Число имён существительных

Тип урока: урок «открытия» нового знания»

Цель урока: формирование умения определять число имен существительных.

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:

1. Познакомить с изменением имён существительных по числам;

2. Учить определять число имен существительных, изменять имена существительные по числам.

Предметные:

1. Знать, как изменять по числам имена существительные.

2. Уметь изменять имена существительные по

числам и определять число имен существительных.

Развивающие:

1 Развивать устную связную речь в процессе формулирования полных ответов на вопросы учителя;

2. Развивать логическое мышление в ходе определения числа имени существительного.

Личностные:

1. Оценивать свои успехи в изучении русского языка, намечать пути устранения трудностей.

2. Осознавать необходимость изучения русского языка для адаптации к жизненным ситуациям.

Воспитательные:

1 Воспитывать аккуратность в ходе выполнения заданий в тетради;

2. Воспитывать умение общаться в условиях парной и групповой работы.

Этап

Образователь ная цель этапа урока

Формы организации учеб. деятельности, методы и

приемы, формы

контроля

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Планируемые метапредметные результаты

Дидактическ ие средства и интерактивно е оборудование

Самоо преде ление к деятел ьност и (2 мин)

Включение в учебную деятельност ь на лчностно значимом уровне

М: беседы П: эмоц. настрой

М: слово учителя П:

инструктаж

1. Проверяет готовность обучающихся к уроку и устанавливает эмоциональный интеллект.

Здравствуйте, ребята! Внимательно посмотрите, все ли готово у вас к уроку. Отлично, тогда мы можем начинать, садитесь.

• Проверьте готовность к уроку, у всех ли есть учебник, тетрадь и пенал на парте? Проверьте вашу посадку. Ноги стоят на полу. Спина касается спинки стула. Расстояние от парты – кулачок.

-Сегодня я буду выявлять самый дисциплинированный ряд. У нас есть три ромашки - 1, 2 и 3 ряд. Если какой- то ряд будет шуметь, то я буду отрывать у ромашки по одному лепестку.

1. Приветствуют учителя

1. Эмоционально настраиваются на урок.

УУРД: планировать с помощью учителя действия по решению орфографической задачи; выстраивать последовательность выбранных действий.

Учебная презентация

3. Выполняют предъявляемые требования.

Готовность мышления и осознание потребности к

построению нового

1. Актуализирует знания детей по пройденному материалу.

   • Теперь откройте тетради. Расположите их под наклоном. От последней работы отступите 2 рабочих строки. Запишите число и классная работа. Начнём наш урок со словарной работы.

   • -Поиграем в игру «Угадай-ка».

1. Актуализируют знания по

Учебная

Актуа

пройденному материалу.

презентация

лизац

М:

ия

вариативно-

знани

репродуктивн

й и

ый

мотив

П: словарная

ация

работа

(5-6

мин)

способа действий

К:

самоконтроль

П

М: проблемное обучение

П: проблемная ситуация

Внимательно посмотрите на слова, записанные на экране: ЛПТ, ЛСЦ, ЛГШК, МШН, МСЦ, МДВДЬ

Отгадайте, какие словарные слова записаны?

• Запишите эти слова.

Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте. Сверьте написанные слова со словами на экране. Оцените соседа по критериям на слайде.

Критерии оценивания:

1. ошибок – «5»

2. ошибка – «4»

3. ошибки – «3»

4. и более ошибок – «2»

• Верните тетради друг другу.

• Встаньте те, у кого нет ни одной ошибки

• Встаньте те, у кого одна ошибка

• у кого две,

• Встаньте те, кто не справился со словарным диктантом?

-Хорошо.

• Слова, какой части речи вы записали? Докажите. Вспомните, что такое имена существительные (на слайде картинка)

-Данные слова можно разделить на две группы, на какие? Кто из вас догадался?

• Что ещё вы знаете об именах существительных. Приведите примеры.

Попробуйте вставить словарные слова: лисица, месяц, медведь в предложения.

Декабрь, январь, февраль – зимние …. Рыжая … выбежала на опушку леса. Зимой в берлогах спят ….

• Ребята, в каких случаях слова, которые вы вставили обозначают несколько предметов?

-А в каком случает обозначает один предмет?

• Как вы это поняли?

Лопата, лисица, лягушка, машина, месяц, медведь

2. Проверяют словарную работу.

-существительные

-отвечают на вопрос кто что

-Одушевлённые и неодушевлённые

-бывают собственные и нарицательные.

-Мы не можем использовать существительные - месяц, медведь, т.к. они обозначают один предмет, а в предложениях речь идёт о

множестве предметов

-Нам нужно изменить существительные так, чтобы они обозначали много предметов

УУКД: строить устное диалогическое высказывание

Поста новка учебн ой задачи (3

мин)

Выявление места и причины затруднения

, постановка цели урока

М: беседа П: ответы на

вопросы

1. Создаёт условия для определения учащимися темы и цели урока.

Ребята, кто знает, как это правильно называется?

-

-Кто сформулирует тему нашего урока?

• Какие цели мы можем поставить?

-Познакомиться…

-Научиться…

• Для достижения любой цели обязательно нужен план. Попробуйте восстановить перепутанный вариант плана. Кто попробует?

1. Подведём итоги.

2. Выполним словарную работу.

3. Узнаем, как определять число у имен существительных.

4. Выполним упражнения.

5. Сделаем самостоятельную работу.

А какой пункт плана мы уже выполнили?

1. Определяют тему и цель урока.

-Не знаем

• Единственное и

множественное число имён существительных

• Познакомиться с изменением имён существительных по числам

• Научиться определять число имён существительных

1. Выполним словарную работу

2. Узнаем, как определять число у имен существительных.

3. Выполним упражнения.

4. Сделаем самостоятельную работу

5. Подведём итоги.

- Выполнили словарную работу.

УУРД: планировать с помощью учителя действия по решению орфографической задачи; выстраивать последовательность выбранных действий.

УУКД: строить устное диалогическое высказывание

Учебная презентация

"Откр ытие" детьм и нового знания (15

мин)

Построение детьми нового способа действий и формирован ие способност и к его выполнени ю

М:

упражнение П:

сопоставление

Открывает с детьми новое знание.

Теперь, выполним упражнение под

№107.

-Прочитайте задание.

-Что означают слова в 1 столбике? Докажите, что это имена существительные.

-Ребята, в чем сходство и различие слов в разных столбиках?

• Какое число употребляют для обозначения одного предмета?

• Какое число употребляют для обозначения двух или более

предметов?

-посмотрите, как изменяются окончания имен существительных в ед. и мн. Числе. В ед.ч. окончание нулевое либо «а», во мн.ч. «ы» или «и»

• Какой можем сделать вывод?

Открывают новое знание

-Существительные

-Все слова отвечают на вопросы «Кто?» «Что?»

-Единственное

-Множественное

- Вывод. Для обозначения одного предмета имя существительное

употребляется в единственном числе; для обозначения двух

УУКД: воспринимать и формулировать

суждения о языковых единицах

.

Презентация, учебник, с 40-41

Дидактическ ий материал

М: беседа П: ответы на

вопросы

М: частично- поисковый П:

восстановлен ие пропусков

М: рассказ П: работа с правилом

М: языковой анализ

П: орф.анализ

• Ребята, давайте прочитаем правило на с. 61.

-Правильный ли вывод мы сделали?

-Что обозначают имена сущ. В единственном числе?

-А во множественном?

-Ребята, кто может повторить правило?

• Спасибо, присаживайся.

-Какой пункт плана мы с вами выполнили?

-Смотрите ребята, к нам прилетела Совунья, пока она летела к нам все слова перемешались. Давайте поможем Совунье расположить слова в правильные столбики.

Кто- то у доски, остальные выполняют в тетради.

или более предметов имя существительное

употребляется во множественном числе.

-Да

-Один предмет

-Два или более предметов.

-узнали, как определять число….

УУКД: строить устное диалогическое высказывание

Физминуткаа (1 минута)

физминутка.

Я буду называть вам существительные, если они в единственном числе, то вам нужно подпрыгнуть, а

если во множественном числе, то повернуться направо и налево.

Выполнение физминутки

Перви чное закреп ление (5

мин)

Усвоение нового способа действий

М:

упражнение П: подбор проверочных слов

1. Организует работу с упражнениями на закрепление изученного материала.

- Посмотрите на упр. 108. Прочитайте задание.

-Ребята, сейчас два человека выйдут к доске и запишут слова объясняя их

написание (один делает первые – в единственном числе , второй – во

множественном). Пишут и объясняют пропущенные буквы.

1. Выполняют упражнения на закрепление.

- лесник (лес), молоток (мо́лот, моло́тит), больница (боль), моряки (мо́ре), лисята (лис) – безударные гласные,проверяемые ударением;

• друзья, Илья –

разделительный ь;

• машины – жи-ши пишем с и;

• месяц, москвичи, урожай,

УУРД: планировать с помощью учителя действия по решению орфографической задачи; выстраивать последовательность выбранных действий.

Учебная презентация

Ед.ч

Мн.ч

Ласточка, стул, зеркало, яблоко, хлеб

Звезды, цветы, собаки,

карандаши, грибы

Единственное число

Множественное число

Ласточка, звезды, цветы, стул, зеркало, собаки,

яблоко, карандаши, хлеб, грибы.

- Приступаем к выполнению, два человека выходят к доске, остальные у себя в тетрадях.

-Молодцы, все ли правильно выполнили ребята у доски? Что мы им можем поставить за работу?

-Садитесь, теперь я буду спрашивать вас по цепочке, а вы объяснять почему данное слово отнесли к ед. числу или к мн. Числу.

-Над чем мы работали в данном упражнении? Что закрепляли?

-Молодцы.

картины, товарищи, Россия, декабрь, Москва – безударные гласные, непроверяемые

ударением (словарные слова). Единственное число: Волга,

лесник, друзья, молоток, месяц, урожай, Илья, больница, Россия, декабрь, Москва.

Множественное

число: машины, москвичи, мальчики, картины, товарищи, моряки, лисята

Самос тоятел ьная

работа с самоп роверк ой

(5

мин)

Интериориз ация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуал ьная

рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха

М:

упражнение П: самост.

работа

М: языковой анализ

П: орфогр. Взаимоконтро ль

1. Организует выполнение самостоятельной работы.

Сейчас вам нужно выполнить самостоятельную работу. Откройте стр.62 упр.110.- Какова цель этого упражнения, что

мы должны сделать?

-Сейчас работаем самостоятельно по вариантам:

Вариант 1 – записывает слова под цифрой 1 (первые три слова)

Вариант 2 – Записывает слова под

цифрой 2. Выделите окончания у имен существительных.

-Давайте устроим взаимопроверку

• Обменяйтесь карточками друг с другом, проверьте задание по эталону со слайда.

• Поставьте оценку друг другу по критериям:

Критерии оценивания:

1. ошибок – «5»

2. ошибка – «4»

3. ошибки – «3»

-какой пункт плана мы выполнили?

1. Принятие предъявляемых требований учителя. Выполнение самостоятельной работы.

Ягода- ягоды, море-моря, облако- облака

1. Улицы – улица, блюдца – блюдцо, одеяла – одеяло.

УУПД:

формулировать выводы и предлагать доказательства того, что слова являются/не являются однокоренными

Учебная презентация Дидактичес кий материал

Включ ение в систем у знаний

,

повтор ение (4мин)

Включение "открытия" в систему знаний, повторение и

закрепление ранее изученного

Г

М:

упражнение П:

образование глаголов по числам

1. Организует условия для включения в систему знаний.

Парная работа

• Сейчас поработаем в парах

• Но для начала вспомним правила работы в парах.

• Вам даны существительные. Вам нужно написать пару этому слову. Например,: птица-птицы, моря-море

• Давайте проверим что у вас получилось, по очереди называйте ответы

Какой следующий пункт плана?

1. Принимают условия для включения в систему знаний.

Единственное Множественно число е число

Крыло Крылья

Воробей воробьи

Стул стулья

Малыш Малыши

Трава травы

Письмо Письма

Лев Львы

Остров Острова

Моряк Моряки

тарелка Тарелки

УУРД: планировать действия по решению учебной задачи для получения

результата; выстраивать

последовательность выбранных действий.

УУРД: ответственно выполнять свою часть работы.

Учебная презентация Дидактичес кий материал

Рефле ксия деятел ьности (2

мин)

Самооценка результатов деятельност и, осознание метода построения, границ применения нового знания

М: беседа П: рефлексия

Итог урока: Д/З : карточка

• Вспомните тему урока

• Какую цель мы себе ставили?

• Поднимите зелёный карандаш те, кто считает, понял тему урока

• …синий карандаш те, кто считает, что не все понял на уроке.

- Красный карандаш те, кто совсем не понял темы урока

Спасибо за урок.

Задание на дом

Отвечают на вопросы. Подводят итог

Тема: Число имен существительных

Познакомиться с изменением имён существительных по числам

• Научиться определять число имён существительных

УУКД: строить устное диалогическое высказывание

Единственное число

Множественное число

Крыло

Воробей

Стул

Малыш

Трава

Письма

Львы

Острова

Моряки

Тарелки