Чтение произведение

Цель

Познакомить учащихся с русским поэтом и писателем Р. С. Сеф и его стихотворениями

Задачи

1.Образовательные:

• Учить пользоваться приёмами анализа текста; понимать главную мысль;

• Развивать умение объяснять отдельные выражения в тексте;

• Развивать умение соотносить иллюстрации с содержанием произведения;

2.Развивающие:

• Развивать умение читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному;

• Развивать умение понимать смысл произведений;

• Развивать умение строить высказывания в соответствии с поставленным вопросом.

3.Воспитательные:

• Воспитывать наблюдательность, любовь к природе, бережное отношение к ней.

Тип урока

Открытие новых знаний

Методы и формы работы

Методы: наглядный, практический, словесный

Формы: индивидуальная, групповая

Образовательные ресурсы

Учебник литературного чтения 3 класс УМК «Школа России»

Наглядно-демонстрационный материал

Портрет Р. С. Сефа, визуальный материал по теме.

Оборудование

Учебник литературного чтения 2 класс УМК «Школа России», презентация, раздаточный материал, технологическая карта

Планируемые результаты

Личностные:

• Развитие познавательного интереса и мотивов, направленных на изучение данной темы.

• Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные:

• Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, самостоятельно оценивать выполненные действия и вносить коррективы с учётом характера сделанных ошибок.

• Познавательные: умение анализировать средства выразительности прочитанного произведения, самостоятельно пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.

• Коммуникативные: умение строить монологическое высказывание на заданную тему, адекватно использовать соответствующую лексику в процессе сочинения продолжения прочитанного произведения

Предметные:

• Умение читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному;

• Умение пользоваться элементарными приёмами анализа текста; понимать главную мысль;

• Умение объяснять отдельные выражения в лирическом тексте;

• Умение соотносить иллюстрации с содержанием произведения

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Организационный момент

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Вера Владимировна и сегодняшний урок проведу у вас я.

- Я рада приветствовать вас на сегодняшнем уроке, садитесь.

- Ребята, проверьте свою готовность к уроку.

Проверяет наличие учебных материалов для работы на урок

Регулятивные.

Познавательные

Актуализация знаний

- Итак, ребята, с творчеством какого автора вы познакомились на прошлом уроке?

-Какие произведения Григория Бенционовича Остера вы знаете?

-С каким произведением вы познакомились на предыдущих уроках?

- Что означает слово легенда?

-  Что вам особенно понравилось в стихах Г. Остера? Что сильнее всего рассмешило?

- Молодцы! Давайте с вами проверим домашнее задание и перейдем к следующему этапу нашего урока

С Григорием Бенционовичем Остером

Со стихотворением «Вредные советы» и рассказом «Как получаются легенды?»

Фантастический рассказ о каком-нибудь историческом событии

Мнения детей

Коммуникативные

Познавательные

Мотивация.

Целеполагание.

-Ребята, отгадайте ребус

- Ребята, какое прилагательное можно образовать от этого слова?

- Можно ли назвать Григория Остера таким человеком? Почему?

- Как вы думаете, какие стихи мы будем читать?

Роальд Семёнович Сеф

- Верно.! Сегодня мы познакомимся ещё с одним автором, который писал весёлые стихи. Это Роальд Сеф.

- Как вы думаете, какие цели мы поставим на сегодняшнем уроке?

Веселье

Веселый

Веселые стихи

Да, потому что он писал юмористические рассказы

Роальд Семёнович Сеф

Познакомиться с Роальдом Сефом и прочитать его стихотворения

Регулятивные

Коммуникативные

Познавательные

Речевая разминка

- Молодцы! Прежде, чем начать изучение нового произведения, давайте проведем небольшую речевую разминку. Прочитайте отрывок из стихотворения «Концерт зверей» Леонида Гоймаха

Концерт  зверей  никто  не  слышал?
Уверен- никто даже и не  видел!
Как дружно звери  рядышком стоят
И как по нотам их песенки  звучат.
Солируют   волки - ох, как  завывают...
Стоят  бегемоты, как  басни  читают.
Жираф-солист, по  фокусам  мастак,
Он  видит  всё, что где  не  так.
Смертельный номер - акробатический  этюд –
Медведи  тут  не  подведут!

-Начните читать медленно и постепенно ускоряйте темп.

-Теперь начинайте читать быстро и постепенно замедляйте темп.

-Прочитайте выразительно.

- Читают стихотворение

Регулятивные Личностные

Коммуникативные

Этап подготовки к

первичному

восприятию

-Итак, ребята, сегодня мы с вами поговорим о творчестве Роальда Сефа. Сейчас я вам немного о нем расскажу. (Записать число, классную работу, ФИО автора годы жизн)

Роман Сеф (6 октября 1931 г. – 20 февраля 2009 г.) – это литературный псевдоним Роальда Семеновича Сефа, детского писателя, поэта и переводчика.

Роман Сеф родился в 1931 году в Москве. Стихи начал писать в пять лет. Рифмы будто сами приходили к нему. В детском журнале «Мурзилка» печатались его стихотворения. когда он был еще ребенком. Жанр «Вредные советы» создал именно он.

Его пьесы для детей поставлены более чем в 30 театрах, среди них «Емелино счастье», «Две бабы-Яги».

Выставка книг

Роман Сеф много переводил с других языков. Широко известны детские стихи и пьесы. Изданы 30 поэтических книг: «Шагают великаны», «Речной трамвай»,

«Голубой метеорит», «Если не веришь», «Я сам» и другие, которые дети читают с удовольствием, так же как и его стихотворения, например «Весёлые стихи».

- Знакомы ли вам данные произведения?

- Хорошо, сейчас мы познакомимся с еще одним его произведением (посоветовать прочитать его произведения)

Внимательно слушают учителя

Да или нет

Познавательные Регулятивные

Познавательные

Первичное

восприятие.

Проверка

первичного восприятия.

-Откройте учебник на странице 186.

- Сейчас я буду читать, а вы подумайте, это одно стихотворение или здесь несколько. (Чтение стихотворения учителем).

- Сколько здесь стихотворений?

- Прочитайте примерные границы каждой части.

- Какие чувства вызывает у вас это стихотворение?

-Смысл каких слов вам неизвестен? Давайте вместе их разберем

- Ребята, что такое рояль?

- Давайте проверим, правы ли ваши предположения, и обратимся к толковому словарю.

Выводится на слайде:

Рояль – музыкальный ударно-клавишный инструмент с горизонтально расположенными металлическими струнами и корпусом в форме крыла.

- Молодцы, ребята, вы оказались правы.

- Что такое опера?

- Давайте проверим наши предположения

Выводится на слайде:

Опера – музыкальный спектакль, где актёры поют, а не разговаривают.

- Что такое ария?

- Давайте проверим на предположения

Выводится на слайде:

Ария – песня в опере, исполняемая одним солистом.

- Что такое полька?

- Давайте проверим, какое определение дает этому слову толковый словарь

Выводится на слайде:

Полька – чешский национальный танец, получивший распространение в качестве бального.

- Верно, ребята.

- Что такое креветка?

Выводится на слайде:

Креветка – мелкий морской съедобный рак

- Молодцы, ребята

- Ребята, какого человека называют специалистом?

Выводится на слайде:

Специалист – мастер своего дела

- Молодцы, ребята.

Предполагают. Приходят к выводу, что стихотворение одно, но разделено на 4 части.

Ответы детей

Музыкальный инструмент

Спектакль

Песня в опере

Танец

Мелкий рак

Того, кто хорош в своем деле

Познавательные Регулятивные Коммуникативные

Физминутка

Быстро встали, улыбнулись,
Выше-выше подтянулись.
Ну-ка плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Вправо, влево повернитесь,
Рук коленями коснитесь.
Сели, встали, сели, встали,
И на месте побежали.    

Повторяют действия учителя

Регулятивные

Вторичное восприятие

Анализ произведения

Читают несколько учащихся

-Давайте проанализируем прочитанное произведение.

1.Название стихотворения.

2.О чем говорится в стихотворении? Давайте разберем по частям. О чем рассказывается в первой части?

- Какую музыку они играли?

- Что нравится киту?

- О чем рассказывается во второй части?

- Про какой свист говорится в стихотворении?

- О чем третья часть?

- О каких людях говорится в этой части? Почему?

- Что значит любить животных?

- И наконец, о чём четвертая часть?

- Какое качество мартышки обыгрывает поэт?

3. Как связано название и содержание стихотворения?

4.Какую картину вы себе представляете, когда читаете это стихотворение?

5. Какое настроение передает автор через это стихотворение?

6.Какие чувства у вас вызывает это стихотворение?

7. Какую идею автор хотел донести до читателя?

1. Веселые стихи

2. В первой части рассказывается, как разные звери играли на рояле.

Польку-краковяк, вальс «Осенний слон» и оперу «Китовый ус»

Ария креветки

Во второй части сравнивается свист, которым гоняют голубей, и враньё.

Художественный

В третьей части говорится о том, что тот, кто любит животных, никому не сделает зла.

О добрых

Ответы детей

В последней части поэт рассказывает историю мартышки и ананаса.

Невоспитанность, шалость

3. Весёлыми эти стихи называются потому, что они написаны с юмором. Они поднимают настроение, заставляют веселиться вместе с их героями.

4. Ответы детей

5. Радостное. Автор – выдумщик и фантазер – заставил животных делать невероятные вещи

6. Стихи смешные, читаются с улыбкой, громко, весело, бодро. Сразу поднимается настроение

7. В жизни в разных моментах нужно видеть смешное

Коммуникативные

Познавательные

Регулятивные

Обобщение

прочитанного

- Молодцы! А сейчас, давайте немного поиграем. Итак, первое задание, вам необходимо выбрать героев, которые упоминаются в стихотворении Романа Сефа «Весёлые стихи» (на слайде):

1. Мартышка

2. Утка

3. Бегемот

4. Слон

5. Кит

6. Стрекоза

- Правильно, ребята! Приступим ко второму заданию, вам необходимо найти слова, которые не упоминались в стихотворении Романа Сефа «Весёлые стихи»:

Козёл, щенки, ворона, голуби, мартышка, кит, акула, жук.

Кукла, кит, мартышка, паровоз, ананас, слон, гусеница, утка.

1. Мартышка

2. Утка

3. Слон

4. Кит

Козёл, щенки, ворона, голуби, мартышка, кит, акула, жук.

Кукла, кит, мартышка, паровоз, ананас, слон, гусеница, утка.

Коммуникативные

Познавательные

Творческая работа

-Ребята, а сейчас я предлагаю вам нарисовать любого персонажа из произведения Романа Сефа «Весёлые стихи»

Выполняют работу на подготовленных листах

Личностные

Регулятивные

Итог урока.

Рефлексия.

- Ребята, наш урок подходит к концу. Давайте подведём итог.

- С творчеством какого автора мы сегодня познакомились?

- Какое произведение мы сегодня изучили?

- Почему автор назвал свои стихи весёлыми? Передай это настроение при чтении.

-Какую мысль хотел донести автор до читателя?

- Вы бы посоветовали к прочтениюданное стихотворение? Почему?

-Ребята! Давайте оценим свою деятельность на уроке. Если вы были активными, выполняли все задания, то похлопайте себе в ладоши. Если возникали вопросы и вы не совсем понимали, что нужно было сделать, то потопайте ногами!

Веселые стихи

С творчеством Роальда Семёновича Сефа

стихотворение «Весёлые стихи»

Весёлыми эти стихи называются потому, что они написаны с юмором. Они поднимают настроение, заставляют веселиться вместе с их героями.

В жизни в разных моментах нужно видеть смешное

Ответы детей

Оценивают свою работу на уроке

Личностные

Коммуникативные

Регулятивные