Читаем басню, понимая

Этапы мастер-класса

Деятельность участников мастер-класса

Определение темы и цели мастер-класса, мотивация участников на совместную деятельность

(слайд 1)

(слайд 2)

Предлагаю участникам познакомиться с эпиграфом:

«Люблю, где случай есть, пороки пощипать»

-Кому могут принадлежать слова? ( Эзопу, И.А. Крылову, Л. Толстому, С. Михалкову… )

- Почему? (это баснописцы) (слайд 3)

-О чем они? О каком жанре литературы? (о басне)

Действительно, слова принадлежат И.А. Крылову и, конечно, они о басне. (слайд 4)

(слайд 5)

- Исходя из общей темы сегодняшней встречи, предлагаю в ходе мастер- класса ответить на вопрос:

«Какие приёмы помогают ребёнку осознать особенности басни и понимать её глубинный смысл» (слайд 6)

Теоретический этап

(слайд 7)

Остановиться на центральном звене работы с произведением - анализе басни.

Цель школьного анализа — практическое, читательское освоение художественного произведения, создание читательской интерпретации и соотнесение ее с научной интерпретацией произведения (В. Г. Маранцман).

Из методики преподавания литературного чтения вам известны группы приёмов анализа:

-литературоведческие;

- приёмы активизации сотворчества читателя с автором; (слайд 8)

(слайд 9)

- Что представлено на слайде?

I. Подготовительная работа:

а) рассказ учителя об авторе басни;

б) викторина по материалу прочитанных басен;

в) беседа о повадках животных - действующих лиц басни, которую предстоит читать;

г) словарная работа;

II. Чтение басни учителем или прослушивание аудиозаписи.

III. Беседа эмоционально-оценочного плана.

IV. Анализ по конкретному содержанию басни:

а) уточнение структуры и композиции басни (чтение, составление плана);

б) выяснения мотивов поведения действующих лиц, их характерных черт (выборочное чтение, словесное и графическое рисование, ответы на вопросы);

в) определение главной мысли;

V. Раскрытие аллегорий.

VI. Анализ той части басни, в которой заключена мораль.

VII. Подбор аналогии из жизни.

- Это традиционная последовательность этапов работы над басней на уроках литературного чтения в начальных классах. Вы изучали её на занятиях по методике литературного чтения и уже имеете в своём методическом арсенале.

- Всегда ли порядок этапов на уроке будет таким? (Нет)

- От чего это зависит? ( От задач, которые учитель ставит на конкретном уроке, от особенностей класса/обучающихся, от особенностей произведения...).

Практический этап

Очень важным в анализе является этап определения жанровых особенностей басни.

Приёмы могут быть различными, например:

( слайд 10) – задание: отметьте знаком + жанровые особенности басни;

( слайд 11) – задание: определите, особенности какого жанра представлены на слайде.

(слайд 12)

Работа с жанровыми особенностями басни (Эзоп «Муравей и цикада»)

-Известный литературовед М. Л. Гаспаров писал: «Когда

первобытный человек почувствовал себя человеком, он оглянулся вокруг себя и впервые задумался о мире и о себе» и задал себе два вопроса: Как устроен этот мир? Как должен вести себя в этом мире человек? «На первый вопрос человек отвечал себе мифом, на

второй вопрос человек отвечал себе басней».

– И басни Эзопа содержали в себе советы, как надо вести себя, оценивали мир с точки зрения здравого житейского смысла. Не будешь думать о будущем, заботиться о пропитании – будешь обречен на гибель.

-Шли годы, писатели разных стран обращались к сюжетам эзоповых басен. Сюжеты каких басен русских баснописцев вам напомнила басня Эзопа? (И.А. Крылова, И.И. Хемницера …)

(слайд 13) Работа в группах. Задание: сравните сюжеты и морали басен.

1 группа: Эзоп «Муравей и цикада», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи»

2 группа: Эзоп «Муравей и цикада» , И.И. Хемницер «Стрекоза»

3 группа: Эзоп «Муравей и цикада», В.А. Озеров «Кузнечик»

4 группа: Эзоп «Муравей и цикада», И.А. Крылов «Стрекоза и муравей»

Ответы групп.

-Важен в анализе произведения и этап характеристики героев.

-Почему все авторы басен, написанных на сюжет Эзопа, сохраняют Муравья и меняют второго персонажа?

-Есть ли в баснях описание Муравья? Рассказывается ли о том, как он работал летом? Почему? (То, что Муравей работает – само собой разумеется. Это положено ему от природы, потому он -герой басни, за которым стоит определенное качество- трудолюбие.)

Дадим характеристику другим героям.

- Приёмы работы могут быть следующие:

(слайд 14)

1.Детям предлагается самостоятельно назвать свойства характера героя, подтвердив текстом;

(слайд 15)

2.Учитель называет качества персонажей и просит найти подтверждение в тексте;

3. Сопоставляются герои одного произведения или близких по тематике, похожих по сюжету произведений.

(слайд 16)

Результаты удобно заносить в сравнительные таблицы.

Этап выразительного чтения

- В басне Эзопа Муравей с громким смехом обращается к цикаде.

- Есть ли в других баснях авторские «подсказки», как читать слова муравья? ( в басне Л.Н. Толстого…, И.И. Хемницера.., В.А. Озерова…)

- Остановимся на басне И.А. Крылова.

-Как произносит свои слова Муравей в басне Крылова?

-Почему нет ни одной авторской ремарки, подсказывающей, как читать слова Муравья? Кто должен это решить? (читатель).

Задание:

-Прочитайте выразительно, передайте сочувствие Стрекозе.

-Прочитайте выразительно, передайте осуждение Стрекозе.

-Оцените выразительное чтение товарищей. Какие критерии мы используем для взаимооценки? (слайд 17)

Выразительное чтение, работа с листами оценивания, взаимооценка)

Рефлексия, подведение итогов.

(слайд 19)

-Получили ли вы ответ на вопрос, который мы поставили в начале мастер-класса?

-Какие приёмы помогают ребёнку осознать особенности басни и понимать её глубинный смысл? (……. Это приёмы смыслового чтения.)

-Изучение басен важно как для формирования грамотного читателя, так и для личностного развития обучающихся.

( слайд 20) «Басня есть один из способов познания житейских отношений, характера человека, одним словом всего, что относится к нравственной стороне жизни людей.» ( А.А. Потебня)

Критерии

Интонация

Темп

Тембр голоса

+ -

Жанровые особенности басни

Краткий рассказ в стихах или прозе

Аллегория

Повторы

Ирония

Герои-помощники

Мораль

Троекратные повторы

Победа добра над злом

Герои – животные