Что такое акустическая дисграфия и способы ее коррекции.

Что такое акустическая дисграфия и способы ее коррекции.

Подготопила учитель-логопед

К уриленко О.А.

Дисграфия — специфическое нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких и повторяющихся ошибках на письме, обусловленное несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе письма. Дисграфия на основе нарушенного фонемного распознавания — иначе она называется  акустическая дисграфия — является проявлением небольшого органического поражения в центре Вернике (отвечающем за понимание письменной и устной речи). Вследствие этого ребенок не способен точно различать слышимые звуки.

До того, как ребенок начинает обучаться письму, активно используется лишь устная речь, это нарушение не проявляется ярко, так как на помощь приходит общее понимание лексического смысла текста. Однако для письменной речи требуется тонкий анализ фонем, в противном случае ошибки неизбежны.

Признаки акустической дисграфии

У детей, которые столкнулись со сложностями в обучении в школе письму, следует обратить внимание на характер ошибок. Итак, в чем выражается акустическая дисграфия:

• замена на письме букв, похожих по звучанию (парных твердых и мягких, глухих и звонких, шипящих и свистящих, некоторых гласных, в частности, лабиализованных);

• частые ошибки при письменном обозначении мягкости звуков;

• пропуски некоторых букв или даже слогов, перестановка их местами;

• объединение при написании нескольких слов в одно.

В качестве примера можно привести такие ошибки как «мяшик» вместо «мячик», «телай» вместо «делай», пропуски мягкого знака «окун», «Васка», «лублу» вместо «люблю». При этом дело совсем не в том, что ребенок не знает, как правильно произносятся эти звуки. При акустической дисграфии, как правило, артикуляционные органы работают «как часы» и проблем с постановкой фонем у детей не наблюдается. Дети с данным нарушением пишут медленно, неразборчиво, неровно, нечетко произносит слова, путают звуки речи, плохо заучивают стихи, у него нарушена концентрация внимания и снижена работоспособность.

В большинстве случаев это приводит к недовольству собой, ребенок искренне расстраивается, что он в чем-то уступает своим сверстникам, у которых такой проблемы нет. В результате этого страдает самооценка, ухудшается качество знаний и восприятие информации.

Пример акустической дисграфии на письме

В основе возникновения данного расстройства лежит нарушение восприятия и фонематического слуха, которые помогают распознавать звуковой состав слова, определять количество слогов и т.д.

За дифференцирование звуковых образов отвечают зоны, которые расположены в височных отделах головного мозга. Здесь акустический сигнал кодируется и передается в зону Вернике, где происходит анализ и синтез полученной информации. Соответственно, нарушения в этих зонах приводят к неправильному фонемному распознаванию.

На возникновение акустической дисграфии могут влиять следующие факторы:

• Хронические заболевания и инфекции матери во время беременности.

• Асфиксия или гипоксия плода, что привело к поражению мозга.

• Травмы плода во время родовой деятельности.

• Энцефалит и другие инфекционные заболевания, перенесенные ребенком в постнатальный период.

• Черепно-мозговые травмы.

• Социальные и психологические факторы. Это достаточно обширная группа причин, куда может входить постоянный стресс у ребенка, вызванный конфликтами в семье, отсутствие внимания со стороны родителей, педагогическая запущенность. На возникновение акустической дисграфии также может влиять билингвизм ребенка, а также тот фактор, если у какого-нибудь из членов его семьи искажена речь.

Вот несколько заданий и упражнений, которые можно применять для коррекции акустической дисграфии:

• «Найди и исправь ошибку». Ребенку дается текст, в котором присутствуют ошибки в словах. Он должен найти их и исправить.

• «Скажи наоборот». Ребенку проговаривают слоги с твердым звучанием (ма, му), а ребенок должен озвучить мягкий вариант их звучания (мя, мю).

• «Выбери правильный вариант». Ребенку проговаривают слова и просит записать их в два столбца: первый должен содержать слова с мягким согласным, а второй – с твердым. Это упражнение хорошо подходит для дифференциации звонких и глухих, свистящих и шипящих звуков.

• Словесные игры (играйте в слова: придумать слово, которое начинается на последнюю букву, постепенно усложняйте задачу, пусть ребенок придумывает слова на предпоследнюю букву или третью букву с конца)

• Наглядные тактильные буквы из пластилина, бархатной бумаги, скрученные буквы из проволоки – пусть ребенок на ощупь угадает букву. Хорошая игра «Азбука Морзе» - написание букв на спине или на детской ладони, и их отгадывание.

• Давайте ребенку упражнения на медленное прочтение ярко выраженной артикуляцией и последующим списыванием текста.

• Упражнение «Лабиринты» (лабиринты хорошо развивают крупную моторику, движения руки и предплечья, зрительное внимание, безотрывную линию). Следите, что бы ребенок изменял положение руки, а листа бумаги.

• Упражнение «Корректурная проба» (Для этого упражнения нужна книжка, скучная и с достаточно крупным шрифтов. Ребенок должен каждый день в течении 5-7 минут работать по книге с заданием: зачеркни в тексте заданные буквы. Начать нужно с одной буквы, например, а или о. Дальше согласные, с которыми есть проблемы (но отрабатывать сначала по одной букве, через 5-6 дней переходим на 2 буквы, одна зачеркивается, другая подчеркивается или обводится.

• Упражнение «Пишем вслух» (каждый день пишите карандашом короткие диктанты, послания в будущее, вымышленные истории, что хотите. Небольшой текст не утомит ребенка, и он будет делать меньше ошибок. Все что пишет ребенок, пусть проговаривает вслух в момент написания и так, как оно пишется, с подчеркивание, выделением «слабых мест» (например, вОронахОтелакусочЕк сыра)

• Ошибки не исправляйте в тексте. Просто пометьте на полях зеленой пастой.

• Дайте тетрадь на исправление ребенку, он имеет возможность не зачеркивать, а стереть свои ошибки и написать правильно.