"Чтение по ролям"

Конспект занятия по теме «Чтение по ролям»

(дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Музыкально-театрализованная деятельность»)

Цель: формирование умения читать текст по ролям.

Задачи:

Образовательные:

- учить понимать содержание текста до чтения по картинке и его заглавию;

- познакомить с понятием «ремарка»;

- учить описывать характер героев.

Развивающие:

- работать над выразительностью речи;

- развивать умение вести диалогическую речь в процессе чтения по ролям;

- развивать внимание при чтении текста по ролям.

Воспитательные:

- сформировать положительный и психологический климат на занятии;

- воспитывать желание и интерес к чтению.

Возраст обучающихся: 8-9 лет
Оборудование: столы, стулья, ноутбук, экран, проектор, магнитная доска.

Материалы: тексты, иллюстрации к сценарию, пазлы в картинках, изображения животных.

Форма организации учебного занятия: практическое занятие.

Используемая технология: продуктивного чтения.

Приемы: работа с текстом до чтения, работа с текстом во время чтения, работа с текстом после чтения.

Методы: наглядные, словесные, практические методы обучения.

Ход занятия

1. Организационный этап (приветствие педагога, психологический настрой).

2. Подготовительный этап (подведение к теме занятия, целеполагание).

Педагог. Добрый день, дети! Сегодня мы с вами будем работать с текстом. А с каким, вы узнаете, собрав за 1 минуту пазлы, которые находятся на ваших столах.

Выполнение задания.

Педагог. Скажите, пожалуйста, собрав пазлы, кого вы увидели на картинке?

Ответы детей. Волка.

Педагог. Перед вами лежит текст, возьмите его, прочитайте заголовок и по нему определите содержание текста. Подумайте, о ком или о чем пойдет речь. Назовите главного героя.

(Дети читают заголовок, соотносят его с содержанием)

Ответы детей. О волке, который хотел порядок.

Педагог. Внимание на экран. Перед вами два художественных текста. (Приложение1)

Посмотрите внимательно на тексты и скажите, в каком жанре они написаны? (сказка, рассказ или стихотворение). Чем тексты отличаются друг от друга?

Ответы детей. Рассказ и сказка. Рассказ написан сплошным текстом. А сказка по ролям, в ней есть действующие лица.

Педагог. Правильно! Как вы считаете, с каким текстом мы будем сегодня работать, если учитывать то, что мы занимаемся в театральном объединении?

Педагог. Правильно, будем работать с текстом, написанным по ролям, или со сценарием. Значит, какую цель мы можем поставить на занятии?

Ответы детей. Научиться читать по ролям.

Педагог. Молодцы!

3. Основной этап.

Работа с текстом во время чтения: изучающее чтение вслух.

Педагог. Возьмите текст сценария, прочитайте его внимательно. Вы можете пожужжать во время чтения (читают).

Работа в парах. Обратите внимание на слова, выделенные курсивом (наклонный текст). Найдите их в тексте, подчеркните и озвучьте.

(Дети выполняют задание)

Обсуждение.

Педагог. Как вы думаете, для чего нужны эти слова? Почему они написаны в скобках?

Ответы детей. Они означают действия, которые актер должен выполнить.

Это слова, которые при чтении не произносятся.

Педагог. Совершенно верно. Это новое для вас понятие. Называется оно «ремарка».

Ремарка (с французского замечание, примечание) - описание действия героя; обычно указывается в скобках, пишется курсивом. Это указание автора на поступки героев, их жесты, мимику, интонацию, паузы, указание на то, с каким выражением они произносят речь.

Педагог. Работая с текстом, вы обратили внимание, что в тексте сценария есть действующие лица. Назовите их.

Ответы детей. Волк, лиса, заяц, цыпленок.

Педагог. У нас на доске находятся портреты наших героев

Подберите слова к их внешнему виду, характеру и опишите, какими они бывают в сказках.

Ответы детей. Волк злой, лиса хитрая, и т.д.

3. Контрольный этап.

Работа с текстом после чтения.

Чтение по ролям.

Педагог. Что нужно сначала сделать, прежде чем начать читать текст сценария?

Ответы детей. Договориться, кто какие роли будет озвучивать.

Педагог. Правильно. Но в сказке всего четыре героя, а вас восемь человек. Как поступим, чтобы никто из вас не остался без роли?

Ответы детей (предлагают добавить героев; вместо одного зайца выбрать три; волков - тоже три, лису и цыпленка - по одной роли)

Дети выходят в центр кабинета, становятся в круг, договариваются.

Идет распределение ролей.

Педагог. Предлагаю детям надеть маски героев, пройти на свои места, зайцам и волкам сесть рядом.

Педагог. Замечательно. Теперь вы настоящие артисты! Скажите мне, а вы знаете, как артисты читают текст?

Ответы детей. Выразительно, громко, четко проговаривая слова, соблюдая знаки препинания, делают паузы.

Педагог. Совершенно верно! Перед тем, как читать по ролям, вы должны понимать, как будет говорить ваш герой. Например, Андрей у нас в роли Волка. С какой интонацией ты будешь читать свои слова?

Ответ. Грубым, «толстым» голосом.

Педагог. Каким голосом будут читать свою роль зайцы, лиса и цыпленок?

Ответы детей. Лиса – ласковым голосом. Зайцы - испуганным. Цыпленок – детским, наивным голосом.

Педагог. Еще есть одно важное правило, соблюдать которое нужно обязательно при чтении текста - следить за текстом. Я буду помогать вам, читать ремарки. Все готовы? Поставили свои пальчики, на старт, начинаем читать вслух.

Чтение текста сценария по ролям.

3. Рефлексивный этап.

Педагог. Посмотрите, пожалуйста, на портреты героев сказки. Скажите, совпало ли ваше описание характера волка, лисы, зайца и цыпленка с поступками и характером героев прочитанного сценария?

Ответы детей. Описание волка не совпало. Обычно он в сказках злой, а в нашей сказке добрый.

Педагог: Ребята, что у вас получилось, а что не получилось при чтении текста по ролям?

Ответы детей.

Педагог. Если вам понравилось занятие, подарите себе аплодисменты!

Приложение 1

«Для чего говорят «спасибо»?

По лесной дороге шли двое – дедушка и мальчик. Было жарко, захотелось

им пить. Путники подошли к ручью. Тихо журчала прохладная вода.

Они наклонились, напились.
– Спасибо тебе, ручей, – сказал дедушка. Мальчик засмеялся.
– Вы зачем сказали ручью «спасибо»? – спросил он дедушку. – Ведь ручей не

живой, не услышит ваших слов, не поймет вашей благодарности.
– Это так. Если бы напился волк, он бы «спасибо» не сказал.

А мы не волки, мы – люди. Знаешь ли ты, для чего человек говорит

«спасибо»? Подумай, кому нужно это слово?
Мальчик задумался. Времени у него было много.

Путь предстоял долгий…

«Про Волка, который хотел порядка»

Действующие лица: Заяц, Волк, Лиса, Цыпленок
Лесная опушка, доносится пение птиц
Появляется Цыпленок.
Волк: Это кто? Желтенький такой! Как бананчик!
Лиса: Хватай его! (Волк и Лиса хватают цыпленка.)
Волк: Но кто же это?
Лиса: Сам же сказал – банан! Вот мы его и съедим…
Цыпленок: Ой-ой-ой! Не надо!
Лиса: Только шкурку снять надо… Давно я таких

фруктов не ела…
Цыпленок: Извините, но я не банан все же! Я – цыпленок!
Лиса: Ой, как неожиданно! А я и не знала!
Волк: Стой, как же ты в чащу лесную попал?