Черемуха техкарта

6. Задачи

7. Планируемые результаты (ПР)

ДЗ1

Совершенствовать навык сознательного чтения.

Пр1

Понимают смысл прочитанного произведения.

Пр2

Определяют тему и главную мысль.

ДЗ2

Совершенствовать навык выразительного чтения.

ПР3

Читают наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм.

РЗ1

Развивать воображение.

П1

Прогнозируют возможное развитие событий.

РЗ2

Развивать логическое мышление.

П2

Формулируют с помощью учителя цель.

П3

Восстанавливают нарушенную последовательность событий.

П4

Соотносят произведение с автором.

Р1

Выстраивают последовательность выбранных действий.

Р2

Устанавливают причины успеха/неудач учебной деятельности.

РЗ3

Развивать устную связную речь.

К1

Корректно и аргументированно высказывают своё мнение.

РЗ4

Развивать коммуникативные навыки.

К2

Проявляют уважительное отношение к собеседнику.

ВЗ1

Воспитывать стремление к чтению книг.

Л1

Проявляют познавательный интерес к чтению.

ВЗ2

Воспитывать бережное отношение к природе.

Л2

Выражают непринятие действий, приносящих вред природе.

Структура урока

Дидактические средства (ДС)

Задача этапа урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

ФОУД

ПР

Оргмомент.

Проверить готовность к уроку (психологический настрой).

- Здравствуйте. Меня зовут Екатерина Игоревна. Сегодня урок лит. чтения у вас проведу я. Хочу пожелать вам позитивного настроя на весь урок!

Ф

Актуализация знаний.

Мотивационный этап.

ДС: презентация.

Показать необходимость/значимость изучения материала.

- И чтобы закрепить этот настрой, предлагаю такую пословицу. Посмотрите на слайд. Прочитайте ее про себя. Прочитайте вслух.

Сидя на одной кочке, не увидеть в поле все цветочки.

- Как вы понимаете смысл этой пословицы?

- То есть можно сказать, что эта пословица – призыв. К чему она призывает нас?

- Именно через познание нового человек развивается. Предлагаю начать наше развитие вместе.

- Нужно узнавать новое.

- Не сидеть на месте, стараться узнавать новое.

Ф

К1

Л1

Подготовка обуч-ся к учебной деятельности на уроке.

ДС: смарт-доска, раздаточный материал.

Повторить материал, необходимый для «ОНЗ».

- И начнем мы это развитие с повторение уже известного вам материала. Посмотрите на слайд. Она поделен на две части. Что видите в левой части?

- Что видите в правой части?

- У вас на столах точно такие же карточки. Найдите их и положите перед собой. Все эти произведения мы уже проходили. Ваша задача соотнести название произведения с автором. Кто желает сопоставить первую пару?

- Кто составит вторую пару?

- Кто выйдет и сопоставит третью пару?

- Осталось последнее. Кто составит эту пару?

(Внутрипредметная связь.)

- Какое время объединяет все эти стихотворения?

- Какое время года идет после зимы? (Межпредметная связь.)

- Имена писателей.

- Название произведений.

И.А. Бунин – «Первый снег».

- А.С. Пушкин – «Зимний вечер».

- А.С. Пушкин – «Зимнее утро».

- К.Д. Бальмонт – «Снежинка».

- Зима.

- Весна.

Ф

П4

К1

Открытие новых знаний.

Постановка учебной задачи.

ДС: презентация, план.

Сформулировать тему урока, поставить цель.

1. Формулировка тема.

- Именно об этом времени года пойдет речь на уроке. Произведение, которое мы сегодня прочитаем, называется также, как и одно из деревьев, которое цветет только весной. Какие деревья цветут весной?

- Чтобы узнать точное название стихотворение, предлагаю посмотреть на слайд. Что за дерево изображено на нем?

- Именно так и называется произведение, которое будем читать. Автора этого произведения вы уже знаете. Мы читали его стихотворения ранее. Чтобы узнать его имя, послушайте другое стихотворение этого автора, которое подготовил ваш одноклассник.

- Вспомнили имя автора?

- Сформулируйте тему урока.

2. Формулировка цели.

- Что узнаем на уроке?

- Как узнаем, чему учит это произведение?

3. Планирование деятельности.

Чтобы наше развитие проходило плавно, а цели достигались успешно, нужен план. Он представлен у вас на доске. Но для начала подумайте, что не так с его этапами?

- Восстановите последовательность этапов плана.

1. Познакомимся со стихотворением.

2. Обсудим произведение.

3. Выполним задание.

4. Подведем итоги.

- На протяжении урока вы будете заполнять лист самооценивания. После каждого этапа нужно будет рисовать квадрат синего или зеленого цвета.

Лист самооценивания

- Черемуха.

Один ребенок читает стихотворение Есенина «Береза» наизусть.

- С. Есенин.

- Узнаем, чему учит стихотворение.

- Прочитаем и обсудим стихотворение.

- Этапы перепутаны.

Ф

И

Ф

К1

П2

Р1

Учебное действие.

ДС: учебник.

Познакомить с художественным произведением.

- Не будем тормозить наше развитие! Шагаем на первую кочку. Назовите первый этап плана.

- Откройте учебник на 50-ой стр. Посмотрите на изображения. Предположите, что автор будет описывать в стихотворении?

- Ваши предположения проверим после чтения стихотворения.

- Прежде, чем мы приступим к знакомству с текстом стихотворения, я хочу задать вам вопрос. Что вы чувствуете, когда слышите слово «черемуха»?

- Чтобы достичь целей, которые мы поставили себе на урок, познакомимся с со стихотворением.

- Сначала стихотворение прочитаю вам я. Слушайте внимательно! Мы вернемся к вопросу, который я вам задала.

- Мы завершили первый этап. Оцените себя на этом этапе. Критерии на слайде.

Зеленый. Я понял содержание стихотворения.

Синий. Я не понял содержание стихотворения.

- Природу, черемуху, ручей и т.д.

Ф

К1

П

Р2

Применение знаний.

Действия контроля.

ДС: учебник.

Выявить уровень первичного восприятия произведения. Форма контроля: устная.

- Приступим ко второму этапу. Назовите его.

- О чем оно?

- Чему учит это стихотворение?

- Ребята, поделитесь мнением о прочитанном. Что вам понравилось с в стихотворении? Какие чувства оно вызвало у вас?

- Вернемся к вопросу, который я задавала у вас до чтения. Какая же картина возникает у вас теперь, когда вы слышите слово «черемуха»?

- Как автор описывал черемуху?

- Какие сравнения использует автор?

- Автор и вправду очень трепетно относится к этому дереву. Как вы думаете, помимо восхищения природой, к чему еще призывает нас автор через это стихотворение?

- Зачем нужно охранять природу?

- Как мы можем это сделать?

- К каким последствиям приведет, если человек продолжит небрежно относиться к природе?

Зеленый. Я понял тему и главную мысль стихотворения.

Синий. Я понял тему и главную мысль стихотворения.

Формулирует тему и главную мысль произведения.

Ф

Пр2

Пр1

К1

Л2

Р2

Действие самоконтроля.

ДС: раздаточный материал.

Развивать способности к оце­ночным действиям. Форма самоконтроля: устная.

- Мы преодолели первую кочку! Назовите следующий этап.

- Внимательно посмотрите на стихотворение. Сколько частей в нем?

- Как называются эти части?

- Будем читать по строфам стихотворение и обсуждать.

- Когда расцвела черемуха?

- С чем автор сравнивает ветки черемухи?

- Что автор еще говорит о ветках?

- Что значит слово пряная?

- Как вы понимаете значение слова «медвяная»?

- От чего сияет зелень серебром?

- Как автор описывают росу?

- Как вы понимаете значение слова «проталинка»?

- Что автор говорит о ручье?

- Где бежит ручей?

- Как стоит черемуха?

- Что автор говорит про зелень?

- Как вы понимаете фразу автора «на солнышке горит»?

- Объясните значение слова «вкрадчиво».

- Какие песенки «поет» ручей?

- Мы закончили чтение стихотворения.

- Обратите внимание на стол. На нем лежит конверт. Откройте его и достаньте содержимое. Что это?

- Для того чтобы запомнить содержание произведения, я предлагаю восстановить последовательность строчек в стихотворении. Одному выполнять эту работу будет сложно, так как среди этих строчек есть те, которые не принадлежат этой стихотворению. Поэтому работать будете в парах. Перед началом работы предлагаю составить план выполнения задания.

- Ребята, если у нас есть лишние строчки, то какое действие при выполнении задания будет сделать логичнее всего?

- После того, как вы убрали всё лишнее, что сделаете?

- К какому действию приступите после?

- Не забываем, что текст поделен на строфы. Что сделаете вы после того, как восстановите стихотворение?

- И чем же завершим работу?

- Где проверим себя?

- Приступайте к выполнению задания.

- Предлагаю проверить. Первая пара, читайте первую строфу. Ребята, если вы не согласны, то хлопните.

- Кто прочитает вторую строфу?

- Чья пара желает прочитать третью строфу?

- Прочитайте четвертую строфу.

- И кто прочитает 5 строфу?

- Поднимите руку те, кому это задание показалось трудным. Почему?

- Оцените себя на третьем этапе. Критерии на слайде.

Зеленый. Я без ошибок выполнил задание.

Синий. Я допустил ошибку (и) при выполнении задания.

- 5.

- Строфы.

Слушают стихотворение.

Отвечают на вопросы.

Слушают стихотворение.

Высказывают предположения.

Слушают стихотворение.

Отвечают на вопросы.

Слушают стихотворение.

Отвечают на вопросы.

Слушают стихотворение.

- Это строчки из стихотворения.

- Убрать все лишние строчки.

- Вспомнить текст произведения.

- Восстановить текст стихотворения.

- Разделить текст на строфы.

- Проверить себя.

- В учебнике.

Ф

П

Ф

Р1

Пр1

К1

Пр1

К1

Пр1

К1

Пр1

К1

Пр1

К1

К2

П3

Р1

К1

Р2

Рефлексия познавательная.

Действия оценки.

Дать качественную оценку работы класса и отдельных обуч-ся.

Форма оценки: устная.

- Наш урок близится к завершению. Вспомним тему рока.

- Какие цели мы ставили на урок?

- Достигли ли мы их?

- Тогда назовите тему стихотворения «Черемуха».

- Чему учит это стихотворение?

- К чему еще призывает автор?

- Вспомните, что значит слово «вкрадчиво»?

- Что означает слово «медвяная»?

- Что вам понравилось в стихотворении?

Ф

К1

Пр2

Рефлексия личностная.

Действия самооценки.

ДС: листы самооценивания.

Формировать умение оценивать результаты своей деятельности.

Форма самооценки: устная.

- Посмотрите на план. Какой этап остался?

- Вот мы успешно и добрались до последней кочки. Посмотрите на лист самооценивания. Посчитайте, какие квадратов у вас больше? Нарисуйте в последней колонке квадрат того цвета, которого у вас больше.

- Те, у кого больше зеленого, поднимите руку. Поздравляю! Вы сегодня увидели намного больше цветочков, а это значит, что и в развитии вы преуспели.

- Те, у кого больше синих квадратов, не расстраивайтесь! Ведь вы не утонули в болоте, а просто не смогли перешагнуть с одной кочки на другую. В этом вам всегда могут помочь одноклассники!

- Спасибо за урок. До свидания!

Ф

Р1

Р2

Критерии оценивания

Баллы

1. Формулировка цели и задач соответствуют теме урока.

0-0,5-1

2. Планируемые предметные результаты соответствуют поставленным задачам и вопросам/заданиям в содержании урока.

0-0,5-1

3. Планируемые метапредметные результаты (П УУД) соответствуют поставленным задачам и вопросам/заданиям в содержании урока.

0-0,5-1

4. Планируемые метапредметные результаты (Р УУД) соответствуют поставленным задачам и вопросам/заданиям в содержании урока.

0-0,5-1

5. Планируемые метапредметные результаты (К УУД) соответствуют поставленным задачам и вопросам/заданиям в содержании урока.

0-0,5-1

6. Планируемые личностные результаты соответствуют поставленным задачам и вопросам/заданиям в содержании урока.

0-0,5-1

7. Указаны дидактические средства обучения на каждом этапе урока.

0-0,5-1

8. Предусмотрено применение интерактивного оборудования (имеется скрин задания или активная ссылка).

0-0,5-1

9. Запланированы формы контроля и оценки, самоконтроля и самооценки (устная/письменная).

0-0,5-1

10. Тема урока открыта через частично-поисковые приемы/через проблемную ситуацию.

0-0,5-1

11. Организовано планирование урока, работа ведется в соответствие с планом.

0-0,5-1

12. Организована работа по планированию другого вида деятельности, работа ведется в соответствие с планом.

0-0,5-1

13. Фрагмент урока «Учебное действие» составлен методически и фактически грамотно.

макс 5 баллов

14. Выявление уровня первичного усвоения материала осуществляется методически и фактически верно.

макс 3 балла

15. Имеется задание на реализацию внутрипредметных связей.

0-0,5-1

16. Имеется задание на реализацию межпредметных связей.

0-0,5-1

17. Предусмотрена грамотно организованная индивидуальная форма работы.

0-0,5-1

18. Предусмотрена грамотно организованная парная форма работы.

0-0,5-1

19. Каждый вид деятельности обучающихся мотивирован учителем.

0-0,5-1

20. После каждого вида деятельности осуществляется рефлексия.

0-0,5-1

21. На познавательной рефлексии имеются задания для оценивания работы класса или отдельных обучающихся.

0-0,5-1

22. На этапе «Рефлексия личностная» имеются задания, направленные на формирование умения оценивать результаты своей деятельности.

0-0,5-1

23. Представленная технологическая карта урока оформлена без ошибок орфографических, грамматических.

0-0,5-1

24. Представленная технологическая карта урока оформлена без ошибок пунктуационных, технических.

0-0,5-1

Итог: максимально 30 баллов.

«5» - 27 – 30 б.

«4» - 23 – 26,5 б.

«3» - 18 – 22,5 б.

«2» - 17,5 и менее.