| II. Формулирование темы урока, постановка цели (5 мин) Цели: -организовать формулирование темы урока учащимися; - организовать постановку цели урока учащимися | Отвечают на вопрос учителя: О ком идет речь в стихотворении?
С помощью учителя формулируют тему урока. С помощью учителя ставят цель урока. | Читает стихотворение:
Организует формулирование темы урока учащимися.
Организует постановку цели, формулировку темы урока учащимися. | Слайд 3. Изображение витязя- богатыря Воплощен в былинах старых, Вот стоит он, как живой, — Бич врагов в сраженьях ярых, Витязь Родины святой! Меч в руках его тяжелый, А в ногах — узорный щит... На пиру он гость веселый, В битвах — молнией летит! О ком идёт речь в стихотворении? Как догадались? Какие слова помогли вам узнать богатыря? - Сегодня мы узнаем, какие были богатыри, и есть ли они в настоящее время. - Прочитайте пословицу: «Славна богатырями земля русская». - Как вы понимаете эту пословицу? - Кто такие богатыри? Ваши предположения. Значение слова «богатырь» лучше всего даст толковый словарь. Богатыри (от тюрк. багатур – храбрый воин) – защитники русской земли, совершающие воинские подвиги, отличающиеся особой силой. Слово «богатырь» встречается в летописях начиная с 13 в. «Богатырь-человек рослый, дородный, дюжий и видный; необычайный силач; смелый и удачливый, храбрый и счастливый воин, витязь». – Выяснив, кто такие богатыри, постараемся ответить на вопрос, какие они? | Знать кто такой богатырь. | Уметь проводить сравнение по заданным критериям (Познав. УУД). Уметь находить лексическое значение слова в словаре. Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).
|
| III. Изучение нового (5мин) Цели: - Проблемная ситуация
- Открытие новых знаний. Информационная часть урока.
| Рассматривают картины великих художников, изображавших богатырей. Расшифровывают имена богатырей. Находят ответы на вопросы в словарях. Работают в группах.
| Организует работу по презентации
Организует работу по формированию умений делать выводы.
| Рассматривание картины В.Васнецова «Витязь на распутье».Слайд 4 - Что вы здесь видите? - Что вы видите кроме этого? - Кто-нибудь может что-нибудь добавить? - Что происходит на этой картине? - Что вы можете сказать об этом человеке? - Где это происходит? - Когда это могло происходить? - О чем думает этот человек? - Что чувствует этот человек? - Что вы чувствуете, глядя на эту картину? - Как могла бы называться эта картина? - Что вас больше всего заинтересовало в этой картине? Надпись на камне соответствует былинным текстам, но видна не полностью. На камне написано: «Как пряму ехати — живу не бывати — нет пути ни прохожему, ни проезжему, ни пролетному». Следуемые далее надписи: «направу ехати — женату быти; налеву ехати — богату быти» — на камне не видны. - Какую дорогу выбрал богатырь? Почему? (варианты ответов детей) - Вернёмся к этому вопросу в конце урока. а) Вспомним имена некоторых богатырей. Слайд 5, 6, 7 Расшифруйте их: БОДНЫЯР КИНИЧТИ ШАЛЕА ПОЧИВОП ИЯЛЬ РУМОЦЕМ - Откуда вы узнали про богатырей? - Что такое былина? - Найдите ответ в словаре. | Знать и различать богатырей
Уметь составлять устный рассказ.
Работа со словарём. | Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в письменной форме (Коммуникативные УУД).
|
| IV. Закрепление нового (5 мин) Цель: -Научить распознавать богатырей по их образам, описывать их, различать.
- Организовать работу в группах над созданием образа Ильи Муромца | Рассматривание картины В.Васнецова «Богатыри». (слайд 8)
Делятся на группы. Выбирают тему, распределяют обязанности в группе. Работа в группах
Вывод «Создание нравственного образа Ильи Муромца»
Характеристика образа Добрыни Никитича по опорному тексту и вопросам учителя (слайд 8)
Характеристика Алёши Поповича. (слайд 9)
Чтение отрывка на опорной карточке, ответы на вопросы учителя.
| Организует работу над описанием образов богатырей
Рассказ о Святогоре.
| А)- Главные герои былин – богатыри. - О богатырях славных, витязях земли Русской, написано немало былин и сказок. Б)- Воспевая богатырей, былины звали на подвиг во славу Отечества, поднимали народный дух в тяжелые времена, воспитывали в юношах любовь к Родине и ненависть к врагам. - Посмотрите, как изображали художники древнерусских воинов, богатырей. Слайд 8 - Что вы здесь видите? - Что происходит на этой картине? - Что вы можете сказать об этих людях? - Где это происходит? - Когда это могло происходить? - О чем думают богатыри? - Что вы чувствуете, глядя на эту картину? - Какую задачу ставил перед собой автор картины при её создании? - Как могла бы называться эта картина? - Что вас больше всего заинтересовало в этой картине? - Где тут самый старший богатырь? Почему вы так решили? Кто это? Что он делает? Как вооружён? - Кто слева от него? Спокоен ли Добрыня? Почему так решили? Обратите внимание на копьё Ильи. Оно как бы преграждает путь белому коню Добрыни. - Чем Алёша Попович похож на остальных? Чем он отличается? Как он смотрит? Чем вооружён? - Что можно сказать о природе? В) Характеристика Ильи Муромца. слайд 7 - А кто из богатырей главный? - Какой он, Илья Муромец? (Могучий, сильный, спокойный) - Больше всего любили люди, да и теперь уважают богатыря Илью Муромца. А ведь Илья Муромец не сразу богатырём стал. Физкультминутка. слайд 9 Для разминки используется музыка А.Пахмутовой “Богатырская сила”. Только во время войны богатыри сражались с врагом, а в мирное время они работали на земле, обычными домашними делами. Кололи дрова, косили сено, копали землю. Повторите движения, напоминающие действия богатырей. 1 группа (Приложение1) - Прочитайте текст и придумайте к нему вопросы. Примерные вопросы : - Что за беда с ним приключилась? - Кто его от той беды избавил? - Что означает выражение «Защищай нашу землю Русскую не для золота, не из корысти, а для чести». 2 группа (Приложение2) Примерные вопросы: - Какую дорогу выбрал Илья Муромец? - Как он рассуждал, выбирая этот путь? - Почему Илья Муромец выбрал прямую дорогу? 3 группа(Приложение3) Примерные вопросы : - К чему склоняют Илью Муромца в святошной стороне? - Что значит сулить сулу? - Какой героический поступок совершает Илья? Илья Муромец является самым ярким представителем всех русских богатырей. Илья отличается огромной силой, которой не обладают другие младшие богатыри. Силу физическую, сопровождает нравственная : спокойствие, стойкость, простота, отеческая заботливость, сдержанность, благодушие, скромность, независимость характера. У Ильи Муромца первым подвигом было освобождение народа от силы вражьей, от Соловья-Разбойника. - О нём говорили: «Он и статен, и высок, и грамоте обучен. И в бою смел, и слово умное скажет» Добрыня Никитич – в соответствии с былинами представителен и величав. Тонкие черты лица подчеркивают "вежество" Добрыни, его знания, культурность, вдумчивость и предусмотрительность. Он может выполнить самые сложные поручения, требующие изворотливости ума и дипломатического такта. Алеша Попович. - Чем он отличается от остальных? - Молодой красавец, полный отваги и смелости, он "душа-парень", большой выдумщик, певец и гусляр, в руках у него лук с копьем, а к седлу прикреплены гусли. Алёша Попович отличался силой, дерзостью и хитростью. Где в бою силы не доставало – там смекалкой побеждал. Прочитайте отрывок: (Приложение4) -Какие слова не понятны? Давайте попробуем объяснить их. - Алёша Попович говорил, что он служил не ради награды. А ради чего? - Кому же служили богатыри: князю или народу русскому? (русскому народу) - А теперь ребята я вам расскажу про богатыря, которого звали СВЯТОГОР. Слайд 10 Святогор – богатырь силы великой, ростом выше леса стоячего, головой упирался в облако ходячее. Земля- матушка носить его не могла. Он не ездит на святую Русь, а живёт на высоких Святых горах; при его поездке мать-сыра земля потрясается, леса колышутся и реки выливаются из берегов. - Каких богатырей вы ещё знаете? - Что их объединяет? | Уметь работать в коллективе. Уметь работать над картиной
Уметь работать по группам, распределять обязанности в группе. Уметь отражать тему
| Уметь находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). |
| V. Контролирующее задание (15 мин) Цель: - проверить умение работатьс информацией; -организовать выполнение взаимопроверки, самооценки. | Самостоятельная работа учащихся.
Взаимопроверка
Работа с учебником (стр. 50 – 51) Чтение 3 абзаца. Чтение 4 и 5 абзацев
Чтение 6 и 7 абзацев.
Работа с пословицами.
Рассматривание картины П.Корина «Александр Невский»
Слушание: А. П. Бородин. Вторая симфония (фрагмент I части)
Обобщение
Мозговой штурм. Работа в парах
Синквейн. Работа в группах. | Организует, помогает. направляет, дает советы. Организует проверку умения работать с информацией.
Организует взаимопроверку.
| - Итак, богатыри все были разные. Но качества человеческие у них похожи. На листочках у вас перечислены слова. Вычеркните те, которые не имеют отношения к богатырям. Если работу закончили, поменяйтесь листочками. Проверьте друг у друга. Храбрый, трусливый, скромный, отважный, лживый, мужественный, сильный, жадный, щедрый, справедливый. (Проверка на слайде) Слайд 11 С кем приходилось сражаться богатырям? (ответы детей) - Жизнь наших предков была трудной. Им приходилось бороться не только с природой, но с кочевыми племенами: печенегами, половцами, хазарами, татаро-монголами, которые нападали на Русь, грабили и сжигали селения, забирали в полон детей и женщин, а мужчин и стариков убивали. На защиту родной земли вставали все, кто мог держать оружие в руках и среди них выделялись сильные и мужественные воины, которых называли богатырями, витязями. - Какие слова не понятны? Давайте объясним их? - Как вы поняли последнее предложение? - Что значит «правила честного поединка» - Какое слово здесь самое важное? - Какие слова не понятны? Давайте объясним их? В чём заключались «правила честного поединка»? - Послушайте отрывки из былин. Подумайте, о каком правиле честного поединка идёт в отрывке речь? (Приложение5) (Сила применялась только против сильных.) - Какие слова не понятны? Давайте объясним их? - Что вы ещё узнали про богатырей? - Какая победа прославляла богатырей? - Прочитайте пословицы. - Как вы их понимаете? - Какие из них можно отнести к богатырям? «Без труда не выловишь и рыбку из пруда» «Не родом богатырь славен, а подвигом» «Лучше дела нет, чем родную землю от врагов защищать» «Любишь кататься, люби и саночки возить» «В русском сердце честь да любовь» «Бой отвагу любит» слайд 12 - Прочитайте название картины. - Кто такой Александр Невский? - Почему эту картину поместили в учебнике? - Докажите, что его тоже можно назвать богатырём? - Был он великим князем, полководцем и много сделал для своей страны, одержал много побед в боях за свободу России и память о нем живет и по сей день. слайд 13, 14 - Какие чувства вызвало у вас это произведение? - Какой она показалась вам по настроению? - О каких событиях идет речь? Почему вы так решили? - Подберите прилагательные, которые могли бы описать настроение этой темы? (уверенная, суровая, сильная, раздольная, размашистая, строгая, побеждающая и т.д.) - Это произведение вы услышали в исполнении симфонического оркестра. - Как бы вы назвали это произведение? Поищите название в себе. Как вы чувствуете? - Почему произведение одно, а названия у вас получились разные? Отчего так? Правильно, потому что мы все разные. - Я рада, что вы так тонко почувствовали музыку, поняли, о чем хотел нам с вами рассказать композитор. Эту симфонию он назвал “Богатырская”. - А кого ещё можно назвать богатырями? Почему? - Сильна и могуча Русь. Всегда Россия славилась своими защитниками – от простых солдат до генералов. Это Россия спасла Западную Европу от монголо-татарского нашествия почти 10 веков тому назад. Знаменитый полководец Александр Васильевич Суворов считал, что лучше русского солдата нет нигде в мире. Он и сам не пропадёт, и товарища спасёт, а где убудет, там он смекалкой дойдёт. Из России с позором бежал Наполеон, который захватил перед этим почти полмира. Это солдаты Советской армии водрузили в 1945 году знамя Победы над рейхстагом и освободили мир от немецко-фашистских захватчиков. И сегодня наши солдаты совершают подвиги – под огнём противников выполняют боевые операции, выносят из боя командиров, встают на защиту людей других стран. - Вспомните всё, что мы говорили о богатырях на уроке. Это вам пригодится, чтобы дополнить предложения. Работайте парами быстро, дружно. Я думаю, что вам поможет музыка М.П. Мусоргского. Одно из своих произведений он назвал «Богатырские Ворота». (Приложение 6) Заслушивание получившихся выводов. (слайд 21, 22, 23) - Скажите, ребята, а в наше время богатыри бывают? - Кто они? - Кого называют героем? Обратимся к словарю. - ГЕРОЙ – человек, совершающий подвиги, необычный по своей храбрости, доблести, самоотверженности. Посмотрите на фотографии в учебнике на странице 51. Прочитайте подписи к ним. - Почему именно их разместили в учебнике? - Чьи бы фотографии вы ещё поместили на страницы учебника? - Докажите, что на фотографиях (на слайде) тоже изображены богатыри.Слайды 15, 16, 17, 18, 19 Синквейн Слайд 20 Богатырь доблестный, храбрый сражается, защищает, спасает Богатырь – отважный и честный человек. мужество | Уметь работать с информацией. | Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД). Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы (Познавательные УУД)
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД). Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД). |
| VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин) Цели: - зафиксировать новое содержание урока; -организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности. Домашнее задание | Отвечают на вопросы учителя.
Мальчик читает стихотворение: (Приложение )
| Организует фиксирование содержания.
Организует самооценку учебной деятельности.
Организует рефлексию.
| - Итак, богатырь – не обязательно силач. Человек, обладающий большой силой воли –тоже богатырь. - Вернёмся к картине В.Васнецова Витязь на распутье». Слайд 21 - Почему же богатырь выбирает дорогу, которая ведёт к смерти? - А вы можете стать богатырями?
1) Подобрать книги о богатырях для выставки. 2) Рассказать родителям, кто такие богатыри. 3) Узнать были ли богатыри в вашем роду. |
| Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД). Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД). |
5 885
10 184 
