| I. Слайд 1 Актуализация опорных знаний.
Слайд 2
Проверка домашнего задания
Слайд 3 |
Проверяет домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе.
– Чем богатыри отличаются от героев сказок?
– Как в старину исполнялись былины? Какие музыкальные инструменты использовались? |
Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе. Читают по ролям на оценку.
– Богатыри отличаются от героев сказок тем, что богатыри – это реальные герои которые жили в России много веков тому назад. И с ними придуманы всякие сказки и былины, которые наполовину реальные, а наполовину вымышленные. – Исполняли былины певцы-сказители. Когда-то в Древней Руси их называли боянами (или баянами). Отсюда происходит и название музыкального инструмента. Правда, под баян былины никогда не исполнялись, а название дано инструменту в XIX веке просто в честь старинных певцов. Когда-то в старину былины исполнялись под мерный, неторопливый перебор гуслей (гусли – русский народный щипковый многострунный инструмент типа арфы). В XVIII–XIX веках, когда ученые начали собирать и записывать былины, они исполнялись, как правило, без аккомпанемента | Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта |
| II. Сообщение темы урока. Определение целей урока
Слайд 4 | Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока. – Какой литературный герой был в центре внимания на протяжении нескольких уроков по изучению былин? – Опишите внешний вид Ильи Муромца. – Посмотрите на доску и прочитайте ряд слов, которые вам помогут определить то, чему вы будете учиться
на уроке. На доске дается ряд слов: внешность, характер, поступки, свое отношение к герою; рассказывать, описывать, составлять. – Сформулируйте учебную задачу урока. – Как вы думаете, что нужно для того, чтобы рассказ о герое получился логичным, последовательным, выразительным? – Подумайте, как лучше сформулировать речевую задачу, выполняя которую вы сможете увлекательно рассказать о богатыре Илье Муромце | Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи чтения и составляют план чтения. – Мы познакомились с Ильей Муромцем.
– Надо составить план, найти в текстах былин слова и выражения, которые мы можем использовать в своих рассказах, продумать связки для перехода от одного пункта плана к другому…
– Научиться рассказывать эмоционально, используя в своей речи образные слова и выражения, увлечь интересным рассказом слушателей, не нарушать последовательности изложения мысли | Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Анализировать, находить общее и различия, делать выводы. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме |
| III. Работа над планом рассказа о герое, над темой, основной мыслью, типом и стилем высказывания
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7 Слайд 8
Слайд 9
Слайд 10 | Проводит работу над планом рассказа о герое, над темой, основной мыслью, типом и стилем высказывания. Актуализирует знания учащихся об Илье Муромце на основе информации из разных источников. – Вы правильно отметили, что рассказ может быть воспринят слушателями тогда, когда он логичен, последователен, основная мысль красной нитью проходит через все высказывание рассказчика. - Что для этого нужно сделать? – С чего важно начать? – Кроме внешности героя, что помогает представить богатыря, составить о нем целостное представление? – Чем вы закончите свое высказывание? – Давайте вместе запишем план будущего рассказа. О чем будет ваш рассказ?
– Какова будет главная мысль вашего рассказа об Илье Муромце, что вы хотите передать слушателям, какие чувства и зачем?
– Ваше высказывание – это текст.
Как вы думаете, какой тип текста наиболее приемлем для рассказа об Илье Муромце? – Если вы хотите донести до слушателя ваши чувства, то каким будет стиль изложения рассказа – научным или художественным? – Вспомните признаки художественного текста. Начать наш рассказ можно с таких строк:
А и сильные, могучие богатыри на славной Руси! Не скакать врагам по нашей земле, Не топтать их коням землю Русскую, Не затмить им солнце наше красное. Век стоит Русь – не шатается! И века простоит, не шелохнется!
– Вспомните, где родился Илья Муромец, кто были его родители, как проходило его детство, как произошло чудесное исцеление Ильи. – Почему Илья Муромец причислен к лику святых? – Предложите последовательность изложения данных фактов об Илье Муромце в виде пунктов плана. – Обратите внимание на картину В. М. Васнецова «Богатыри». Расскажите, как выглядел Илья Муромец, чем он внешне отличался от других богатырей, какое воинское снаряжение было у него. – Предложите последовательность описания внешности Ильи на основе картины В. М. Васнецова «Богатыри» | Отвечают на вопросы учителя.
– Нужно составить план. – Начать нужно с описания внешности героя. – Далее описываем характер и поступки.
– В конце рассказа выразим свое отношение к герою. Составляют план рассказа об Илье Муромце. 1. Происхождение Ильи Муромца, его чудесное выздоровление. 2. Портрет Ильи Муромца (внешность и воинское снаряжение). 3. Характер и поступки Ильи Муромца. 4. Мое отношение к герою былин. – Наш рассказ будет о самом Илье Муромце, его происхождении, чудесном выздоровлении и его победах над врагами земли Русской. – Наша цель – передать в рассказе свое восхищение подвигами богатыря, чтобы слушатели вместе с нами испытали чувство гордости и восхищения. – Наш рассказ о герое – это повествование с элементами описания. Мы будем рассказывать об Илье и включать в рассказ описание его внешности, характера.
– Стиль изложения рассказа – художественный.
– Признаки художественного текста: образность, яркость, выражение автором своих чувств и переживаний, собственной точки зрения по поводу когда-то увиденного, услышанного или прочитанного | Осуществлять анализ произведения. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Договариваться и приходить к общему мнению при работе в паре. Строить понятные для собеседника высказывания. Аргументировать свою точку зрения |
| IV. Работа с текстами былин «Ильины три поездочки» и «Три поездки Ильи Муромца». Работа в парах | Организует работу с текстами былин «Ильины три поездочки» и «Три поездки Ильи Муромца». – Найдите в тексте былины «Ильины три поездочки» описание того, как был одет Илья Муромец, когда вступил в бой с «разбойничками». Выпишите себе в тетрадь слова и выражения, которые помогут вам описать внешний вид Ильи Муромца. – Данные выражения в измененном виде вы можете использовать в своих рассказах. Найдите в текстах прочитанных былин слова и выражения, которые описывают характер и поступки Ильи Муромца и помогут вам о них рассказать. – Вы так много узнали об Илье Муромце, отобрали большое количество материала, чтобы составить о нем рассказ. Но как высказать свое отношение к герою, что главное вы должны выразить в конце своего рассказа? – Попробуйте предложить в устной форме свои варианты заключения рассказа. Вы можете использовать при составлении рассказа о герое следующие обороты речи: таким образом, следовательно, поэтому, так как, я думаю, я считаю, мне кажется, на мой взгляд, по-моему
и др. | Отвечают на вопросы учителя. Доказывают, аргументируют свою точку зрения. Под руководством учителя выписывают (или подчеркивают) нужные слова и выражения, чтобы потом использовать их в своем рассказе. Учащиеся могут выписать следующие слова и выражения из учебника
(с. 15): «убранство на Илье озарил», «заблистал шлем», «засияли камни-яхонты», «Илья палицей размахивался» и др. – Мы испытываем восхищение героем, гордость за то, что на земле Русской был такой богатырь – Илья Муромец, который, не жалея жизни своей, защищал Родину и верно служил ей. Работают в парах. Контрольно-оценочный лист получает каждый школьник, заполняется на каждого учащегося при взаимопрослушивании. Контрольно-оценочный лист (Ф. И. ученика) | Качественная
характеристика описания | Шкала оценивания | | «!» очень хорошо | «?» недостаточно хорошо | «–» не удалось | | Логичность, последовательность, соответствие плану |
|
|
| | Использование средств связи для перехода от одной части высказывания к другой |
|
|
| | Использование образных выражений и слов из текста былин |
|
|
| | Умение дать яркое описание внешности героя так, чтобы можно было его хорошо представить |
|
|
| | Умение передать чувства и свое отношение к герою произведения эмоционально и выразительно |
|
|
| | Использование жестов при рассказывании, изменение мимики лица в соответствии с тем, о чем говорит |
|
|
| | Баллы |
|
|
| | Общее количество баллов за рассказ |
|
| Выразительно читать. Понимать на слух ответы обучающихся. Слушать собеседника. Формулировать свое мнение и позицию. Строить монологические высказывания. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания. Учитывать мнение соседа по парте. Осуществлять контроль по результату |
| V. Домашнее задание | Объясняет домашнее задание. Домашнее задание может быть дано дифференцированно. Тем школьникам, которым не все удалось, следует доработать свои рассказы. А тем школьникам, которые выступили отлично, дать иное задание, например, прочитать былину о другом богатыре и составить о нем подобный рассказ по уже готовому плану. Составить рассказ по картине В. М. Васнецова «Богатыри» | Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы | Осознавать, принимать, сохранять учебные
задачи |
| VI. Итог урока. Рефлексия
Слайд 11 | Организует оценку результатов выполнения заданий на уроке, в том числе и чтения, подведение итогов урока обучающимися. Предлагает оценить работу на уроке. Проводит беседу по вопросам: – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? – Чему вы учились на уроке? – Что было трудным? Что удалось легко? | Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Оценивают свою работу на уроке с помощью следующих утверждений по шкале оценивания («0», « + », «–», «?»): Я научился рассказывать по плану о герое произведения. Я научился использовать дополнительную информацию из разных источников о герое в своем рассказе. Я научился использовать в своей речи слова и выражения из былинных текстов. Я научился рассказывать о герое так, чтобы передать свое эмоциональное отношение к Илье Муромцу. Я научился справедливо оценивать рассказ своего товарища. Я научился видеть свои ошибки и признавать их | Осуществлять
самоконтроль учебной деятельности |
9 692
5 232 
