"Боерык фигыль"

Укытучы эшчәнлеге

Укучылар эшчәнлеге

Универсаль укыту гамәлләре

I. Оештыру моменты (уку эшчәнлегенә мотивация)

Максат: уку эшчәнлегенә уңай мохит тудыру, уку теләге булдыру.

- Исәнмесез, укучылар! Хәерле көн. Хәлләрегез ничек? Утырыгыз.

Укучылар бүгенге дәрестә сезгә уңышлар телим.

- ә хәзер сез дә бер-берегезгә карагыз, елмаегыз һәм уңышлар теләгез.

- Арина, спроси у Роберта какая сегодня погода?

Укучылар исәнләшәләр

Укучылар уңышлар телиләр.

- Роберт, бүген көн нинди? (Бүген көн кояшлы, салкын, матур, җил исә).

Шәхси УУГ: белем алуга уңай мотив тудыру, уку теләге булдыру.

Коммуникатив УУГ: укытучы һәм сыйныфташлар белән хезмәттәшлекне планлаштыру;

РегулятивУУГ: эшчәнлек өчен эш урыны әзерләү.

II. Белемнәрне актуальләштерү.

Максат: яңа белем үзләштерү өчен кирәк булган, үткән материалны кабатлау, һәр укучының индивидуаль эшчәнлегендәге авырлыкларын ачыклау. Өй эшен тикшерү.

-Укучылар, сезгә өй эше диалог әзерләп килергә иде! Диалогта сез фигыльләр кулландыгыз. Нинди сүзләр ул?

Кайсы заманда килә?

- Өстәлләрдә үзбәя бите бар. Һәр эштән соң үзегезгә бәя куегыз. На столе есть листы для самооценки, напротив каждого задания ставим себе плюсы.

-

Аласың,барасың, барабыз.

• Фигыль

Шәхси УУГ: бер-берсенә мөнәсәбәт, сыйныфташларны тыңлый белү

Танып белү УУГ:( логик фикер йөртү, максат кую)

Коммуникатив УУГ: (уку эшчәнлеген планлаштыру)

РегулятивУУГ: ( контроль, билге , төзәтмәләр)

III. Проблема куеп , яңа белемгә чыгу.

Максат: дәрес темасын һәм максатын ачыклау.

• СЛАЙД №1

• Экранга карагыз, Сез нәрсәләр күрәсез? Ул аңа нәрсәләр әйтә? Кем әйтер?

• Дөрес! Без бүген сезнең белән фигыльләр турында сөйләшербез. Бу фигыльләр нинди ? Әйе, укучылар. Татарча без аларны боерык фигыльләр дип атыйбыз. СЛАЙД №2

• Утыр-утыра, тор-тора, ал-ала, эшлә-эшли, укы-укый.

• Сүзләр ничек аерыла?

• Димәк боерык фигыльләрдә кушымча булмый. Төрле кушымчалар ялгап була

СЛАЙД №3

Бар, укы, уйна, утыр,яз,

• Ә хәзер сүзләрне дөрес укыйбыз. Басым кая төшә?

• Димәк, боерык фигыльләрне әйткәндә басым беренче иҗеккә төшә.

• Как вы думаете, можно ли приказать себе?

• Какой вывод делаем?

ТЭЙК ОФ-ТАЧ ДАУН (встать-сесть) – “бас”-“утыр”. Укучылар дөрес дип тапкан җавапларына басалар. Мин сүзләр әйтәм, боерык фигыль булса, сез басасыз.

Сүзләр: эшлә,укы, яз, чиш, бар(иди), барма, язма,

- Бүгенге дәреснең темасы нинди?

Бәяләү битенә “Плюс” куегыз

- Малай этне өйрәтә.

• Утыр, тор, аума!

• Глаголы , которые приказывают.

-кушымчалар белән

-укучылар сүзләрне укыйлар

-беренче иҗеккә

Имеют формы только 2 и 3 лица

Укучылар дөрес дип тапкан җавапларына басалар.

боерык фигыль.

Укучылар таблицага үзбәя куялар.

Шәхси УУГ: темага карата юнәлеш алу

Танып белү УУГ: танып белү максатын мөстәкыйль рәвештә аерып алу

Коммуникатив УУГ:аралашу-сөйләм эшчәнлеген формалаштыра белү; тирә-яктагылар (укытучы, укучылар) белән аралашу ысулларын үзләштерү.

Регулятив УУГ: план төзү,эш тәртибен билгеләү.

IV. Физминутка "Спортзалда"

- Ә хәзер, укучылар, без сезнең белән спортзалга барырбыз. Мин тренер булам, сез мин әйткәннәрне эшләргә тиеш буласыз, ләкин игътибарлы булыгыз: класс дигән сүз булырга тиеш.

Балалар хәрәкәтләр ясыйлар.

V. Алган белемнәрне беренче ныгыту.

Максат: Алган белемнәргә таянып төркемнәрдә эшләү.

СЛАЙД № 4

Экранда сүзләр бирелгән, балалар шулардан җөмләләр төзергә тиеш.

Уйна, җырла, сөйлә, чиш, укы,яз,сана,тыңла

- Балалар, әйдәгез бергәләп уйнап алыйк! Экранга карагыз, анда сүзләр язылган. Сез төркемнәргә бүленеп 1нче, 3нче укучылар 2нче, 4нче укучылар турында җөмләләр төзергә тиеш. Башладык!!!

СИМАЛТИНИУС РЕЛЛИ РОБИН

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

укучылар төркемнәргә бүленеп җөмләләр уйларга тиеш

Укучылар бер-берсен бәялиләр.

Танып белү УУГ: кирәкле информацияне куллану.

Коммуникатив УУГ: сорау кую һәм аларга җавап бирү

Регулятив УУГ:укытучы ярдәме белән максат кую һәм эшне планлаштырырга өйрәнү.

VI. Алган белемнәрне икенче ныгыту.

Максат: Алган белемнәрне практикада куллану.

Ә хәзер проект эше эшлибез! Сезгә сүзләр бирелгән сез аларны ике баганага бүлеп язарга тиеш буласыз.

- Ярар , укучылар! Молодцы!

- Укучылар, проект дөрес төзелгәнме?

Хаталар бармы? СИМАЛТИНИУС РЕЛЛИ РОБИН

- Укучылар, без бүгенге дәрестә нишләргә өйрәндек? Максатыбыз нинди иде?

Өй эше. 17 бит, 7 күнегү.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Шәхси УУГ: үзләштергәннәргә бәя бирү

Танып белү УУГ: уй-фикерне сөйләмә һәм язма формада аңлап һәм ирекле оештыру

Коммуникатив УУГ:максатларга ирешү

Регулятив УУГ: башкарылган эш белән үрнәк туры килмәгәндә, өстәмәләр һәм төзәтмәләр кертү.

VII. Дәресне йомгаклау. Рефлексия.

Максат: теманы үзләштерүеңне аңлау, үз эшчәнлегеңә үзбәя һәм сыйныф эшчәнлегенә бәя бирү.

- Без бүген дәрестә нишләдек?

- Дәреснең темасы нинди иде?

- Нинди максат иде?

- Максатка ирештекме?

- Кто встретил трудности? В чем? Почему?

-Үзбәя бирү битендә “плюс”ларны санагыз.

Укучылар сорауларга җавап бирәләр.

Укучылар үзбәяләмәдә үзләренең “плюс”ларны саныйлар.

Шәхси УУГ: үзләштергәннәргә бәя бирү

Танып белү УУГ: бурычларны үтәүнең нәтиҗәле ысулларын сайлау;

Коммуникатив УУГ: үз фикереңне тулы һәм төгәл итеп әйтә белү.

Регулятив УУГ: үзләштерелгәннәрнең белү дәрәҗәсен аңлау