Брошюра оработе

Управление образования и молодежной политики Касимовского муниципального района

Информационно-методический кабинет (центр)

Информационный сборник №4

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ ТОРБАЕВСКОЙ СРЕДНЕЙ ОБШЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ КАСИМОВСКОГО РАЙОНА

апрель 2008

Из опыта работы учителей начальных классов Торбаевской средней общеобразовательной школы Касимовского района / Информационно-методический кабинет (центр)

Информационный сборник № 4 / апрель, 2008 год

Рецензент: начальник Касимовского УОМП Т.Н.Вахрушева

Составитель: заведующая ИМК(ц) О. А. Маркова

Дьячкова Евгения Васильевна – учитель высшей квалификационной категории. За добросовестный и долголетний труд награждена значком «Отличник народного просвещения», грамотой Министерства образования 1979г., нагрудным знаком «Почетный работник общего образования РФ» 2006 года, нагрудным знаком «Юбилейная медаль. «70 лет Рязанской области». Имеет звание учитель-методист, старший учитель Евгению Васильевну отличает преподавательская компетенция, глубокие знания в области своих предметов в начальной школе, поиск эффективных методик преподавания, уважение и любовь к детям.

Евгения Васильевна одна из первых в районе начала внедрять учебно-методический комплекс по системе Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова. В настоящее время осваивает учебно-методический комплекс «Начальная школа ХХI века» под редакцией Н.Ф.Виноградовой.

Главными задачами преподавания предметов в начальных классах учитель считает воспитание нравственности, патриотизма, развитие творческих способностей учащихся.

С этой целью Евгения Васильевна разработала свои технологии по математике «Развитие творческих способностей по математике в начальных классах» и по чистописанию «Формирование и развитие каллиграфических навыков учащихся в начальных классах».

Работая по этим технологиям, учитель использует развивающие методики, умело сочетает разнообразные приёмы и методы: иллюстративный, практический, вербальный, метод игры, стимулирования, моделирования, проблемные ситуации. В практике работы учителя - уроки-зачеты, уроки-путешествия, уроки-сказки, уроки-расследования, уроки-ярмарки, уроки-аукционы и другие.

Евгения Васильевна умеет создать на уроке атмосферу сотрудничества, творчества. Её учащиеся отличаются хорошими знаниями, умением вести диалог, отстаивать своё мнение.

В своей работе она опирается инновационные принципы обучения по математике, которые являются организующим и руководящим началом деятельности учителя при обучении учащихся. В соответствии с этими принципами почти каждый урок математики предполагает для учащихся «открытие» нового знания и способа действия.

Такой подход к обучению требует новой организации на уроках учебной деятельности, которая коренным образом меняет как традиционно сложившуюся систему взаимоотношений между учителем и учеником, так и сам процесс подготовки. Поэтому Евгения Васильевна с первого класса вводит свой тематический план, уроки по развитию творческих способностей, которые способствуют реализации задач и принципов уроков развивающего обучения.

Эти уроки принципиально отличаются от обычных как по форме и содержанию, так и по целям, стоящими перед учителем и учащимися.

В основном уроки строятся на основе развивающих игр, упражнений, занимательных элементов, задач.

Цель уроков по развитию творческих способностей – воспитание неординарной личности с нестандартным мышлением.

На этих уроках Евгения Васильевна учит учащихся делать выводы на основе сравнений, выявлять закономерности, воображать, фантазировать.

На уроках по развитию творческих способностей каждый ученик работает в меру своих сил, поднимаясь на свою, только ему посильную ступеньку. Кроме всего прочего эти уроки отличаются от традиционных уроков по математике тем, что на нем у ребенка больше возможности думать, размышлять, попробовать разные пути решения задачи. Эти уроки не ограничены рамками программы, временными рамками.

Что радует на обычном уроке? Быстрая реакция на вопросы, «лес» рук, поднятых в желании ответа. То же самое на уроке по развитию творческих способностей учащихся настораживает – значит дети не подумали, не проанализировали разные возможные варианты выполнения того или иного задания. Кроме всего прочего эти уроки отличаются от традиционных уроков по математике тем, что на нём у ребёнка больше возможности думать, размышлять, попробовать разные пути решения задачи. Так путешествуя с Точкой по сказочной стране Геометрии, получают первоначальные представления о прямой, отрезке, луче, разных видах углов, трапеции, кубе;. Играя в игру «Внимание», развивают произвольное внимание, которое в этом возрасте слабо сформировано; решая логические задачи, задачи на смекалку, задачи в стихах, задачи – шутки, геометрические головоломки, учатся думать, мыслить, причём мыслить нестандартно.

Примерное тематическое планирование для учащихся 1 класса по развитию творческих способностей.

№ п/п	Тема урока
1.	Путешествие в страну Геометрию. Знакомство с Весёлой Точкой.
2.	Цвета радуги их очерёдность.
3.	Сравнение величин. Взаимное расположение предметов.
4.	Прямая линия. Решение логических задач.
5.	Линия. Прямая линия и её свойства.
6.	Кривая линия. Точки пересечения кривых линий.
7.	Замкнутые и незамкнутые кривые линии.
8.	Кривая линия. Точки пересечения кривых линий.
9.	Решение топологических задач.
10.	Пересекающиеся линии.
11.	Решение топологических задач. Лабиринт.
12.	Направление движения. Взаимное расположение предметов в пространстве.
13.	Вертикальные и горизонтальные прямые линии.
14.	Первоначальное знакомство с сетками.
15.	Отрезок. Решение логических задач.
16.	Отрезок, имя отрезка. Решение комбинаторных задач.
17.	Сравнение отрезков. Единицы длины.
18.	Ломаная линия. Решение комбинаторных задач.
19.	Ломаная линия. Решение задач на сообразительность.
20.	Ломаная линия. Длина ломаной.
21.	Решение задач на развитие пространственных представлений.
22.	Решение задач на развитие пространственных представлений.
23.	Решение задач на развитие сообразительности.
24.	Луч. Решение логических задач.
25.	Луч. Солнечные и не солнечные лучи.
26.	Спектральный анализ света.
27.	Решение логических задач.
28.	Решение комбинаторских задач.
29.	Повторение о прямой линии, кривой линии, замкнутой линии.
30.	Повторение о замкнутой и незамкнутой кривой линии.
31.	Повторение о вертикальных и горизонтальных прямых линиях.
32.	Повторение о ломаной линии.
33.	Решение задач на развитие сообразительности.
34.	Решение логических задач.

Уроки в 1 классе по развитию творческих способностей.

Урок №1

Тема: Путешествие в страну Геометрия. Знакомство с Весёлой Точкой.

Цель:

1. Познакомить с понятием «точка».

2. Формировать умение ориентироваться на листе бумаги и на определённом расстоянии друг от друга ставить точки, изображать точками узор.

3. Развивать пространственное воображение, логическое мышление, память, внимание.

4. Воспитывать любовь к геометрии, как предмету.

Оборудование: линейки, карандаши, песня «Наша школьная страна», плакаты с геометрическими фигурами, стихи о школьных геометрических инструментах, «Весёлая Точка».

Ход урока.

1. Организационный момент.

Звучит мелодия песни «Наша школьная страна». Под музыку в класс входят 3 ученика 5 класса и исполняют гимн страны Геометрия.

Не крутите пёстрый глобус,

Не найдёте вы на нём

Той страны, страны чудесной,

О которой мы поём.

В той стране живут фигуры,

Линии, точки и тела.

Треугольники, квадраты,

Вот такие, брат, дела.

Пусть в эту страну

Не идут, не идут поезда

Страна Геометрия

Рядом с нами в школе всегда.

1. Плакаты с геометрическими фигурами:

• Что вы видите на планах?

Какие геометрические фигуры вам знакомы?

Назовите их.

С сегодняшнего дня мы начинаем уроки, на которых будем совершать очень интересное путешествие в очень необычную страну. Этой страны нет на карте, но в этой стране есть удивительные города, а в городах – необыкновенные улицы. Называется эта страна Геометрия. А сопровождать нас с вами в этом путешествии будет очень важная фигура. Мы сейчас с ней познакомимся.

Учитель открывает доску, на которой изображена Весёлая Точка.

- Кто знает, что это такое? (Это точка.)

Почему она такая важная? (Сейчас мы об этом узнаем.)

Верным помощником и экскурсоводом в стране Геометрии будет весёлая Точка. Из таких точек состоит линия ………… , и хоть точка ничтожна мала, но без неё не обойтись. Сейчас мы, ребята изучим с вами песенку весёлой Точки.

(Мелодия русской народной песни «Во саду ли».)

Доктор сделал мне укол,

Братик капнул клей на пол.

Мишку, моего соседа,

Укусить оса успела.

Так на фоне пустоты

Все оставили следы.

- Что же, это будет, дети?

- Точка! - хором мы ответим.

- Как вы понимаете из песни, точку рисуют или изображают лёгким прикосновением карандаша или ручки к бумаге.

Нарисуем у себя в тетради две точки, вот так . . и ещё раз - . .

1. Практическая работа.

- Отметьте в тетради одну за другой четыре точки . . . . – вот так.

Отметьте красным карандашом две точки.

Отметьте синим карандашом три точки, расположив их между красными точками.

Что мы с вами отметили?

Так, что такое точка? (Геометрическая фигура.)

1. Срисуйте рисунки:

- Что мы использовали для этих рисунков?

Закончите фразу: «Точка – это….

Физкультминутка

Раз, два, три, четыре, пять!

Вышли дети погулять.

Остановились на лугу.

Я вперёд быстрей бегу.

Лютики, ромашки, розовые кашки

Собирал наш 1 класс.

Вот какой букет у нас.

1. Закрепление материала.

- По какой стране мы с вами начинаем путешествовать?

Кто нам будет помогать в этом путешествии?

Что такое точка?

А теперь я хочу загадать вам загадки. Отгадав их, вы узнаете, каким инструментами пользуются на уроках геометрии?

а) Палочка волшебная

Есть у меня, друзья

Палочкою этой могу построить я

Башню, дом и самолёт

И большущий пароход

(карандаш)

б) В тетради я бываю

косая и прямая

в другом совсем значении

я планка для черчения

и, наконец, порою

в шеренгу вас построю.

(линейка)

в) Сговорились две ноги

делать дуги и круги.

(циркуль)

- И так ребята на уроке геометрии мы будем пользоваться инструментами: карандашами, линейками, циркулями (показ этих инструментов)

А какими инструментами мы пользовались сегодня?

1. Решение логических задач.

1. Мама папа и я сидели на скамейке. В каком порядке мы сидели на скамейки, если известно, что а) я сидел слева от папы, а мама слева от меня.

б) папа сидел слева от меня и справа от мамы

в) мама сидела справа от меня, а папа справа от мамы.

г) папа сидел справа от меня и слева от мамы.

(В случае затруднения эти задачи можно разгадывать.)

2. Рыбак поймал окуня, ерша и щуку. Щуку он поймал раньше, чем окуня, а ерша позже, чем щуку. Какая рыба поймана раньше всех? Какая рыба поймана позже всех?

Итог урока.

С какой фигурой мы познакомились на уроке?

Домашнее задание: нарисовать Весёлую Точку вместе с родителями.

Повторить песенку «Песенка Весёлой Точки»

Тематическое планирование и уроки во 2 классе по развитию творческих способностей

№ п/п	Тема урока
1.	Угол. Решение логических задач.
2.	Прямой угол. Вершина угла. Его стороны.
3.	Острый угол. Вершина острого угла. Его стороны.
4.	Имя острого угла. Имя прямого угла.
5.	Тупой угол. Имя тупого угла.
6.	Развёрнутый угол. Имя развёрнутого угла.
7.	Развёрнутый угол и прямая линия.
8.	Прямой, острый и прямой углы.
9.	Многоугольники. Решение логических задач.
10.	Математическая викторина «Гость волшебной поляны»
11.	Треугольник. Решение комбинаторных задач.
12.	Треугольник. Имя треугольника.
13.	Типы треугольников: прямоугольный, остроугольный, тупоугольный.
14.	Треугольник. Виды треугольников.
15.	Четырёхугольник. Решение комбинаторских задач.
16.	Прямоугольник. Трапеция.
17.	Четырёхугольник. Прямоугольник.
18.	Квадрат. Ромб. Решение задач на сообразительность.
19.	Квадрат. Решение задач на сообразительность.
20.	Четырёхугольник. Их свойства.
21.	«Весёлые игрушки». Плоские игрушки и объёмные тела.
22.	Многоугольники. Решение задач на сообразительность.
23.	Периметры многоугольников. Решение логических задач.
24.	Окружность. Круг. Циркуль – помощник.
25.	Окружность и круг.
26.	Круг. Окружность, диаметры, радиус, окружности.
27.	Радиус, диаметры круга. Решение задач на сообразительность.
28.	Касательная. Решение топологических задач.
29.	Окружность. Круг. Диаметр, радиус круга и окружности. Касательная.
30.	Обобщение материала, изученного во 2 классе
31.	Контроль и учёт знаний
32.	Урок – праздник «Хвала геометрии»
33.	Повторение изученного материала во 2 классе
34.	Геометрия КВН.

Урок №2

Тема: Треугольник. Разные виды треугольников

Цель:

1. Познакомить учащихся с разными видами треугольников и расширить представления детей о треугольниках.

1. развивать внимание, пространственное воображение, логическое мышление.

2. Воспитывать аккуратность, внимание, трудолюбие.

Оборудование: фланелеграф, счётные палочки, карточки для игры «Внимание», ножницы, трафареты многоугольников.

Ход урока

1. Организационный момент.

- Проверим готовность к уроку, хозяйка на уроке линейка, её помощники - тетрадь, карандаши, палочки.

1. Устная работа.

- Расскажите, что же это за наука математика?

а) Вычислите.

- Какие геометрические, фигуры я использовала в своей цепочке?

Почему? (окружности и лучи)

б) Задачи.

Составьте из палочек такую фигуру, как на фланелеграфе, уберите 2 палочки, чтобы получилось 6 квадратов.

в) Числовое конструирование.

7 7 7 7

7-7+7-7=0

(7+7)-(7+7)=0

(7-7)+(7-7)=0

Используя 4 семёрки скобки, знак «+» и «-« составьте выражение, значение которому было бы число 0.

г) В город ехало 3 машины, а навстречу им 5 машин. Сколько машин ехало в город?

- Что можно сказать о геометрии?

Что такое луч?

Какие бывают лучи? (солнечные и несолнечные)

Приведите пример солнечного луча.

А теперь несолнечного луча? ( Электрические лампочки, фары машин, огонь свечи и т.д.)

- Какие загадки про лучи вы знаете?

1. Дверь не открывает, а в комнату попадает.

(солнечный луч)

2.Кто входит в окно,

не ломая его.

(солнечный луч)

3.Висит груша, нельзя скушать

(лампочка)

4.Только круг, чудо – круг.

Стал опять рогатым вдруг?

(луна, месяц)

5.Голова огнём пылает,

Тело тает и сгорает.

(свеча)

6.Сверкает, мигает,

Огненные стрелы пускает.

(молния)

7.Рассыпалось к ночи золотое зерно,

Глянули утром – нет ничего.

(звёзды)

- Какие стихи вы знаете о Солнце и лучах?

1.Вот и солнце встаёт,

Из-за пашен блестит,

за морями ночлег свой покинуло,

на поля, на луга, на макушки ракят

золотыми потоками хлынуло.

(И. С. Никитин)

2. У солнца руки горячие,

Работают с охотой.

Всю землю кисточки – лучи

Покрыли позолотой!

На фланелеграфе 100 геометрических фигур (двух цветов)

- Назовите фигуры, которые вы знаете и покажите их?

Какого они цвета?

На какие две группы можно разделить эти геометрические фигуры?

(Многоугольники, овалы.)

По цвету: - жёлтые, зелёные.

- Назовите мне многоугольник, у которого меньше всего углов?

(Треугольник.)

- Почему это треугольник? (Три угла, три стороны, три вершины)

2. Работа по теме урока

1. Учитель показывает Точку и Циркуль и город, в котором дома и крыши в форме треугольников

(Ребята, что это за город? - Это город треугольников)

Там живут мастера – строители, весёлые треугольники. Но пускают они в свой город лишь того, кто хочет много узнать о треугольниках и тоже умеет строить. Они дали Точке и циркулю задание построить много – много углов и треугольников. Поможем им.

1. Практическое задание.

А) - Построите из палочек прямой угол, острый угол, тупой угол.

Б) - Построить из палочек треугольник.

- Какие у него углы? (острые)

- Как называется этот треугольник? (остроугольный)

В) - Построить из палочек прямой угол, теперь соедините концы отрезков

Кто догадается какая фигура у вас получилась?

Какой это треугольник? (прямоугольный)

Какой угол я начертила

Начертите его в свои тетради

Соедините концы отрезков

Какой треугольник получился? (тупоугольный)

Г) - Теперь надо начертить ещё 2 треугольника к тупоугольному треугольнику в тетради.

Какие это будут треугольники?

Остроугольный

Прямоугольный

Так с какими треугольниками мы познакомились на уроке?

А теперь вернёмся в город треугольников и пересчитаем треугольники в каждом доме.

Какие это виды треугольников?

Физминутка

1. Закрепление изученного материала

1.

- Какие фигуры ты видишь на этих рисунках?

- Назовите рисунки в которых есть треугольники?

- Какие виды треугольников?

2. Начертите эти рисунки в тетрадях

1. Решение логических задач.

1. Лежали конфеты в кучке. Две матери, две дочки да бабушка взяла конфет по одной штучке и не стало этой кучки. Сколько конфет было в кучке? (3 конфеты)

2. Из пяти палочек построить два треугольника.

Какие у вас получились треугольники? Почему?

Итог урока

Показ треугольников

- может ли быть у треугольника два прямых угла?

- может ли быть у треугольника два острых угла? Три острых угла

- может ли быть у треугольника два тупых угла?

Домашнее задание: Вылепить модель треугольника из пластилина.

Часто работа учителя начальных классов сводится лишь к тому, что дать учащимся первое представления и понятия в области языка, математики, природоведения. На самом же деле эта работа гораздо серьёзнее и глубже, ибо именно начальная школа закладывает основу знаний учащихся, формирует их отношение к окружающему миру, учит самостоятельно мыслить и творчески работать. Надо помочь ученику самоутвердиться, искать и находить свои пути в решении задач. Развитием этих качеств необходимо заниматься с 1 класса. Сравнивать и сопоставлять предметы, складывать разные картинки и геометрические фигуры, составлять симметрические композиции, искать аналогии. Необходимо у детей развивать логическое мышление, устную и письменную речь, а также постоянно повышать интеллектуальный уровень учащихся. Помимо традиционных путей, это возможно через привлечения доступного энциклопедического материала, через раскрытие значения новых слов и понятий, через интересную дополнительную информацию, и конечно, через систему определённых заданий и упражнений. Вот некоторые из них:

Конструктивные задачи.

Под конструктивными понимают задачи, результатом решения которых является создание нового математического объекта, удовлетворяющего заданным условиям, ценность таких задач в том, что при их решении учащиеся вовлекаются в активную творческую деятельность; они содействуют формированию таких качеств мышления, как гибкость, критичность, вариативность, формируют комбинаторные умения, развивают пространственное воображение. При этом совершенствуются умения анализировать заданную ситуацию, сравнивать различные способы решения. Кроме того, учащиеся должны проверить, что построенный объект удовлетворяет заданным условиям, а это влечёт за собой формирование у них умения обосновывать свои утверждения. Нередко решению конструктивной задачи требует от учащихся проведения рассуждений, что содействует развитию их логического мышления. Конструктивные задачи являются сильным средством развивающего обучения. Они способствуют развитию смекалки, находчивости, догадки, сообразительности.

К ним относятся задания с палочками и геометрическими фигурами (игры «танграм», «колумбово яйцо» и другие).

Логические задачи.

Назначение их - тренировка умения логически мыслить, т. е. сравнивать математические или другие объекты, выполнять простейшие виды анализа и синтеза, устанавливать связь между родовыми и видовыми понятиями, рассуждать.

1. Вы зашли в тёмную комнату, где есть свеча, газовая лампа, керосиновая лампа. Что вы зажжёте в первую очередь? (спичку)

2. Можно ли пустое ведро наполнить три раза подряд, ни разу опоражнивая? (1 раз - большими камнями, 2 раз - песком, 3 раз - водой).

3. Когда об воду можно порезать руку? (об лёд)

4. Гусь весит 4 кг. Сколько будет весить гусь, если встанет на одну ногу?

5. Две матери и две дочки. Сколько всех?

6. Что легче: 1 кг. железа и 2 кг. ваты?

7. У пантеры 4 копыта и у леопарда 4 копыта. Сколько копыт у двух зверей?

8. Ты – продавец, который продаёт мороженное 5 раз в неделю в киоске на углу. Сколько лет продавцу?

9. В коробке лежали гвозди и кнопки. Сколько гвоздей и кнопок лежало в коробке? (нет решения)

10. Жили – были 4 лягушки. У каждой лягушки было по 2 крыла. Сколько крыльев было у 4 лягушек?

11. Дедушка сказал, что за лист бумаги он заплатил пятак. Сколько рублей заплатил дедушка за лист бумаги?

12. Пятак да пятак. Сколько будет рублей?

13. Дано число 10. Убери 0. Что останется?

14. Жаркая погода стояла 2 дня и 2 недели. Сколько дней стояла жаркая погода?

15. У Феди есть брат Лёва. А у Лёвы есть брат? Как его зовут?

16. У Оли 3 куклы. У Оли и её сестры Кати кукол поровну. Сколько кукол у Кати?

17. Человек говорит, что у собаки 6 щенков, а собака говорит, что у неё 5 щенков. Кто из них прав?

18. У Томы был мандарин. Половину она отдала братику, а четвертинку – подружке. Сколько досталось Толи?

19. У бабушки 9 коз. Все кроме 5 разбежались. Сколько коз осталось у бабушки?

20. На столе лежали геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, овал, ромб и прямоугольник. Сколько фигур имеют углы?

21. В строю стояло 7 ребят. Сколько у них правых рук и сколько левых рук?

22. Во дворе гуляет живность. У одних по 4 лапы, у других 4 ноги, а у третьих по 2 лапы? Кто это может быть?

.Задачи ловушки.

1. Стоят 2 берёзы. На каждой берёзе растёт по 5 яблок. Сколько яблок растёт на двух берёзах?

2. На сосне росло 6 груш, а на липе – 3 апельсина. Сколько фруктов росло на деревьях?

3. За неделю курица снесла 6 яиц, а петух – 4. Сколько яиц они снесли вместе?

4. Корова даёт в день 10 литров молока, а бык 7 литров. Сколько всего литров молока дают они в день?

5. У одной галки 4 крыла, а у другой 3 крыла. Сколько крыльев у двух галок вместе?

6. Наступило лето Ваня слепил 3 снеговика, а Жора - на 2 больше. Сколько снеговиков слепил Жора?

7. На дереве было 3 гнезда. В каждом гнезде жили по 2 щенка. Сколько щенков жило на дереве?

8. У синицы 6 зубов, а у воробья на 2 зуба больше. Сколько зубов у воробья?

9. У одной козы 3 ягнёнка, а у другой на – 1 ягнёнка меньше. Сколько ягнят у второй козы?

10. Сколько усов у трёх козлов?

Старинные загадки.

Старинные загадки способствуют развитию внимания, сообразительности, находчивости, математической интуиции.

1. Перед мастером 5 звеньев цепи. Их надо соединить в одну цепь, не употребляя дополнительных колец. Какое наименьшее число колец надо мастеру для этого расковать, а потом опять заковать.

Расковать 3 кольца и с их помощью соединить остальные.

1. Летят галки, лежат палки. Если на каждую палку сядет по галке, то одной галке не хватит палки, а если на каждую палку сядет по две галки, то одна палка останется без галки. Сколько лежало палок, сколько летело галок?

Решение: по условию следует, что количество галок является четным числом, а количество палок на 1 меньше. Следовательно, можно рассматривать пары чисел:

2 4 6 8 10 - количество галок

1 3 5 7 9 - количество палок

Рассаживая на палки по 2 галки, обнаруживаем, что условию задачи соответствует пара (4,3), т. е. – 4 галки и 3 палки

1. Один пастух говорит другому: «Давай мне одну из твоих овец и у меня будет вдвое больше овец, чем у тебя». Второй пастух отвечает: «Нет, лучше ты дай мне одну овцу из твоих овец, тогда у нас будет поровну» Сколько овец было у каждого пастуха?

Решение: путём перебора пар чисел, из которых одно в 2 раза больше другого.

2 4 6 8 10

1 2 3 4 5 и т. д. Если из первого ряда вычесть по 1 и прибавить к числам 2 ряда, получим 1 3 5 7 9

2 3 4 5 6

1. Два крестьянина поделили между собой 7 рублей. Причём один из них получил на 3 рубля больше другого. Сколько денег досталось каждому из них?

7-3=4 (руб)

4:2=2 (руб)

2+3= 5 (руб)

Числовое конструирование.

Числовое конструирование способствует развитию сообразительности, точности вычислений, аналитических способностей.

1. Используя 4 семёрки, скобки и знаки арифметических действий, составь выражения значения которых составляли бы числа 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10

77:77=1

7:7+7:7=2

(7+7+7):7=3

77:7-7=4

7-(7+7):7=5

(7*7-7):7=6

(7-7):7+7=7

(7*7+7):7=8

(7+7):7+7=9

(77-7):7=10

1. Пятью тройками получить число 30, 37, 40 четырьмя тройками 1, 2, 7

1. Пятью пятёрками получить 100, 10

Четырьмя пятёрками - 16

1. Вот задача не для робких!

Вычитай, дели и множь,

Плюсы ставь, а также скобки!

Верим, к финишу придёшь!

Четырьмя пятёрками и знаками действий получи числа: 3, 4, 5, 6, 7, 30, 50, 100, 120, 150, 250, 300.

1. Поставь знаки действий и скобки между цифрами так, чтобы получилось верные равенства:

9 9 9 9=1

(9+9):(9+9)=1

Числовые ряды.

Это головоломки на поиск закономерностей. Они концентрируют внимание, на наблюдательность, развивают абстрактное мышление, учат находить логические ходы.

1. Чтобы открылись ворота в сказочный город числоград, ребятам надо было на табло при выезде:

зажечь числа в свободных клетках так, чтобы сумма чисел, стоящих в любых трёх соседних клетках равнялось 20. Помогите ребятам попасть в этот город!

8

7

5

8

7

5

8

7

5

8

1. Продолжи ряд: а) 15, 16, 18, 21, 25, …

б) 4, 7, 13, 22, 34, …

а) 30, 36, 43, и т. д. +1, 2, 3, 4, 5, и т. д.

б) + прибавляем 3, 6, 9, 12, 15, 18, 21, и т. д.

пойдут числа 49, 67, 88, и т. д.

1. Продолжи ряд чисел

а) 101, 1002, 10003, ….

б) 4, 9, 6, 18, 8, 27, ….

Решение: а) приписываем к числу в середине нуль

б) числа, стоящие в ряду на нечётных местах увеличиваются на 2 (4, 6, 8, 10, 12, и т. д.), а числа стоящие на чётных местах увеличиваются на 9 ( 9, 18, 27, 36, 45 и т. д.)

1. Запишите ряд чисел из 10 чисел, в котором первое число 1, второе – 2, а каждое следующее равно произведению двух предыдущих

1 2 2 4 8 32 254 8192 2097152 17179869184

Комбинаторные задачи

Решение таких задач даёт возможность расширить знания учащихся о самой задаче, о количестве и характере результата, о процессе решения. На комбинаторных задачах идёт обучение методу перебора, который в дальнейшем может быть использован и для решения задач другого типа.

По степени сложности осуществления перебора можно выделить три группы задач:

1. Задачи, в которых нужно провести полный перебор всех возможных вариантов.

2. Задачи, в которых операция перебора производится несколько раз.

3. Задачи, в которых использовать приём полного перебора не целесообразно и нужно сразу исключить некоторые варианты, не рассматривая их, т. е. осуществить сокращённый перебор.

Расположите фигуры всеми возможными способами.

Решение: решение должно выполняться не наугад, а по определённому порядку, один элемент последовательно фиксируется, а два других меняются местами.

Всего 6 способов решения.

Занимательные вопросы и задачи

1. Двое ребят играли в шахматы 2 часа. Сколько времени играл каждый?

2. Если поздней осенью в 10 часов вечера идёт дождь, то возможно ли через 48 часов солнечная погода? (нет, это 10 часов вечера)

3. В цирке было 12 собачек. Половина всех собачек были белыми. Сколько белых собачек выступало в цирке?

Решение: ответ на вопрос дать нельзя; так как есть большая разница между словами «было» и «выступало». Нельзя утверждать, что во время представления выступали все белые собачки или какая то их часть.

1. Цветки картофеля бывают открыты от 6 часов до 14 часов дня, цветки льна от 6 часов утра до 16 часов, а цветки календулы от 9 часов утра до 15 часов. В какие часы эти цветки раскрываются одновременно? (от 9 часов утра до 14 часов дня)

2. Собака умнее щенка. Кто глупее?

3. Корова меньше слона. Кто больше?

4. Мандарины слаще лимона. Что кислее?

5. У Маши 2 косы. Сколько бантиков ей нужно. (разные варианты и т. д. ) смотреть приложение: 1, 2, 3.

Предоставленные Дьячковой Е.В. уроки, задания, задачи, упражнения вызывают у детей большой интерес. А ведь именно он должен лежать в основе обучения младшего школьника. Только интерес порождает желание познать мир и самого себя.

Уроки по развитию творческих способностей учащихся помогают выявить и развить не только общеучебные, но и специальные способности учащихся, способствуют общему развитию школьников. И можно сказать, что эти уроки не гасят интереса ребят к учению.

Панькова Светлана Николаевна – учитель высшей квалификационной категории, профессионал своего дела.

Она не только замечательно разбирается в методике преподавания предметов начального звена школы, но и отличный психолог, который может разрешить любую трудную ситуацию в классе. Уроки Светланы Николаевны всегда интересны, разнообразны по форме, продуктивны. За 25 лет работы учитель выпустила много поколений учеников. Ее классы отличает постоянная собранность, активность, стремление к знаниям, трудолюбие.

За плодотворную педагогическую деятельность Панькова Светлана Николаевна имеет благодарности от администрации школы, в 2006 году была награждена Грамотой Главы администрации Касимовского муниципального района.

Урок чтения, 3 класс

Тема: А.Л. Барто «В театре»

Цели: 1. Формировать представление о театре, правилах поведения в театре.

2. Совершенствовать навыки чтения.

3. Развивать навыки выразительного чтения.

4. Воспитывать уважение к людям, прививать навыки культурного поведения.

Задачи: 1. Познакомить со стихотворением А.Л.Барто «В театре».

2. Учить пользоваться различными средствами выразительности (голос, дыхание, дикция, интонация, жестовая (невербальная) речь).

3. Сформулировать правила поведения в театре.

4. Проинсценировать стихотворение А.Л.Барто «В театре».

Оборудование: книги для жужжащего чтения, портрет А.Л.Барто, книги А.Л.Барто, магнитофон, музыкальное произведение – А.Грибоедов «Вальс», карточки для игры «Поймай паучка», номерки, толковый словарь.

Ход урока:

1. Организационный момент.

Учитель: Ты готов начать урок?

Все ль на месте, все ль в порядке?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Начинается урок, он пойдет ребятам впрок.

Постарайтесь все понять и внимательно читать.

1. Жужжащее чтение.

2. Зрительный диктант.

Дети пришли в театр.

Они заняли свои места.

Открылся занавес.

1. Речевая разминка.

1. Артикуляционная гимнастика.

Упражнение «Наказать непослушный язычок». Немного приоткройте рот. Спокойно положите язык на нижнюю губу и, пришлепывая его губами, произнесите звуки пя-пя-пя.

1. Работа по таблице гласных.

Поем [а о у ы и э]

- тихо – громче – громко

3. Дыхательная гимнастика.

Несколько раз широко откройте и закройте рот, затем вызовите ощущение зевка.

4. Зрительная гимнастика.

Помоги мухе выпутаться из сетей паука. Передвигаем муху по клеточкам по заданию учителя. По сигналу - «стоп» муха должна оказаться у всех в одном и том же квадратике.

5. Работа над дикцией. Скороговорка.

Лена искала булавку, а булавка упала под лавку.

6. Аутогенная гимнастика (на расслабление мышц лица)

Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, не размыкая губ, разомкнув губы.

Учитель: Молодцы! Я думаю, вы готовы к дальнейшей работе на уроке.

1. Поэтическая пятиминутка.

- Какие стихи вы приготовили к сегодняшнему дню? Я слушаю вас.

1. Проверка домашнего задания.

Учитель: Стихотворение какого автора я прочитаю? (Читаю любое стихотворение А. Л.Барто)

- Что же было задано на дом?

- Стихотворение А. Л. Барто «Разлука» читать выразительно.

- Расскажите, что вы знаете об авторе стихотворения?

- Агния Львовна Барто родилась в 1906 году в г. Москве в семье врача-ветеринара. Учась в школе, она одновременно посещала театральное училище, хотела стать актрисой, любила танцевать. Писать стихи начала рано. Дети читают стихотворение «Разлука».

Вопросы: Что делал мальчик для мамы? Почему он отложил гаммы в сторону? Какое настроение у мальчика и папы? (Подтверди свой ответ словами из стихотворения). Как же мальчик относится к маме? А вы любите свою маму? В чем проявляется эта любовь?

Учитель: Верно говорят: При солнышке – тепло, при матери – добро.

1. Сообщение темы урока.

- Сегодня на уроке мы продолжим изучать творчество А. Л. Барто. Познакомимся с ее стихотворением «В театре».

1. Подготовка к восприятию произведения.

- Кто из вас был в театре? Что вы знаете о театре? Обратимся к толковому словарю и прочитаем значение этого слова.

1. Чтение стихотворения учителем.

- Послушайте, как о театре написала А. Л. Барто.

1. Проверка восприятия прочитанного.

- О чем это стихотворение? Что вам понравилось?

1. Физминутка.

Ча-ча-ча, (3 хлопка в ладоши).

Пока очень горяча. (4 полуприседа)

Чи – чи – чи, (3 хлопка над головой).

Печет печка калачи. (4 прыжка на месте)

1. Выборочное чтение. Работа по содержанию.

1. – Найдите отрывок к иллюстрации на стр. 116. (Читают). Есть такое выражение: «Театр начинается с вешалки». (Уже там надо вести себя культурно).

2. – Чтение 2-3-4 столбиков.

- Выразите чувства девочки. В каких строчках это отражено? Объясни значение слова фея.

1. Чтение 5 столбика.

- Что случилось с девочкой?

1. Чтение 6-9 столбиков.

- Что предприняли девочки?

- Как реагировали на поведение девочек зрители? Найдите это в тексте.

1. Чтение 10-11 столбиков.

- Что оказалось для девочек главным?

- Вырази свое отношение к поведению девочек.

- Как надо вести себя в театре?

Правила поведения в театре (на карточках)

1. Лучше прийти в театр за 10-15 минут до начала, чтобы не торопясь раздеться, поправить прическу, купить и прочесть программу, найти свое место.

2. Пробираясь к своему месту, проходи лицом к стоящим, чтобы случайно не задеть кого-нибудь спиной. Если пришел с девочкой – дай ей пройти впереди себя и сесть первой.

3. Если ты уже сел, а мимо кто-нибудь проходит, встань, откинь сиденье кресла и дай дорогу.

4. Во время действия не разговаривай. Поделиться мнением с товарищем можешь в антракте.

5. Не ешь во время действия. Потерпи до антракта.

6. Не вставай с места, пока не опустят занавес. Часто последние слова пьесы – самые важные.

1. Подготовка к выразительному чтению.

- Посмотрите, какие предложения по интонации преобладают в тексте? Почему? Какие чувства необходимо передать? (1-2 ст. – спокойствие, 3-4 ст. – восторг, 5 ст. – испуг, 6-9 ст. – тревога, 10-11 ст. - радость).

- тметим паузы, логическое ударение, повышение, понижение голоса

1. Повторное чтение стихотворения одновременно с подготовкой к выразительному чтению.

2. Выразительное чтение произведения.

3. Обобщение.

- Как вы относитесь к героине?

- Чему учит стихотворение?

1. Итог урока.

- Занимались замечательно. Я думаю, что урок для себя вынесли из сложившейся ситуации, которую описывает А.Л.Барто.

1. Домашнее задание.

Читать выразительно стихотворение, найти отрывки к иллюстрациям.

Урок русского языка, 4 класс

Тема: «Упражнения в написании безударных гласных в корнях слов, в приставках, в окончаниях имен существительных единственного числа».

Цели:

1. Развивать умения распознавать орфограммы и правильно обозначать безударные гласные в разных частях слова.

2. Закреплять умения разбирать слова по составу, определять части речи: число, род, склонение, падеж имен существительных.

3. Совершенствовать каллиграфический навык учащихся.

4. Развивать устную и письменную речь, мышление, память.

5. Воспитывать любовь к народному творчеству, к сказкам, поэзии.

Оборудование: цветной мелок, карточки со словарными словами, карточки с заданием для самостоятельной работы, сигнальные карточки («веера»).

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Жужжащее чтение.

Проверка домашнего задания – упр. 230, 237. (Просматриваю записи учащихся в тетрадях).

1. Чистописание

2. Словарная работа.

Адрес, автомобиль.

Учитель показывает карточку со словом. Ученик читает слово «орфоэпически» и отвечает: «В слове «адрес» первый слог ударный, ударение падает на «а», во втором слоге безударная «е», ее нужно запомнить, пишем «адрес» (читает «орфографически»). Учащиеся записывают слово, читают его сначала «орфографически», затем «орфоэпически» хором.

Такую работу проводим и с другим словом.

1. Повторение пройденного.

   • Определите склонение словарных слов. (Дети указывают склонение имен существительных, используя сигнальные карточки («веера»).

   • Имена существительные какого склонения отсутствуют среди словарных слов? (1-го и 3-го склонений).

   • Верно. Придумайте такие существительные (придумывают несколько слов).

2. Сообщение темы урока.

Мы под удареньем пишем

Без сомненья то, что слышим.

Если звук без ударенья –

Вызывает он сомненья.

Сегодня на уроке мы будем учиться определять орфограммы в словах и правильно писать безударные гласные в корнях слов, в приставках, в окончаниях имен существительных. Особо остановимся на правописании окончаний имен существительных единственного числа.

1. Повторение таблицы – алгоритма (записана на доске).

Проверяем безударные гласные а, о, е, и, я.

1. Произнеси слово.

2. Поставь ударение.

3. Подумай, в какой части слова стоит безударная гласная.

Если в окончании – определи часть речи.

Если это существительное:

1. Определи склонение.

2. По вопросу к предлогу определи падеж.

3. Вспомни окончание существительного этого склонения в нужном падеже.

4. Подставь имя существительное того же склонения и падежа с ударным окончанием. (Таблица повторяется хором).

1. Зрительно-слуховой диктант с заданием: определить орфограммы в словах, подчеркнуть.

Учитель читает выразительно стихотворение, записанное на доске.

На сосне и на березе –

Бахрома:

Белой пряжей

Их запутала зима.

(Читаем хором).

• О каком времени года пишет автор? (Автор описывает зиму.)

• Что он называет бахромой? (Иней свисает с веточек, как бахрома)

• Как вы понимаете две последние строчки ? (Это значит, что зима все деревья покрыла пушистым инеем.)

• Определите в словах орфограммы, подчеркните их.

Сколько правил! Правил сколько!

С непривычки бросит в дрожь!

Будь внимательным и только!

Все запомнишь, все поймешь!

(Дети объясняют все орфограммы, учитель подчеркивает орфограммы красным мелом). Появляется на доске следующая запись:

На сосне и на березе –

Бахрома:

Белой пряжей

Их запутала зима.

• Прочитайте еще раз стихотворение. Закрываю его и пишем под диктовку. Проверяем (открываю стихотворение). Неизвестные орфограммы называем, но не объясняем их правописание.

1. Работа по учебнику.

Упражнения в определении орфограмм. Работа у доски.

Выполнение упр. 236

1. Отдых. Игра «Карусель».

Отдохнем немного. Я убедилась сегодня, что вы знаете сказки. А можете ли вы сами их сочинять? Послушайте сказку «Выходной день», которую я сочинила.

Сказка.

Выходной день.

Всю неделю буквы трудились. Они прилежно учились, помогали ребятам выполнять различные задания.

Наступил выходной день. Буквы отдыхали. В парке, где было много интересных аттракционов, встретились буквы Е и И. Они решили покататься Перед ними были карусель и автомобиль. Они стали спорить, кто на чем будет кататься.

Пожалуйста, ребята, помогите им. Как вы думаете, какая буква прокатится на карусели? Какая предпочтет автомобиль? Соедините букву со словом! Ответ свой докажите.

На доске запись:

Карусель е Автомобиль

и

- Буква е прокатиться на автомобиле, потому что прокатиться (на чем?) на автомобиле – сущ. 2 скл., П.п., окончание – е, например, на коне.

Аналогично рассуждают про букву и. Соединяем на доске буквы со словами.

1. Закрепление пройденного. Выборочный диктант.

Текст записан на доске.

Ранним утром старик вышел из сторожки. За одну ночь все в природе изменилось. В воздухе кружилась живая сетка из мягких снежинок (чтение текста учителем).

- В первом предложении найдите слово с безударной гласной в корне слова, проверяемой ударением. Запишите его в тетрадь.

- Из второго предложения выпишите слово с орфограммой на безударную гласную в приставке слова.

- Из третьего предложения выпишите слово с орфограммой на безударную гласную в окончании имени существительного.

Старик, из сторожки, изменилось, в воздухе. (выделить орфограммы)

1. Обобщение.

- Скажите, что нужно сделать, чтобы правильно написать безударные гласные в корнях слов, в приставках, в окончаниях имен существительных ед.ч.?

1. Самостоятельная работа. Работа по карточкам.

Вставить пропущенные буквы в предложениях:

1. В комнат… Тан… ст…ит кр…вать.

2. На кр…ват… белое п…крывало.

1. Итог урока.

   • Чем занимались на уроке?

   • Чему научились?

2. Домашнее задание.

Упр. 237.

Егорова Ольга Николаевна – учитель первой квалификационной категории. С 1997 года работает учителем начальных классов в Торбаевской средней общеобразовательной школе. Хорошая теоретическая подготовка, постоянный интерес к опыту коллег, целеустремленность позволили ей создать индивидуализированную программу по курсу «Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка».

Данная программа направлена на создание условий для развития и совершенствования познавательных процессов, формирует любознательность, умение сравнивать, обобщать, воспитывает самостоятельность учащихся.

Взяв за основу программу Т.Г.Рамзаевой, Ольга Николаевна внесла изменения в содержание и организацию процесса обучения, которые осуществляются за счет:

• введения дополнительной лексики во время словарно-орфографической работы, закрепления, повторения и обобщения изучаемого;

• увеличения количества пословиц, поговорок, фразеологических оборотов для использования на разных этапах урока;

• расширения объема работы с понятиями и терминами;

• включения в содержание уроков различных видов текстов воспитательно-познавательного характера.

Основные цели программы:

• интеллектуальное развитие;

• овладение речевой деятельностью;

• усвоение основ теоретических знаний;

• формирование каллиграфических, орфографических навыков;

• эстетическое и нравственное воспитание.

Педагогические технологии, используемые учителем:

• игровая;

• коммуникативная;

• исследовательская (проблемно-поисковая)

• здоровьесберегающая.

Во время минуток чистописания, наряду с совершенствованием графического навыка, осуществляются нетрадиционные виды фонетического разбора, разбора слов по составу, углубляются знания по изучаемым темам русского языка, развивается внимание, логическое мышление. Предусматривается работа с визуальными карточками, которые представляют собой набор букв с рельефным контуром для развития тактильной памяти и закрепления правильного написания букв:

1) // ///

и ии иии

- найдите закономерности в 1 и2 строках, запишите.

2) Игра: «Какая буква пропущена?»

• определите, какая буква пропущена (буква А)

…ВТОР, …ДРЕС, …ЛЬБОМ

• Что можете сказать о звуке, который обозначает эта буква (Этот звук гласный, может быть ударным и безударным)

• Работа по индивидуальным таблицам, обводим пальчиками букву «А» строчную и прописную.

Аа а Ааа а

• Запишите, продолжив закономерность.

3) …евра…ь, …утбо…, …окк…й

• Расшифруйте слова. Первые буквы слов вам подскажут, что мы будем писать на минутке чистописания. (Ф, Х)

• Развитие тактильной памяти.

• Запишите, продолжив закономерность:

Фф ххххх Ффф Хххххх

• Спишите:

Хлоп – конфета стреляет,

Как пушка!

Каждому ясно: это…

(хлопушка)

• Назовите орфограмму в слове «хлопушка». Разберите слово по составу.

4) Фонетическая разминка

• Назовите буквы: Ч, Ц, Ж

• Что общего в звуках, которые они обозначают?

• На какие группы можно поделить звуки?

• Развитие тактильной памяти.

• Письмо букв, продолжив закономерность.

Чцж Цжч

• Исправьте ошибки и запишите предложение:

Церная чапля чиркулем цертила.

Для развития орфографической зоркости Ольга Николаевна проводит упражнения, в которых дети подчеркивают орфограммы, находят в текстах то, что «спрятал» автор, проводит работу по редактированию материала.

Включать каждого ребенка в работу помогает комментированное управление. Деятельностью на уроке руководит не только учитель, но и ученики.

При работе над составом слова совершенствуется умение распознавать и подбирать однокоренные слова, углубляется представление учащихся о словообразовательной роли приставок и суффиксов, формируется умение разбирать слова по составу, развивается умение точно употреблять в письменной речи словарные слова с приставками и суффиксами. Эти умения вырабатываются путем разнообразных упражнений.

1. От слов береза, праздник, солома, яблоко образуйте родственные слова. Укажите, при помощи чего они образовались.

2. От слов газета, железо, картина, осина образуйте новые слова с суффиксом – к –

3. Игра: «Найди лишнее слово» помогает научиться различать однокоренные слова и формы одного и того же слова.

Береза, березовый, березняк, подберезовик, березка, березонька, березки.

Праздник, праздничный, праздники, праздновать.

1. Составить словосочетания, вставляя в имена прилагательные нужные окончания.

Ребята радостн… береза кудряв… Улица многолюдн… Календарь перекидн…

1. Шарада. Узнайте слово, которое задумано. Задуманное слово однокоренное со словом красивый. Приставка в нем такая же, как в слове превращаться, суффикс, как в слове цветной, окончание, как в слове морковный. А в целом слово является прилагательным.

Основной смысл фонетических упражнений состоит в том, чтобы дети научились легко слышать звучащее слово, умели производить анализ звуковой формы слов при внутреннем их проговаривании. Все это способствует формированию фонематического слуха и речедвигательных навыков.

Примеры упражнений для формирования фонетических понятий:

1. Выпишите слова, в которых есть мягкие согласные: б…лет, в…кзал, з…мл…ника, ж…лез…, г…тов, …сина, ул…ца, пл…вец, с…рень, к…нава, …рех.

2. Выпишите слова в два столбика: в первый столбик – с глухими согласными на конце слова, во второй – со звонкими согласными на конце слова: завтрак, народ, адрес, рисунок, молоток, портрет, багаж, колхоз, салют, овес, билет, четверг.

3. Запишите слова, начинающиеся на букву р (т, м, о и т. д.)

4. Запишите слова, располагая их в алфавитном порядке. Вставьте пропущенные буквы, поставьте знак ударения: г…рой, адр…с, ур…жай, р…кета, ябл…к…, п…нал, т…пор, п…суда, б…лот…

5. Игра «Расшифруй слово».

Замените цифры буквами алфавита и прочитайте слово.

2 10 13 6 20 (билет) 26 16 22 7 18 (шофер)

33 2 13 16 12 16 (яблоко)

1 гр. 2 гр.

РАВЗДСТВУЙТЕ РЕСИНТЕНЫЙ

НИКАЗЕМЛЯ АНИТРАК

3 гр. 4 гр.

ЛЮРТСАК КАРФЕЛЬТО

РАКВАРТИ ИНЕРЖЕН

1. Выборочный диктант.

Дети записывают только слова с непроверяемой безударной гласной.

По шоссе едет автомобиль.

Ребята развели у реки костер.

Дежурный следит за порядком в классе.

При изучении частей речи использует разнообразные виды практических морфологических упражнений, помогающих объединить отдельные слова в определенные группы; разграничить и определить формы частей речи: склонение, падеж, время, лицо, число, для того чтобы осознанно употреблять слова с непроверяемым написанием в устной и письменной речи в правильной форме.

1. Подберите словарные слова, обозначающие предметы, признаки предметов, действия предметов.

2. Выпишите из словаря по пять слов 1-го склонения, 2-го склонения, 3-го склонения.

3. Составьте словосочетания. Определите падеж прилагательных.

Воробей (какой?)… Газета (какая?)… Молоко (какое?)…

1. Выпишите в три столбика слова из словаря: в первый столбик – слова женского рода, во второй – слова мужского рда, в третий – слова среднего рода.

2. Спишите предложения, вставляя нужные по смыслу слова из словаря, отвечающие на вопрос кто?

… на ухо наступил.

Слово не…, вылетит - не поймаешь.

1. Составьте предложения, правильно подбирая предлоги. Запишите. Подчеркните предлоги. Определите падеж имени существительного.

Машина остановилась… (дом). Дети читали книги… (космонавт). Заяц быстро несся… (лес).

1. Подберите к словарным словам однокоренные слова разных частей речи. Например: адрес (адресный, адресок, адресовать); ветер (ветерок, ветреный, обветрить)

2. Составьте предложения с данными словосочетаниями. Определите склонения имен существительных.

Интересный случай, аккуратный ученик, березовая аллея.

1. Ответьте на вопросы одним словарным словом. Измените это слово по падежам.

Кто живет в лесу?

В чем хранятся ручки и карандаши?

Какой овощ растет на огороде?

Ольга Николаевна в своей работе широко привлекает этимологический анализ слов с непроверяемым написанием, так как использование слова в речи требует понимания его точного смысла. Знакомство с этимологией слова пробуждает у детей интерес к рассматриваемому языковому материалу, а, следовательно, создает благоприятные условия для запоминания слов.

• Этимологический диктант с обоснованием (на догадку).

Угадайте слово по этимологической подсказке.

Растет низко, к земле близко. (земляника)

Вкус у ягоды хорош,

Но сорви ее поди – ка:

Вся в колючках, будто еж, -

Потому и … (ежевика)

Подумайте, почему другие ягоды, например: костяника, облепиха так названы?

• Подберите слова, которые содержали бы элемент теле. Послушайте:

Много есть на свете теле -:

Теле – визор, теле-фон,

Теле-патия, теф-тели…

А Иван на той неделе

Вдруг придумал теле-сон.

Можно ли все слова с этой частицей объединить в одну группу?

Дадим этимологическую справку: tele – греч. «вдаль, далеко».

Теле+визион – лат.. «вижу» - далеко видящий – телевизор

Теле+фоно – греч. «голос, звук, шум, речь, слово»- телефон

Теле+грамма – греч. «» письменный знак

- телеграмма

Теле+ скопео – греч. «смотрю» - телескоп.

Вот примеры этимологической характеристики словарного слова:

Аккуратно. Считают, что близким к истоку слова было латинское слово кура, что значит «старание, забота». К нам пришло это слово, вероятно от немцев, слывших некогда образцом аккуратности.

Багаж. Слово заимствовано из французского языка. Древнескандинавское слово багги (узел) французы превратили в баг (пакет).От слова баг произвели слово багаж, что означало «разные тюки с вещами». А у нас это слово приобрело и другие значения, например: «кладь, перевозимая отдельно от ее хозяина - пасажира».

Урок русского языка, 3 класс

Тема: Упражнение в написании слов с парными согласными.

Цели:

Образовательная: Формирование умения в правописании слов с парными согласными.

Развивающая: Развитие у учащихся умения распознавать и проверять написание слов с парными согласными. Развитие внимания, логического мышления, связной речи, орфографической зоркости.

Воспитательная: Воспитание у учащихся чувства уважения и любви к другу.

Ход урока.

1. Организационный момент.

С добрым утром начат день,

Первым делом гоним лень.

На уроке не зевать,

А работать и писать. (хором)

1. Чистописание.

Загадка

Вязаная или меховая,

Зимой голову согревает.(шапка)

• Какой первый звук в этом слове?

• Какой буквой обозначен этот звук на письме?

• Что вы можете сказать про эту букву?

• Назовите пару парной согласной «ш»?

• Запишем элементы буквы «ш».

• Произнесите слово целиком.

• Какую орфограмму вы увидели в этом слове?

• Парный согласный звук.

• Как проверим парный согласный в середине слова?

• Напишите слово шапка, рядом проверочное.

Работа над предложением

Зимой ребята надевают теплые шапки.

Разобрать по членам предложения, по частям речи. Проверка.

1. Повторение.

• Посмотрите на доску, там записаны парные буквы. Вам нужно поднять карточку с той буквой, которая должна стоять вместо знака вопроса. (Работа с домиками)

Б/П, Д/Т, Ж/?, ?/С, ?/К, ?/Ф

• Как называются эти согласные?

• Какие правила вы знаете о парных согласных?

Работа с домиками.

Зарядка, бумажка, картошка, узкая,

мёд, хлеб, кнопка, снег, близкий.

1. Работа в тетради.

(Запись числа)

Словарный диктант

Медведь, березка, тетрадь, огород, малина, желтый, обед

Задание: подчеркнуть орфограммы по теме урока.

1. Распределительный диктант.

Упр.205

Самостоятельная работа.

Проверка.

Правило.

1. Физкультминутка.

2. Повторение и закрепление по теме урока.

Игра «Спустись по лесенке»

ЛЕ… ГРИ…

СНЕ… ГО…

МОРО… ГОРО… Работа у доски по цепочке

ЗАВО… ДРУ…

ДРУ…БА ГО…

• Повторение правила.

• Найдите однокоренные слова.

• Почему они однокоренные?

• Кого можно назвать другом?

1. Проверочный диктант.

Запись под диктовку.

Друг – это близкий тебе человек. Он тебя хорошо понимает и всегда готов помочь. Крепкая дружба делает людей сильными. Умей дорожить доверием друга.

Самопроверка. Упр. 211, с.92

• Найдите слова с парными согласными.

• Как проверить слова с парными согласными?

• В тексте встретилось слово с цифрой «2». Разберите слово «дружба» по составу.

Проверка: учитель демонстрирует на наборном полотне.

1. Задание на дом.

Упр. 218.

• Как же проверить слова с парным звонким и глухим согласным звуком?

1. Итог урока. Тест.

1. Обведите парные согласные.

б, р, с. х, д

1. Обведите слова с сомнительной согласной.

Дом, кот, шарф, раки.

1. Найди и обведи проверочное слово к слову дуб.

Дубок, дубки

1. Поставь, где нужно букву «т».

Тор…, са…, кана…, пара…

1. Подчеркни «лишнее слово».

Лук, пилот, жар, лед.

Урок чтения, 3 класс

Тема: А.Н.Плещеев «Весна»

Цели:

Образовательная: познакомить учащихся с произведением «Весна»

А. Н. Плещеева и способствовать пониманию учащимися поэтического произведения с помощью других видов искусств (изо, музыка).

Развивающая: развивать воображение, память учащихся.

Воспитательная: воспитание у учащихся любви к природе, к чтению.

Ход урока.

1. Организационный момент.

Любите родную природу –

Озера, леса и поля.

Ведь это же наша с тобою

Навеки родная земля.

На ней мы с тобою родились,

Живем мы с тобою на ней.

Так будем же, люди, все вместе.

Мы к ней относиться добрей.

1. Речевая разминка.

Прочитать, сначала повышая голос к концу строки, затем понижая, а потом быстро.

Я – Е – Ю – И.

О – Ё – А – Я – Ы – И.

Ре – Рё- Рю – Ря.

Ле – Лё – Лю – Ля.

1. Чтение скороговорки.

Читаем по цепочке сначала медленно, потом быстрее.

Стучит, бренчит на улице.

Фома едет на курице,

Тимошка на кошке –

Туда же по дорожке.

1. Минута поэзии.

Дети читают стихи.

1. Зрительный диктант.

Прилетели птички.

Ярко светит солнце.

Весело журчат ручейки.

• О каком времени года говорится в этих предложениях?

• Ребята, на этом уроке мы совершим путешествие в мир красок и звуков весны. Жизнь природы изменчива. Она полна интересных событий и собственного смысла и достойна того, чтобы о ней. Дикой, было рассказано по-человечески, доброжелательно и красиво.

1. Проверка домашнего задания.

(Выразительное чтение)

Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…»

1. Работа над новым материалом.

Представьте себе, что вы удобно сели в кресло и приготовились смотреть фильм по телевизору. Но фильм почему-то не показывают. Вместо этого на экране видна завораживающая весенняя картина, звучит прекрасная музыка, и вы – слышите стихотворение.

Учитель под музыку читает стихотворение А.. Плещеева «Весна».

1. Беседа по восприятию.

• Какие у вас появились впечатления, желания.

1. Физкультминутка

2. Знакомство с творчеством автора.

• Ребята, сейчас вы послушали стихотворение. А вам бы хотелось познакомиться с автором этого стихотворения?

• Давайте отгадаем кроссворд.

1. Окружающие нас растения, животные, то, что не создано человеком (природа)

2. Домик для семечек, похожий на солнышко. (Подсолнух)

3. Насекомое, которое приносит людям мед. (Пчела)

4. Кислые листочки, которые растут на грядке. (Щавель)

5. Лесной певец. (Соловей)

6. Сильный ветер со снегом. (Метель)

7. Время года. (Весна)

   • Какое слово получилось по вертикали? (Плещеев)

Алексей Николаевич Плещеев родился а Костроме в 1825 году в семье небогатого чиновника. Детство его прошло в нижнем Новгороде, где служил его отец, который скончался, когда поэт был еще ребенком. Воспитанием Алеши занималась мать, давшая ему хорошее домашнее образование.

Вскоре семья уезжает в Петербург и Плещеев поступает в школу военных юнкеров, однако это не привлекало его и он покинул эту школу. Плещеев поступил в Петербургский университет на историка. Там у него и стала появляться тяга к сочинению стихов.

В 24 года Плещеева арестовали и выслали в ссылку, так как он в своих произведениях призывал народ бороться за свои права.

В ссылке Плещеев повел 8 лет, там он не переставал писать стихи. Современники вспоминали Плещеева как исключительно деликатного, мягкого и добросовестного человека, всегда готового прийти на помощь.

Много его стихов было написано для детей. Он печатал их в детских журналах.

В своих стихах поэт рассказал о том, как весело шумят весной деревья, как интересно ловить рыбу, слушать рассказы седого лесника, учиться в школе, много знать.

Писателям, которые в его время создавали книги для детей, он говорил: «Помните, что маленькие читатели – будущие строители жизни русской. Научите их любить добро, Родину, помнить свой долг перед народом.»

1. Повторное чтение стихотворения про себя.

Задание: отметить непонятные слова.

1. Словарная работа.

Запишем в тетрадь следующие слова:

ЛАЗУРЬ – светло-синий, ярко-небесный.

МИНОВАЛА – прошла.

ВЗОР – взгляд.

АЛЛЕЯ – дорога, усаженная по сторонам деревьями.

Учитель пользуется словарем под редакцией С.И.Ожегова

1. Чтение стихотворения по частям. (по 4 строки)

2. Выборочное чтение.

• Прочитайте строки стихотворения, в которых описываются признаки наступающей весны.

• Прочитайте те строки, в которых описываются чувства поэта.

• Кто больше всех рад приходу весны?

• Найдите в тексте олицетворение.

• Найдите слова с парными согласными.

1. Работа с иллюстрацией.

• Что изображено на иллюстрации?

• А какую бы вы сами нарисовали иллюстрацию?

• Найдите строки в стихотворении к иллюстрации.

1. Работа над выразительностью чтения.

На доске.

Уж тает снег, I бегут ручьи,I

В окно повеяло весною…

Засвищут скоро соловьи,

И лес оденется листвою!

Второе четверостишие – самостоятельно.

1. Выразительное чтение.

2. Обобщение

• Ребята, весну, пробуждение природы, любили не только поэты, но и композиторы. Великий композитор Петр Ильич Чайковский очень любил русскую природу. У него есть очень хорошее произведение «Песня жаворонка», именно в этом произведении передаются различные оттенки весеннего настроения.

• Картину родной природы особенно чувствуют художники. Посмотрите на знакомую картину Саврасова «Грачи прилетели». Художник воспринимает природу, как живое существо, даже неподвижный камень у него может смеяться от солнечного тепла.

(Рассматривание картины)

• А сейчас я хочу пригласить вас на выставку наших художников. Давайте с вами посмотрим на рисунки.

(Рассматривание рисунков)

• Ребята, весной внутри деревьев происходит сокодвижение. Если вы увидите, что дерево повреждено, из него вытекает сок, надо обязательно замазать рану, иначе дерево засохнет.

(Воспитательный момент)

1. Итог

• С каким произведением мы познакомились на уроке?

• О чем оно? Кто автор?

• Какие звуки весны вы сегодня услышали? (Шум ручьев, пение птиц).

• Какие запахи у весны? (Оттаявшая земля, молодая травка, листочки)

1. Домашнее задание.

• Прочитать стихотворение выразительно.

• Наше путешествие подходит к концу. Но путешествие в мир природы не кончается. Вслушайтесь в песню весны, всмотритесь в ее краски – вы как будто выпьете волшебный напиток и поймете, о чем щебечут птицы, журчит ручей, тихонько шепчут первые листья березы. И закончить этот урок мне хочется стихотворением:

«Весна, весна кругом живет и дышит.

Весна, весна шумит со всех сторон!

Взлетел петух на самый гребень крыши.

Да так поет, что слышит весь район.

Раскрыты окна. Веет теплый ветер

И легкий пар клубится у реки.

И шумно солнцу радуются дети

И думают о жизни старики».

Спасибо всем за урок.

Урок окончен.

43