Чек-лист для педагогов: как приучить ребёнка с ОВЗ к учебной деятельности

Чек-лист для педагогов по формированию предпосылок к учебной деятельности у детей с ОВЗ.

Ключевой принцип: от сотрудничества к самостоятельности, от интереса к обязанности.

Цель: Поэтапно сформировать у ребенка положительную ассоциацию с учебными ситуациями, развить усидчивость, понимание инструкций и мотивацию к достижению результата.

Этап 1: Фундамент и подготовка (Создание условий)

1.1. Оцените стартовые возможности ребенка:

Внимание: Сколько минут ребенок может удерживать внимание на приятной ему деятельности?

Мотивация: Что является его самым сильным стимулом (социальная похвала, тактильная игрушка, угащение, деятельность)?

Коммуникация: Как он выражает просьбу, отказ, непонимание? (речь, жесты, ПЕКС, поведение).

Сенсорные особенности: Есть ли гипер- или гипочувствительность? (к свету, звукам, прикосновениям). Как это влияет на его сосредоточенность?

1.2. Организуйте учебное пространство:

Минимизируйте отвлекающие факторы: чистое рабочее место, пустые стены перед глазами, приглушенный свет.

Используйте визуальное расписание: Ребенок должен видеть, что будет происходить на занятии («Сначала — пазл, потом — игра с машинкой»).

Примените правило «чистого стола»: На столе находится только тот материал, который нужен для текущего задания.

Обеспечьте сенсорную разгрузку: Имейте под рукой «коробку успокоения» (антистресс-игрушки, массажные мячики, пузырьковая колба).

Этап 2: Формирование учебного поведения (Пошаговое продвижение)

2.1. Начните с сотрудничества за столом:

Короткие сессии: Начните с 1-3 минут работы и постепенно увеличивайте время.

Используйте таймер: Зрительный таймер (песочные часы, таймер на телефоне) помогает визуализировать время работы.

Принцип «Сначала — потом»: Четко соблюдайте правило: «Сначала выполняем задание, потом получаем поощрение». Покажите это на карточках.

Рутина: Проводите занятия в одно и то же время, по одному и тому же алгоритму (приветствие, работа, игра, прощание).

2.2. Подбирайте задания:

От простого к сложному: Начинайте с заданий, которые ребенок гарантированно может выполнить, чтобы создать ситуацию успеха.

От интереса к развитию: Встройте его интересы в задания (если любит машинки, считаем машинки, рисуем дорогу для машинки).

Чередуйте виды деятельности: Письменное задание → подвижная игра → устное задание → сенсорная пауза.

2.3. Давайте четкие инструкции:

Одна инструкция за раз: Разбивайте сложные задачи на простые шаги. («Возьми карандаш». «Теперь поставь точку»).

Показывайте пример: Делайте задание вместе на своем листе или методом «рука в руке».

Используйте визуальную поддержку: Карточки с шагами выполнения задания, схемы, образцы.

Этап 3: Мотивация и поддержка

3.1. Используйте эффективное поощрение:

Немедленное поощрение: Награда (вербальная, тактильная должна следовать сразу после выполнения задания.

Вариативность: Чтобы поощрение не приедалось, меняйте его (разные наклейки, выбор игры из 2-х вариантов).

Социальная похвала: Бурно радуйтесь его успехам! («У тебя получилось! Я так горжусь тобой!»).

3.2. Правильно реагируйте на ошибки и отказы:

Не акцентируйте внимание на ошибке. Спокойно покажите верный способ: «Давай попробуем вот так».

Если ребенок отказался от задания: Не настаивайте. Спокойно закончите сессию, попробуйте вернуться к нему позже или упростить задание.

Анализируйте причину отказа: Задание было слишком сложное? Слишком долгое? Ребенок устал? Голоден? Нуждается в сенсорной разрядке?

Этап 4: Коммуникация и контроль

4.1. Взаимодействуйте с другими специалистами:

Командная работа: Действуйте согласованно с дефектологом, логопедом, психологом. Используйте единые подходы.

Общайтесь с родителями: Объясните им свою стратегию, дайте простые рекомендации для закрепления навыков дома.

4.2. Регулярно пересматривайте цели и методы:

Ведите дневник наблюдений: Отмечайте, какие задания проходят легко, а какие вызывают трудности. Что мотивирует сегодня?

Будьте гибким: Если стратегия не работает в течение недели — смело меняйте ее.

Отмечайте малейшие успехи: Сегодня просидел 30 секунд вместо 20 — это победа!

Главное правило: Учебная деятельность для ребенка с ОВЗ должна быть не источником стресса, а понятным, предсказуемым и приносящим радость процессом сотрудничества со взрослым. Терпение и последовательность — ваши главные инструменты.