«Что такое местoимение?»

Этапы урока

Методы и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. Этап самоопределения к деятельности

1 мин.

Здравствуйте, ребята. Проверьте свою готовность к уроку, уберите все лишнее с парты.

Можете присаживаться.

- Здравствуйте!

1. Актуализация знаний и мотивация

Практический – выборочное списывание

Словесный - беседа

3 мин.

- Открываем тетради и записываем число, классная работа. Сегодня у нас шестнадцатое апреля.

Ребята, посмотрите на экран. Там записаны слова, прочитайте их про себя.

Ромашка, она, мы, друзья, я, солнце, учебник, труд, оно.

- Вам нужно выписать слова, которые указывают на предмет, но не называют его.

- Как называются эти слова?

- А почему эта часть речи так называется?

Читают слова.

Она, мы, я, оно.

- Местоимения.

- Потому что она употребляется вместо существительных и прилагательных.

1. Постановка учебной задачи

Словесный – Беседа

2 мин.

- Как вы думаете, какая тема нашего урока? - Итак, правильно. сегодня мы будем продолжать знакомиться с местоимениями. - Какие цели мы поставим на сегодняшний урок?

-Местоимения.

- Продолжать знакомиться с местоимениями, закрепить умения употреблять местоимения в речи.

1. Включение в систему знаний

Практический – вставление пропусков

Словесный – беседа

Наглядный – демонстрация рисунка

Языковой анализ

Практический – работа с текстом

Языковой анализ

30 мин.

- Сейчас мы будем выполнять упр.175 на стр.102. Прочитайте задание.

- Итак, нам нужно вставить в предложения подходящие по смыслу местоимения. (один ученик у доски все остальные в тетради)

- Молодцы. Докажите, что вы записали нераспространённые предложения.

- Давайте выделим в каждом предложении главные члены.

- Теперь скажите, какой частью речи выражено в них подлежащее?

- А сказуемое?

- Итак, какой вывод мы можем из этого сделать?

Вывод: подлежащее в предложении может быть выраженно не только существительным, но и местоимением.

- Правильно ребята. Теперь, выберите любое предложение и распространите его второстепенными членами. Даю вам на это 2 минуты. Это предложение записываете к себе в тетрадь.

- Итак, время вышло. Давайте посмотрим, что у вас получилось.

- Молодцы.

- Теперь мы выполним упр.177. рассмотрите рисунок. Что на нём изображено?

- Прочитайте предложения. Что вы заметили? Это текст?

- Давайте расположим предложения в правильном порядке, чтобы у нас получился связный текст. Берём в руки карандаш и над предложением ставим цифру, которая соответствует месту в тексте.

- Хорошо, а теперь придумаем заголовок к этому тексту. Подумайте, как можно озаглавить этот текст?

- Итак, мы озаглавили текст, поставили предложения в нужном порядке. Теперь вы должны списать этот текст к себе в тетрадь. Записываем сначала заголовок Обед для птичек. А теперь списываем текст, будьте очень внимательные при списывании. Даю вам 5 минут.

- Время вышло. А вместо каких имён существительных употреблены выделенные слова?

-Хорошо. А какие ещё слова мы можем использовать вместо мальчики и птички?

- Молодцы. Итак ребята, как мы уже с вами говорили на прошлом уроке имена существительные которые стоят в двух и более предложениях подряд можно заменить местоимениями, синонимами или же образным выражением.

Читают задание.

Ты играешь. Он играет. Мы играем. Вы играете. Они играют.

- Эти предложения нераспространённые, потому что есть только главные члены: подлежащее и сказуемое.

- Подлежащее выражено местоимением.

- Сказуемое выражено глаголом.

- Мы можем сделать вывод о том, что подлежащее в предложении может быть выраженно не только существительным, но и местоимением.

- Я по субботам играю в хоккей.

По выходным мы с братом играем в теннис. Наблюдая за игрой, мы заметили, что вы хорошо играете.

- Мальчики насыпают корм в кормушку для птичек.

- Мы заметили, что предложения записаны не по порядку. Нет это не текст.

Петя и Игорь насыпали в кормушку зерна. На обед слетелись синички и снегири. Они клевали корм и весело щебетали. Мальчики рады, что птицы пообедали.

- Обед для птичек.

Списывают текст.

- Местоимение они заменяет существительное птицы, слово мальчики заменяет имена Игорь и Петя, слово птицы заменяет название синички и снегири.

- Вместо мальчики можно использовать дети, ребята, друзья, они. А вместо птички использовать они, пернатые гости.

Динамическая пауза

2 мин.

Ребята, мы с вами много работаем давайте встанем и немного отдохнём. Повторяйте за мной.

Мы покажем букву А

(Улыбнулись все сперва!)

Ноги в стороны прыжком,

(Ноги на ширине плеч.)

Руки кверху шалашом:

(Поднять руки вверх и соединить кончики пальцев.)

Перед нами буква А.

Раз – присели, встали – два!

(Два приседания)

За уроки нам пора!

Выполняют движения.

Практический – письменная работа

Практический –соотнесение слов

Языковой анализ

(лексический)

- А сейчас мы поработаем в рабочей тетради. Открываем стр.50, упр. 108. Прочитайте задание.

- Что вам нужно сделать?

- Так, вы читаете слово, и говорите каким местоимением мы его можем заменить.

- Правильно. следующее упр.109.

В этом упражнении вам нужно вставить пропущенные местоимения.

- Какиое местоимение мы вставили?

- А почему его назвали якалкой?

- Открываем дневники, записываем домашнее задание. Учебник стр. 104, упр.178.

- Нам нужно соединить существительное и местоимение, которым его можно заменить.

Солнце (оно), лампа (она), цветок (он), мальчики (они), птица (она), зверь (он).

Наша утка – крякалка,

А Серёжа – якалка:

«Я сумею, я смогу, я быстрее побегу!»

Отдохни немножко,

Якалка Серёжка!

- Местоимение я.

- Потому что он все время говорил я.

Записывают домашнее задание.

1. Рефлексия деятельности (по продукту)

Словесный – Беседа

3 мин.

 - С какой частью речи мы познакомились?

- Какие части речи заменяет местоимение?

- Назовите местоимения.

Спасибо за урок!

- Мы познакомились с местоимением.

- Существительные.

- Я, ты, мы, вы, он, она, они, оно.

Отвечают на вопросы учителя.