Биогенетический закон. Конспект урока

Конспект урока

Тема урока: Биогенетический закон

Учитель: Чердинцева Т.М.

Место работы: ГКООУ «Санаторная школа-интернат №4» г. Оренбург

Класс: 9а/б

Тема и номер урока в теме: Раздел 4 урок № 6

Предмет: биология

Тип урока: открытия нового знания.

Методы: словесные, частично поисковый.

Формы работы: групповая, индивидуальная.

Применяемая технология: здоровьесберегающие технологии, технология активного обучения.

Оборудование: УМК Н.И. Сонин, С.Г. Мамонтов, В.Б. Захарова, И. Б. Агафонова. «Биология. Общие закономерности. 9 класс»; компьютер, проектор, раздаточный материал, презентация.

Цели урока: формирование общих закономерностей развития, суть биологического закона.

Задачи урока:

1. Образовательные:

- актуализировать, расширить и обобщить знания о сущности и проявлениях биогенетического закона;

- сформировать понятие об эмбриональной дивергенции как отражении эволюции систематической группы животных;

- продолжить формирование представлений о материальном единстве живой природы.

2. Развивающие:

- способствовать овладению культурой и способами взаимодействия в группе;

- развивать умение высказывать оценочные суждения, аргументировать точку зрения;

- формировать навыки самооценки и самоанализа учебной деятельности;

- развивать способности к творческой поисковой деятельности.

3. Воспитательные:

- воспитывать понимание взаимозависимости членов группы, ответственность за коллективное решение, партнерский стиль взаимодействия;

- способствовать созданию системы научного мировоззрения ученика;

- воспитывать деловитость, умение продуктивно действовать в условиях ограниченного времени.

УУД:

Регулятивные УУД: умение ставить цели урока, планировать свою деятельность, достигать результата в процессе учебной деятельности, корректировать деятельность в процессе урока, анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной или неуспешной деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.

Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения поставленной задачи, высказывать и аргументировать свою точку зрения по вопросу.

Познавательные УУД: сформировать представление о биогенетическом законе и закономерностях индивидуального и исторического развития живых организмов. Планируемые результаты:

Знать: понятия онтогенез и филогенез, формулировку биогенетического закона развития.

Уметь: уметь делать выводы, ориентироваться в тексте учебника, работать с таблицами, схемами, раздаточным материалом, выслушивать чужое мнение, соблюдать дисциплину на уроке.

Личностные: соблюдать правила поведения на уроке, мотивировать свои действия, проявлять терпение и доброжелательность, сравнивать разные точки зрения, применять правила делового сотрудничества.

Метапредметные: умение ставить цели, достигать их с помощью планирования своей деятельности, оценивать свою деятельность в процессе изучения, корректировать работу на уроке в случае необходимости.

Основные понятия и термины: эмбрион, онтогенез (индивидуальное развитие), филогенез (историческое, эволюционное развитие), биогенетический закон.

Методы контроля на уроке: фронтальный, устный, письменный.

Ход урока.

1.Организационный этап (1 мин).

-приветствие;

- проверка отсутствующих;

- проверка готовности класса к уроку.

2. Актуализация опорных знаний, формулирование темы и задач урока, мотивация к изучению новой темы (2-4 мин).

Слайд с набором картинок (живые организмы)

-Что изображено на слайде? (перечисляют)

- Как в общем мы можем назвать все изображенные организмы? (живые организмы)

- Что значит «живые»?

- Давайте попробуем разобраться, что значит слово «жизнь»?

- Как Вы считаете, два этих процесса взаимосвязаны между собой? (ответы обучающихся). Сообщение темы и задач урока.

3. Этап открытия новых знаний. (15-20мин.)

Онтогенез (индивидуальное развитие) – весь период жизни особи от момента слияния сперматозоида с яйцеклеткой и образования зиготы до гибели организма.

Филогенез (историческое, эволюционное развитие) - Процесс развития органического мира в целом или отдельных его форм с момента возникновения жизни.

1. Закон зародышевого сходства.

Рассмотрите схему «Зародышевое сходство у позвоночных животных» на странице 167 учебника, на слайде презентации. Сравните эмбрионы различных позвоночных.

-Какую здесь можно выявить закономерность?

- О чем говорит сходство зародышей у различных позвоночных животных?

Обратите внимание на то, что на ранних стадиях развития зародыши очень похожи.

Карл Максимович Бэр закон зародышевого сходства: эмбрионы обнаруживают уже начиная с самых ранних стадий, известное общее сходство в пределах типа.

Но с дальнейшим развитием различий становится больше, так как приобретаются признаки класса, рода, вида, индивидуального организма. Это явление получило название эмбриональной дивергенции – расхождение признаков зародышей в процессе развития.

Таким образом, мы видим, что индивидуальное развитие и историческое развитие организмов взаимосвязаны. Эта взаимосвязь отражена в биогенетическом законе, сформулированным Фриц Мюллером и Эрнест Геккелем.

Биогенетический закон: онтогенез (индивидуальное развитие) есть краткое и быстрое повторение филогенеза (исторического развития) вида к которому относиться данная особь.

Алексей Николаевич Северцов установил, что в онтогенезе повторяются признаки не взрослых особей предков, а их зародышей.

Видеоролик. Развитие эмбриона курицы. (3 мин)

4. Первичная проверка понимания (2-3 мин.)

Упражнение «утверждение». Согласен или нет, почему? (цветные карточки. Да, согласен – зеленый, нет не согласен – красный)

1. Утверждение: Закон эмбрионального сходства К. Бэра является «эмбриологическим доказательством эволюции» и свидетельством происхождения животных одного типа от общего предка.

1. Утверждение: у многих видов позвоночных животных ранние стадии развития зародышей (бластула и гаструла) — различны, значит биогенетический закон и закон эмбрионального сходства являются ошибочными. (у многих видов позвоночных животных ранние стадии развития зародышей (бластула и гаструла) — различны, и лишь на более поздних стадиях развития наблюдается «узел сходства» — стадия, на которой закладывается план строения, характерный для позвоночных, и зародыши всех классов действительно похожи друг на друга. Различия ранних стадий связаны с разным количеством желтка в яйцеклетках: при его увеличении дробление становится сначала неравномерным, а затем (у рыб, птиц и рептилий) неполным поверхностным. В результате меняется и строение бластулы — целобластула имеется у видов с маленьким количеством желтка, амфибластула — со средним и дискобластула — с большим. Кроме того, ход развития на ранних стадиях резко изменяется у наземных позвоночных в связи с появлением зародышевых оболочек).

1. Утверждение: у всех современных видов млекопитающих животных в эмбриогенезе закладываются жабры и хвост.

5. Динамическая пауза(2мин)

6. Этап применения новых понятий. (5-7 мин.)

Упражнение пресс-конференция. Для выполнения заданий рабочей карты необходимо объединиться в группы и, внимательно поработав с текстами, подготовить выступления по темам, указанным в рабочей карте:

1 группа. Выступающие на пресс конференции ученые. (заранее готовятся к выступлению по теме: факторы влияющие на развитие эмбриона)

2 группа. Журналисты. Задают вопросы.

3 группа. Эксперты. Разрабатывают рекомендации.

Рекомендации по предотвращению аномалий в развитии будущего потомства:

-Содействовать сохранению нормальной экологической обстановки;

-Не ухудшать ни сейчас, ни в будущем экологию родного края;

-Не употреблять алкогольные напитки;

-Не курить;

-Не принимать наркотические средства;

-Полноценно питаться;

-Заниматься спортом.

Трудно ли соблюдать такие рекомендации? Нет. Легко. Ваше здоровье и здоровье будущих поколений в ваших руках!

7. Этап. Первичное закрепление нового знания.

Индивидуальная письменная работа по разноуровневым карточкам. Самопроверка.

8. Этап. Домашнее задание. (2 мин.).

1. Параграф 34, с 166-169 – обязательное для всех

2. Составьте 5 тестовых заданий по теме «Индивидуальное и историческое развитие организмов».

3. По желанию: Нарисуйте комикс (серию рисунков с пояснениями) на тему «Онтогенез лягушки»

9. Этап. Рефлексия (1-2 мин)

В конце учебного занятия учащимся предлагается устно закончить следующие предложения:

*На сегодняшнем уроке я понял, я узнал, я разобрался...

*На этом уроке меня порадовало...

*Я похвалил бы себя за ...

*Особенно мне понравилось...

*Сегодня мне удалось...

*Я сумел...

*Было интересно то, что...

*Было трудно...

*Я понял, что...

*Теперь я могу...

*Я почувствовал, что...

*Я научился...

*Меня удивило….

10. Этап. Итоги урока. (2мин.)

Выставление оценок, подведение итогов урока..

Приложение 1.

Карточка 1.

1. Выберите 1 правильный ответ.

Вза­и­мо­связь индивидуального развития (он­то­ге­не­за) и исторического развития (фи­ло­ге­не­за) от­ра­жа­ет закон

 1) био­ге­не­ти­че­ский

2) рас­щеп­ле­ния

3) сцеп­лен­но­го на­сле­до­ва­ния

4) не­за­ви­си­мо­го на­сле­до­ва­ния

2.Выберите 1 правильный ответ.

На­ли­чие хво­ста у за­ро­ды­ша че­ло­ве­ка на ран­ней ста­дии раз­ви­тия сви­де­тель­ству­ет о

 1) воз­ник­ших му­та­ци­ях

2) про­яв­ле­нии ата­виз­ма

3) на­ру­ше­нии раз­ви­тия плода в ор­га­низ­ме

4) про­ис­хож­де­нии че­ло­ве­ка от жи­вот­ных

3. Выберите 3 правильных ответа

Эм­брио­ло­ги­че­ским до­ка­за­тель­ством эво­лю­ции по­зво­ноч­ных жи­вот­ных слу­жит

1) развитие зародыша из зи­го­ты

2) развитие зародыша со­ма­ти­че­ской клет­ки

3) наличие в эмбриогенезе у зародышей всех позвоночных животных жаберных щелей

4) закладка хорды у эмбрионов всех позвоночных животных

4. Установите соответствие

Определения:

1. включает этап постэмбрионального развития

2. у всех эмбрионов любых позвоночных животных закладывается хорда и нервная трубка

3. является эмбриональным доказательством эволюции

4.начанается с момента слияния мужских и женских половых клеток и заканчивается смертью особи

5.Продолжите определение

Индивидуальное развитие организмов – это…

*6. Дайте объяснение возникновения у эмбрионов современных животных черт строения , свойственных их далеким предкам.

Карточка 2.

1. Выберите 1 правильный ответ.

Раз­ви­тие мно­го­кле­точ­ных ор­га­низ­мов из зи­го­ты слу­жит до­ка­за­тель­ством

 1) про­ис­хож­де­ния мно­го­кле­точ­ных ор­га­низ­мов от од­но­кле­точ­ных

2) при­спо­соб­лен­но­сти ор­га­низ­мов к среде оби­та­ния

3) схожести ин­ди­ви­ду­аль­но­го раз­ви­тия рас­те­ний и жи­вот­ных

4) вли­я­ния окру­жа­ю­щей среды на раз­ви­тие ор­га­низ­мов

2. Выберите 3 правильных ответа.

Одним из до­ка­за­тельств эво­лю­ции ор­га­низ­мов может слу­жить

 1) об­те­ка­е­мость формы тела у вод­ных жи­вот­ных

2) жа­бер­ное ды­ха­ние ра­ко­об­раз­ных и рыб

3) сход­ство в типах пи­та­ния гри­бов и жи­вот­ных

4) сход­ство за­ро­ды­шей хор­до­вых на ран­них ста­ди­ях раз­ви­тия

3. Выберите 3 правильных ответа.

При­ме­ром ана­ло­гич­ных ор­га­нов могут слу­жить

 1) крыло ле­ту­чей мыши и крыло ба­боч­ки

2) колючки на стебле розы и колючки на стебле кактуса

3) ро­го­вая чешуя яще­ри­цы и пан­цирь че­ре­па­хи

4) передняя пара ног крота и первая пара ног медведки

4. Установите соответствие

Определения:

1. включает этапы эмбрионального и постэмбрионального развития

2. иногда сопровождается метаморфозами

3.начанается с момента слияния мужских и женских половых клеток и заканчивается смертью особи

4. сопровождается ростом организма

5.Продолжите определение

Историческое развитие организмов – это…

*6. Дайте объяснение возникновения у эмбрионов современных животных черт строения , свойственных их далеким предкам.

Карточка 3.

1.Выберите 1 правильный ответ.

В чём сущ­ность био­ге­не­ти­че­ско­го за­ко­на Гек­ке­ля — Мюл­ле­ра?

 1) ге­но­тип про­яв­ля­ет­ся при вза­и­мо­дей­ствии фе­но­ти­па и среды

2) он­то­ге­нез есть крат­кое по­вто­ре­ние эта­пов эм­брио­ге­не­за

3) он­то­ге­нез есть крат­кое по­вто­ре­ние фи­ло­ге­не­за

4) фе­но­тип про­яв­ля­ет­ся при вза­и­мо­дей­ствии ге­но­ти­па и среды

2.Выберите 1 правильный ответ.

При­ме­ром гомологичным ор­га­нов не является

 1) ле­пест­ки розы и ли­стья ка­пу­сты

2) ли­стья пас­ле­на и усы го­ро­ха

3) шипы розы и как­ту­са

4) шишку ели и стро­бил хвоща

3.Верны ли утверждения. Выберите 1 правильный ответ

А. Сход­ство за­ро­ды­шей рыб и зем­но­вод­ных жи­вот­ных на эта­пах за­ро­ды­ше­во­го раз­ви­тия яв­ля­ет­ся эмбриологическим до­ка­за­тель­ством эволюции

Б.У всех хор­до­вых на ран­них ста­ди­ях эм­бри­о­наль­но­го раз­ви­тия су­ще­ству­ет(ют) жаберные щели

 1) Верно только А.

2) Верно толь Б.

3) Оба суждения верны.

4) Оба суждения не верны.

4. Установите соответствие

Определения:

1 у всех позвоночных животных в эмбриогенезе имеется сходства

2 отражает историю развития данного вида

3 у всех позвоночных в эмбриогенезе происходит закладка хорды и жаберных щелей

4 на последних этапах развития эмбриона крицы идет закладка перьевого покрова .

5.Сформулируйте закон

Биогенетический закон Ф. Мюллера и Э. Геккеля гласит – что…

*6. Дайте объяснение возникновения у эмбрионов современных животных черт строения , свойственных их далеким предкам.

Интересные факты:

1.Древние греки полагали, что мальчики вырастают в правой стороне живота, а девочки – в левой. С тех пор медицина шагнула далеко вперед, но, тем не менее, человеческий организм остается источником постоянного удивления. 10 место: Взять хотя бы тот факт, что, несмотря на УЗИ и развитие эмбриологии, только один ребенок из 20 рождается в день, предписанный доктором. При этом, случаи, когда ребенок «задерживается» больше, чем на месяц, после чего рождается абсолютно здоровым, без каких-либо отклонений, до сих пор не имеют исчерпывающего объяснения.

2.Почти у 95 процентов младенцев существует плавательный рефлекс до 6 месяцев.

Во время плавания частота сердцебиения ребенка уменьшается на 20 процентов, а также сокращается кровоток к пальцам рук и ног. Также во время рефлекса ныряния сохраняется кислород для сердца и легких, замедляя наступление гипоксического повреждения мозга. Благодаря этому рефлексу, младенцы способны выжить под водой короткий период времени.

3.У ребенка вырастают усы, когда он еще находится в утробе матери. Это происходит в период, когда длина плода составляет примерно 135 мм,а вес - 170 грамм.

Тонкие волоски появляются над верхней губой и в течение следующего месяца волоски вырастают по всему телу. Этот волосяной покров, называющийся лануго, начинает постепенно пропадать до и вскоре после рождения. Волоски, которые выпадают, поглощаются плодом и превращаются в вещество, называемое меконий, который выходит во время первого опорожнения кишечника ребенка.

Ключ

Презентация

Текст для сообщения