| Общеобразовательная группа дошкольной организации. Ребенок с задержкой эмоционально-коммуникативного развития. У ребенка специфическое развитие речи. У ребенка задержка психического развития. У ребенка общее недоразвитие речи 1-го уровня. |
| Особые образовательные потребности | Индивидуальный образовательный маршрут |
| 1. Изменение учебного плана | Не требуется |
| 2. Изменение программы | Сокращение программы с учетом особенностей поведения, познавательной деятельности и речи |
| 3. Методы обучения | В воспитании и обучении использовать как традиционные методы, так и альтернативные: PECS и др., прикладной анализ поведения, визуальное расписание, нейропсихологические методы и др. |
| 4. Способы оценивания результатов | Описательная оценка результатов деятельности, альтернативные мониторинги результатов деятельности, ABBLS-R |
| 6. Подбор учебных пособий, подготовка индивидуальных учебных материалов | Требуется подбор и изготовление индивидуальных учебных материалов: карточки PECS, карточки Г. Домана, карточки для визуального расписания и т. д. |
| 7. Адаптация рабочего места и приспособление среды воспитания и обучения | Расположение воспитанника вблизи от воспитателя или индивидуальный стол с «ширмой» |
| 8. Потребность в технических средствах | Не требуется |
| 9. Помощь дефектолога, логопеда | Занятия с дефектологом по развитию игровой и познавательной деятельности, логопедом по формированию осознанной произвольной речевой реакции на словесное обращение, способности произвольно воспринимать речь, по растормаживанию речи, предметного, глагольного словаря, элементарной фразовой речи и ее коммуникативной направленности, развитию артикуляционной моторики |
| 10. Помощь педагога-ассистента | Нуждается в педагоге-ассистенте при выраженном нарушении поведения и эмоционально-волевой сферы |
| 11. Психологическая помощь | Занятия с психологом по формированию совместного внимания, имитации, коммуникации, социального взаимодействия |
| 12. Социально-педагогическая помощь | - |
| Общеобразовательная группа дошкольной организации. У ребенка общее недоразвитие речи 2-го уровня. У ребенка заикание тоно-клонической формы средней степени тяжести. |
| Особые образовательные потребности | Индивидуальный образовательный маршрут |
| 1. Изменение учебного плана | Не требуется |
| 2. Изменение программы | Сокращение программы с учетом выраженного нарушения речи |
| 3. Методы обучения | В воспитании и обучении использовать традиционные методы |
| 4. Способы оценивания результатов | Описательная оценка результатов деятельности |
| 5. Подбор учебных пособий, подготовка индивидуальных учебных материалов | Подбор учебных материалов |
| 6. Адаптация рабочего места и приспособление среды воспитания и обучения | Создание благоприятной психологической среды |
| 7. Потребность в технических средствах | - |
| 8. Помощь логопеда | Занятия с логопедом по развитию понимания речи, уточнению и расширению словарного запаса, практическому усвоению простых грамматических категорий, развитию фразовой речи, формированию ритмико-слоговой структуры слов, овладению правильным произношением. Соблюдение щадящего речевого режима, использование музыкальной и логопедической ритмики. Курс логопедических занятий, который включает в себя подготовительный, тренировочный и закрепительный периоды. Каждый период проводить в соответствии с общепринятыми этапами (молчания, сопряженной, отраженной речи и т. д.) |
| 10. Помощь педагога-ассистента | - |
| 11. Психологическая помощь | Занятия с психологом по снятию психоэмоционального и мышечного напряжения, обучению релаксации. |
| 12. Социально-педагогическая помощь | - |
| Общеобразовательная группа дошкольной организации. У ребенка умеренная умственная отсталость, обусловленная хромосомными нарушениями (синдром Дауна). У ребенка общее недоразвитие речи 1-го уровня. У ребенка сходящееся косоглазие. |
| Особые образовательные потребности | Индивидуальный образовательный маршрут |
| 1. Изменение учебного плана | Адаптированный учебный план |
| 2. Изменение программы | Индивидуальная учебная программа с учетом выраженного нарушения познавательной деятельности |
| 3. Методы обучения | В воспитании и обучении использовать как традиционные методы, так и специальные методы |
| 4. Способы оценивания результатов | Описательная оценка результатов деятельности |
| 6. Подбор учебных пособий, подготовка индивидуальных учебных материалов | Подготовка индивидуальных учебных пособий и материалов |
| 7. Адаптация рабочего места и приспособление среды воспитания и обучения | Расположение вблизи от воспитателя или за первым столом на занятиях. Расположение плоскости рабочей поверхности - горизонтальное (подставка) |
| 8. Потребность в технических средствах | Нуждается (подставка) |
| 9. Помощь дефектолога, логопеда | Занятия с дефектологом по развитию игровой деятельности, психомоторики и сенсорных процессов; с логопедом - по формированию понимания речи, предметного и глагольного словаря, элементарной фразовой речи, развитию артикуляционной моторики |
| 10. Помощь педагога-ассистента | - |
| 11. Психологическая помощь | - |
| 12. Социально-педагогическая помощь | - |
| Общеобразовательная группа дошкольной организации. У ребенка легкая умственная отсталость. У ребенка общее недоразвитие речи 2-го уровня.
|
| Особые образовательные потребности | Индивидуальный образовательный маршрут |
| 1. Изменение учебного плана | Адаптированный учебный план |
| 2. Изменение программы | Индивидуальная учебная программа с учетом нарушения познавательной деятельности и речи |
| 3. Методы обучения | В воспитании и обучении использовать как традиционные, так и специальные методы |
| 4. Способы оценивания результатов | Описательная оценка результатов деятельности |
| 6. Подбор учебных пособий, подготовка индивидуальных учебных материалов | Подготовка индивидуальных учебных пособий и материалов |
| 7. Адаптация рабочего места и приспособление среды воспитания и обучения | - |
| 8. Потребность в технических средствах | - |
| 9. Помощь дефектолога, логопеда | Занятия с дефектологом по развитию игровой и познавательной деятельности; с логопедом – по развитию понимания речи, уточнению и расширению словарного запаса, практическому усвоению простых грамматических категорий, развитию фразовой речи, формированию ритмико-слоговой структуры слов, овладению правильным произношением |
| 10. Помощь педагога-ассистента | - |
| 11. Психологическая помощь | - |
| 12. Социально-педагогическая помощь | - |
| Общеобразовательная группа дошкольной организации. Слабовидящий ребенок.
|
| Особые образовательные потребности | Индивидуальный образовательный маршрут |
| 1. Изменение учебного плана | Не требуется |
| 2. Изменение программы | Сокращение программы с учетом выраженного нарушения зрения |
| 3. Методы обучения | Традиционные методы обучения |
| 4. Способы оценивания результатов | Описательная оценка |
| 6. Подбор учебных пособий, подготовка индивидуальных учебных материалов | Подбор индивидуальных учебных материалов: крупная четкая наглядность, использование фонов, улучшающих зрительное восприятие при демонстрации объектов, матовая поверхность, контрастность насыщенность цвета, четкое построение, отсутствие лишних деталей |
| 7. Адаптация рабочего места и приспособление среды воспитания и обучения | Нуждается в адаптации рабочего места (достаточная освещенность, размещение в непосредственной близости от педагога), ограничение непрерывной зрительной нагрузки, чередование работы и отдыха, избегание длительного пребывания в согнутом положении с наклоном головы, сотрясений тела, вибраций, резких и длительных наклонов головы и тела. Контроль за постоянным ношением очков, при необходимости – окклюдеров (по рекомендации окулиста) |
| 8. Потребность в технических средствах | Нуждается (специальные лупы и т. д.) |
| 9. Помощь логопеда, дефектолога | - |
| 10. Помощь педагога-ассистента | - |
| 11. Психологическая помощь | - |
| 12. Социально-педагогическая помощь | - |
| Общеобразовательная группа дошкольной организации. Слабослышащий ребенок. У ребенка общее недоразвитие речи 1–2-го уровней.
|
| Особые образовательные потребности | Индивидуальный образовательный маршрут |
| 1. Изменение учебного плана | Не требуется |
| 2. Изменение программы | Сокращение программы с учетом выраженного нарушения слуха и речи |
| 3. Методы обучения | Традиционные методы обучения |
| 4. Способы оценивания результатов | Описательная оценка результатов деятельности |
| 6. Подбор учебных пособий, подготовка индивидуальных учебных материалов | Подбор учебных пособий и материалов |
| 7. Адаптация рабочего места и приспособление среды воспитания и обучения | Размещение ребенка в непосредственной близости от педагога и проведение педагогической деятельности при условии постоянного зрительного восприятия ребенком лица говорящего. Речь педагога должна быть внятной, небыстрой, краткой. Использование наглядностей на занятиях. Контроль за постоянным ношением слуховых аппаратов |
| 8. Потребность в технических средствах | Нуждается в бинауральном слухопротезировании |
| 9. Помощь логопеда (сурдопедагога) | Занятия с логопедом (при отсутствии сурдопедагога) |
| 10. Помощь педагога-ассистента | - |
| 11. Психологическая помощь | - |
| 12. Социально-педагогическая помощь | - |
607
94 435 
