонь, лепить и обжигать посуду из глины, окрашивать ткани, печь хлеб… А ведь всё это – химические явления. С помощью химии человек раскрыл немало природных тайн. Первыми учеными-химиками были египетские жрецы (бальзамирование и изготовление стойких красок). Порох был изобретен в Китае и долгое время использовался только в мирных целях — для салютов и фейерверков.

Бинарные уроки создают условия для практического применения знаний, систематизируют знания, развивают навыки самообразования, так как подготовка к уроку учащиеся осуществляют самостоятельно, они занимаются поиском информации, фактов, аргументов, необходимых для проведения исследований, оформления результатов. Все это развивает их аналитические способности, изобретательность, активизирует мыслительную деятельность.

Бинарные уроки, без сомнения, оживляют образовательный процесс, развивают познавательный интерес школьников, способствуют развитию личности ребенка, дают возможность повысить мотивацию обучения.