Бородинское сражение. Технологическая карта урока.

• Предмет

История России

• Класс

8 класс

• Используемый УМК (автор, издательство, год издания)

История РоссииXIXвек. 8 класс: учебник для общеобразоват. учреждений / А. А. Данилов, Л.Г. Косулина. – М.: Просвещение, 2012.

• Тема урока

Бородинское сражение

• Цель урока (как формулировка его конечного результата)

Формирование у школьников представления о Бородинском сражении, как одной из значительных битв Отечественной войны 1812 года.

• Задачи урока (как пути реализации цели урока)

Образовательные:

Подвести учащихся к пониманию важности Бородинского сражения, как пример мужества русского народа, который останется в памяти на века.

Воспитательные:

Воспитывать чувство гордости, патриотизма и любви к Родине на примере подвига российского народа.

Продолжить формирование коммуникативной культуры в процессе групповой деятельности.

Развивающие:

Продолжить развитие умения анализировать, сопоставлять, сравнивать исторические факты и литературный источник, выделять главное.

Способствовать формированию умения и навыков работы с разными источниками и дополнительной литературой.

• Планируемые результаты

Личностные:

• Формирование таких ценностей как патриотизм, гражданственность.

• Заинтересованность не только в личном успехе, но и в успехе учебной группы.

Предметные:

• Формирование целостного представления о Бородинском сражении.

• Знание ключевых понятий по теме.

• Умение находить нужную информацию в педагогически отобранных литературных источниках; адекватно её воспринимать, применяя основные исторические термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать) имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями; давать оценку.

Метапредметные:

• Умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения.

• Умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственные особенности ее решения.

• Перечень оборудования к уроку, включая мультимедийное

• Мультимедийный проектор, компьютер, карта;

• раздаточный материал картосхема «Бородинского сражения», отрывки из литературных произведений М.Ю. Лермонтова «Бородино», Л.Н. Толстого «Война и мир» и Д.В. Давыдова «Бородинское поле».

• Список информационных источников, использованных при подготовке и во время проведения урока (в том числе ссылки на электронные образовательные ресурсы)

1. Война и мир. http://www.magister.msk.ru/library/tolstoy/wp/wp10.htm

2. Бородинское поле http://lit-classic.ru/index.php?fid=1&sid=23&tid=2747

3. Бородиноhttp://borodino.hrest.info/borodino-ru-text.htm

Этапы урока (время)

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1.Организационный момент. (1 мин.)

Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку.

Создает благоприятный психоэмоциональный климат на уроке.

Приветствуют учителя.

Личностные УУД: Проявление эмоционального отношения к учебно-познавательной деятельности.

2. Повторение раннепройденного. (3 мин.)

- Какую тему мы начали изучать на прошлом уроке (Отечественной война 1812 года)? Давайте вспомним. Игра «Да-нетка»

1. Командующий 1-й русской армией в ходе Отечественной войны 1812 г. был П.И. Багратион?(Нет)

2. Отечественная война началась 12 июня 1812 г.? (Да)

3. Фураж - корм для лошадей. (Да)

4. Наполеон тем временем начал осуществление своего замысла. Он состоял в том, чтобы двинуться основными силами на Санкт – Петербург? (Нет)

5. Первоначально главнокомандующим войны против Наполеона был сам Александр I? (Да)

Отвечают на поставленные вопросы.

Регулятивные УУД:

Владение первоначальным умением выполнять учебные действия в устной речи.

3. Этап постановки цели. Мотивирование к учебной деятельности. (5 мин.)

Обеспечивает мотивацию учащихся к получению нового знания по теме «Бородинское сражение». Предлагает по эпиграфу сформулировать тему и задачи урока.

«Вам не видать таких сражений!...

Носились знамена, как тени,

В дыму огонь блестел,

Звучал булат, картечь визжала,

Рука бойцов колоть устала,

И ядрам пролетать мешала

Гора кровавых тел.»

М.Ю. Лермонтов (Слайд 1)

Подводит итоги обсуждения, организует запись темы урока в тетради.(Слайд 2)

Включаются в самостоятельную деятельность:

● анализируют эпиграф и

формулируют тему урока.

Регулятивные УУД:

умение обозначать цель.

Познавательные УУД:

умение видеть проблему,

умение выдвигать гипотезы.

4. Этап введения знаний. (25 мин)

Предлагает послушать сообщение о Бородинском сражении, задать вопросы выступающему.

Организует самостоятельную деятельность учащихся по приобретению необходимых знаний соответственно разработанному плану их получения:

● извлечение знаний из текста совпадает ли информация из отрывков с реальными событиями или нет;

● самостоятельное приобретение знаний в процессе исследовательской работы.

Проводить деление обучающихся на группы.

На столах лежит раздаточный материал с информацией по теме урока картосхема «Бородинского сражения»(Приложение 1), отрывки из литературных произведений М.Ю. Лермонтова «Бородино», Л.Н. Толстого «Война и мир» и Д.В. Давыдова «Бородинское поле».

Ученик выступает с сообщением, показывая по картосхеме расположение русских и французских войск.

(Слайд 3)

Включаются в самостоятельную деятельность по анализу текста, алгоритмизации полученной информации и созданию новых знаний путем поисковой деятельности в группе.

1 группа – отрывок из стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино» (Приложение 2);

2 группа – отрывок из романа Л.Н. Толстого «Война и мир» (Приложение 3);

3 группа – стихотворение Д.В. Давыдова «Бородинское поле» (Приложение 4).

Работая в группах учащиеся рассуждают в течении 10 мин. На выступление каждой группы отводится по 5 мин.

Регулятивные УУД:

Умение планировать деятельность.

Познавательные УУД:

Используют знаково-символические средства для решения учебной задачи. Умение сознательно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата).

Коммуникативные УУД:

Общение и взаимодействие с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией.

5. Этап первичного закрепления и систематизации знаний. (5 мин)

Организует деятельность обучающихся по включению новых знаний в систему знаний.

Воспроизводят полученные и созданные самостоятельно (в ходе исследования) новые знания:

учащиеся должны высказать свою точку зрения в четкой и сжатой форме (прием «ПОПС-формула».

П - позиция: «Я считаю, что..

О – обоснование: «…потому, что..»

П – пример: «… например,…»

С – следствие: «…поэтому».

Коммуникативные УУД:

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познавательные УУД:

Умение делать выводы и умозаключения.

6. Этапподведения итогов обучения. (3 мин)

Организует дискуссию по осмыслению полученных результатов учебной деятельности.

Проводит кор­рекцию выявлен­ных пробелов в осмыслении обучающимися изученного мате­риала.

Обучающиеся формулируют и записывают вывод в тетрадь.

Личностные УУД:

Умение осуществлять личностный моральный выбор.

Коммуникативные УУД:

Участвовать в коллективном обсуждении проблемы.

7. Этап определения домашнего задания и инструктажа по его выполнению. (2 мин)

Обеспечивает понима­ние учащимися цели, со­держания и способов выполнения домашнего задания. Составить исторические портреты героев Отечественной войны 1812 года.

Воспринимают задание, уточняют.

Личностные УУД:

Умение устанавливать самостоятельно взаимосвязь между целью учебной деятельности и её мотивом.

Регулятивные УУД:

Умение оценивать свою деятельность

8. Этап рефлексии. (2 мин)

Обеспечивает усвоение учащимися принципов само­регуляции и сотрудни­чества.

Организует работу по самооценке результатов учебной деятельности на уроке.

Анализируют свою учебную деятельность, осуществляют самооценку результатов деятельности своей и всего класса. Заполняют лист рефлексии. (Приложение 5)

Личностные УУД:

Умение осуществлять личностный моральный выбор.

Регулятивные УУД:

Умение оценивать свою деятельность.

В ходе урока я…

Всегда

Иногда

Никогда

Предлагал новые идеи и направления

Определял цели, ставил задачи

Ждал помощи от участников группы

Принимал участие в совместной работе

Помогал группе в выборе правильных решений

Анализировал, обобщал точки зрения, делал выводы

Преодолевал трудности, добивался достижения результата

Осознавал ответственность за общее дело