Читаем Достоевского

Н.Г.Жукова

МБОУ «Средняя школа №4»,

г.Иваново

Читаем Достоевского вместе

(Материалы к тематическому планированию)

При изучении объемного текста всегда есть опасность либо утонуть в нем, желая донести до учащихся красоты деталей, либо спрямить основную идею, пытаясь уложиться в рамки отведенных часов. Тематическое планирование уроков по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание», являющееся предметом данной статьи, обязано своим появлением стремлению избежать этих крайностей и помочь учащимся прочитать - понять - это произведение. Цель - прочитать текст вместе с учителем, вслед за учителем - определяет название статьи.

Тематическое планирование представлено 5 занятиями, каждое из которых занимает два урока. Структура каждого занятия принципиально однотипная: письменный опрос по вариантам в течение 15-20 минут по основным вопросам, разбиравшимся на прошлых уроках, устное воспроизведение ответов после того, как работы сданы, и продолжение чтения- беседы, связанное с последним вопросом. Такое построение занятий вытекает, на мой взгляд, из особенностей текста Достоевского, где кружение слов, деталей, образов, хаотичное на первый взгляд, направляется высшей силой, и в результате текст, как инженерное сооружение, держится на прочных опорах.

Занятие первое, идея которого может быть выражена словами: «Кто ж у нас на Руси себя Наполеоном теперь не считает?», посвящено осознанию преступления Раскольникова - а именно, его теории.

Изучение литературного произведения начинается с чтения. Чтение первого предложения, абзаца настраивает читателя, создает ситуацию определенного ожидания - но только в том случае, если есть, как принято сейчас говорить, фоновые знания. Для «пробуждения» этих знаний читаю первые строки романов И.А.Гончарова «Обломов», И.С.Тургенева «Отцы и дети», Н.Г.Чернышевского «Что делать?». Учащиеся узнают отрывки, характеризуют по наводящим вопросам авторский почерк писателя. На фоне этих фрагментов ярко проявляются особенности стиля Достоевского: нервность, некая таинственность, внимание к внутреннему миру героя. Комментарий к первому абзацу романа [1, c. 43-46] включает учащихся в странный и фантастический мир героев Достоевского. Дальнейшее чтение текста, где каждое последующее предложение словно перебивает предыдущее, направлено на осознание десятиклассниками мысли о противоречивости главного героя, о некой тайне, определяющей его поведение: «…благополучно избегнул встречи со своею хозяйкой чувствовал какое-то болезненное и трусливое ощущение Он был должен кругом хозяйке и боялся с нею встретиться Не то чтоб он был так труслив и забит, совсем даже напротив Он ... боялся всякой встречи, не только встречи с хозяйкой Никакой хозяйки он в сущности не боялся» [2, с. 5-6]

Кружатся короткие описания Достоевского, кружатся вокруг загадочных слов: «дело» - «замысел»-«проба».

…Будет кружить по улицам фантастического города Петербурга Раскольников в поисках утраченной человечности, будут кружить вокруг него герои: кроткая Сонечка Мармеладова, гордая Авдотья Романовна, надежный Разумихин, опасный Порфирий Петрович, загадочный Свидригайлов, подлец Лужин…

Какая сила организует это движение?

Комната Раскольникова [2, с. 32]. Здесь двадцатитрехлетний бывший студент, «опустившийся и обнеряшившийся», сочинит теорию. Уже после убийства Раскольников, который решился принять вызов, в беседе с Порфирием Петровичем изложит ее.

Учащиеся работают с текстом [2, с. 267-271], письменно оформляя тезисы этой теории.

«…для своей идеи можно перешагнуть и через труп, и через кровь - по совести, дать себе разрешение перешагнуть … ибо так рождается будущее» [2, с. 271]

Обращаю внимание учащихся на манеру речи героя: «Так говорил Раскольников с бледным и почти грустным лицом». Откуда эта грусть? Герой объяснит свое состояние сам: «…Истинно великие люди, мне кажется, должны ощущать на свете великую грусть, - прибавил он вдруг задумчиво, даже не в тон разговора» [2, с. 275]. Гордая обреченность, особое самосознание, мудрая опытность звучит в этих словах. Раскольников считает себя Человеком – он уже переступил через кровь.

Через какую кровь переступил Раскольников?

Легко ли ему далось это?

Метания по городу, боязнь своего угла, «ужасного шкафа» и – сон [2, с. 60-64]. Именно этот сон приносит ему освобождение от колдовства, обаяния, наваждения. Свободен! Но вместо кратчайшего пути решил возвратиться домой через Сенную площадь [2, с. 66]. Так входит в роман мотив блуждания - вместо кратчайшего пути… «Он вошел к себе как приговоренный к смерти» [2, с. 68]. Мысль завладела волей человека. Раскольников пошел на убийство. Замысел осуществился.

Преступление совершено. Наказание - в эпилоге. О чем же 5 глав? Не о раскаянии убийцы. Раскольников не раскаялся, доказательством чего служат его слова в конце романа: « Преступление? Какое преступление?» [2, с. 542]. Следовательно, эта книга не о том, как нищий студент убил никчемную старуху, а о соблазнах и искушениях души.

Усвоение содержания занятия проверяю вопросами:

1. Прокомментировать первый абзац романа.

2. Отчего Раскольников не хотел заниматься насущными делами?

3. В чем смысл теории Раскольникова?

4. Доказать текстом 1 главы, что мир Раскольникова странен и фантастичен.

Занятие второе, условно названное «Оставьте меня! Оставьте меня одного!», связано с темой наказания. Основной вопрос – в чем наказание за странное преступление? Учащиеся работают с текстом 7 главы, находя доказательства необычности преступления. Они прежде всего в том, что читатель не сочувствует жертве преступления: портрет старухи [2, с. 9, с. 83] вызывает отвращение. Достоевский словно бы ставит нас на место Раскольникова. Старуху – не жалко, жалко Лизавету, только мучить Раскольникова будет старуха. Как тут не вспомнить графиню из «Пиковой дамы»? И необычность преступления еще раз скажется в том, как герой будет покидать квартиру на четвертом этаже, в преогромнейшем доме на Садовой, что в 730 шагах от его собственной коморки.

Читая текст, останавливаемся на словах, определяющих состояние Раскольникова: страх – желание убежать – если бы мог рассуждать, пошел на себя объявить, но «не от страху, а от ужаса и отвращения». Потом состояние героя меняется: рассеянность, задумчивость уступают место мучительной мысли о сумасшествии, и – о ужас! - он замечает наконец незапертую дверь…

Чтобы выйти из квартиры, Раскольникову нужно убедиться, что он никого не встретит. И он начинает слушать. В момент вслушивания он становится похож на загнанного зверя. И чутьем нечеловеческим он определяет те особенные, знаменательные шаги, которые звучат как неизбежность, неотвратимость наказания - «тяжелые, ровные, неспешные» шаги.

Чем же Раскольников будет наказан? В чем наказание для того, кто разрешил себе переступить человеческий закон?

Раскольников оказывается по ту сторону людей. Обращаю внимание учащихся на то, как герой уходит из квартиры: «Инстинкт помогал». Инстинкт – животное чувство самосохранения. И несколько раз повторится эпитет «животный»: чисто животная радость – в конторе, звериная хитрость заметающего следы. Человек перешел в разряд не-людей, думая попасть в сверх-люди.

Предлагаю проследить невозможность для Раскольникова жить с людьми на отношениях с сестрой и матерью: «Обе бросились к нему. Но он стоял как мертвый; невыносимое внезапное сознание ударило в него как гром. Да и руки у него не поднимались обнять их: не могли» [2, с. 202]. А он думал, что наказанием будет сумасшествие!

Описав перипетии отношений Раскольникова с близкими, Достоевский создаст формулу наказания, выделив курсивом последнее слово в ней: «…ни об чем больше, никогда ни с кем нельзя ему теперь говорить» [2, с. 273]

А нужно быть среди людей…

Достоевский не устрашился наделить своего героя открыто-выразительной, вызывающе-наглядной фамилией, говоря словами Ю.Карякина. Каждое слово героя расколото, диалогизировано. В нем – два человека (именно об этом странном свойстве своего друга говорит и Разумихин), и эти два человека постоянно переплетают свои голоса. Здесь уместно проанализировать сцену на бульваре [2, с. 52].

Итак, два закона борются в душе Раскольникова: с одной стороны, он близок матери, сестре, Соне, с другой – Лужину и Свидригайлову.

Вопросы, проверяющие усвоение учебного материала:

1. В чем преступление Раскольникова?

2. В чем наказание Раскольникова?

Занятие третье определяется целью способствовать уяснению системы персонажей романа, в том числе и роли «двойников» в идейном содержании произведения. Учащиеся готовят задания, связанные с раскрытием сюжетных связей Раскольникова и окружающих его героев. Вопросы достаточно просты: Кем персонаж приходится герою? Когда познакомились? Как строятся отношения? Чем отношения заканчиваются?

Раскольников – Алена Ивановна, Лизавета

Раскольников – мать, сестра

Раскольников – Порфирий Петрович

Раскольников – Свидригайлов

Занятие четвертое («Как же, как же без человека прожить?») выводит учащихся на понимание роли Свидригайлова и Сони в самоопределении героя.

Соткавшийся из сна, наделенный эпитетом «странный» и знакомством с привидениями, Свидригайлов притягивает к себе героя, в разговоре с которым проверяет на крепость его нравственные убеждения и делает убийственный вывод: «Если же убеждены, что у дверей нельзя подслушивать, а старушонок можно лущить чем попало, в свое удовольствие, так уезжайте куда-нибудь поскорее в Америку!» [2, с. 507]

Границ в Свидригайлове нет вообще. Можно подслушать, узнать тайну и ею воспользоваться. Свидригайлову тоже нужна власть, власть над той одной, шелест платья которой сводит его с ума.

Эпизод «Последняя встреча Свидригайлова и Дуни» в 5 главе VI части разбирается в классе. Почему Свидригайлов отпустил Дуню? Оказывается, нужна не власть, а любовь…[2, с. 521].

Финал жизни Аркадия Ивановича прочитывается ясно. Достоевский не был бы Достоевским, если бы не привел мокрого, грязного Свидригайлова к Соне. Его помощь Мармеладовым неоценима: похороны оплачены, дети устроены, Соня имеет средства, чтобы следовать за Раскольниковым. Только вот сон… Мышь – гроб – пятилетняя камелия… Грязнотца («я люблю клоаки именно с грязнотцой») переходит в мерзость.

Тайна Свидригайлова, по мнению исследователей, спокойная совесть в преступлении. Каким просыпается Аркадий Иванович? «Разбуженная совесть просыпается хмурой и злой».

Отчего стреляется? Им загублены невинные души, загублены из-за сладострастия, из-за любопытства, из-за любви к себе.

Воплощение любви к другим – Соня, Софья Семеновна Мармеладова.

Что знаем о ней из рассказа Мармеладова?

Как сводит судьба Соню с Раскольниковым?

Чем любопытна Соня для Раскольникова?

Любопытна прежде всего тем, что она живет, хотя тоже переступила. Раскольников же жить не может.

Вопросы для проверки усвоения содержания:

1. Почему Раскольников идет к Соне?

2. Что открывает в Соне Раскольников?

Занятие пятое («Слишком уж жить ему хочется…») посвящено уяснению пути Раскольникова к признанию в преступлении и поиску ответа на вопрос: в чем спасение Раскольникова?

В основе занятия анализ эпизода 4 главы из V части «Признание Раскольникова Соне».

Заметно, что и на признание, как и на преступление, Раскольников идет словно не по своей воле. Детали текста позволяют сопоставить эти две сцены: преступление – признание в преступлении.

Что может убить в Соне Раскольников? Он все время пытается подорвать веру Сони в высшую справедливость и милосердие.

Кульминационный момент разговора – момент «поднятия топора»: «…тому или тем жить на свете, то есть Лужину ли жить и делать мерзости, или умирать Катерине Ивановне? то как бы вы решили: кому из них умереть?» [2, с. 425]. И второй момент – признание. Реакция Сони неожиданна для Раскольникова, для читателя - тихая, незаметная Соня встает над героем, отныне она поведет действие.

Раскольников объясняет Соне причины убийства. Он не раскаялся. Зачем он идет доносить на себя? Какую роль в этом поступке играет весть о самоубийстве Свидригайлова? Как происходит признание? «Безобразная, потерянная улыбка выдавилась…», - преступление изуродовало Раскольникова.

В заключении занятия возвращаюсь к приему комментирования. Комментирую эпилог. Сон Раскольникова – сон про то, как идея завладевает своим творцом, лишает его воли и разума.

Уместно познакомить учащихся со стихотворением М.Волошина «Трихины», эпиграфом к которому являются слова Достоевского «Появились новые трихины».

А судьба Раскольникова?

Столетие спустя великий русский поэт Иосиф Бродский скажет:

«Но забыть одну жизнь человеку нужна, как минимум, // еще одна жизнь. И я эту долю прожил».

Вопросы для проверки усвоения содержания занятия:

1. Как Раскольников идет к признанию в убийстве?

2. Почему для Раскольникова неприемлем путь, предложенный Соней?

3. В чем спасение Раскольникова?

Знакомство с романом заканчивается зачетом и сочинением. Учащимся предлагаются следующие темы:

1. В чем обманулся Раскольников?

2. Самоубийство Свидригайлова: закономерность или неожиданность?

3. Странные страницы странного романа.

Литература.

1. Белов С.В. Роман Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание». Комментарий. Л., 1979