Что такое погода

Планируемые результаты

Задачи

Предметные:

1. - Учащиеся научатся объяснять из чего складывается погода.

• Учащиеся получат возможность научиться различать приборы для наблюдений за погодой.

2. - Учащиеся научатся обозначать явления погоды условными знаками.

• Учащиеся получат возможность научиться определять связь между необходимостью прогнозов погоды и жизнью человека.

Дидактические:

1. Формировать представление о том, из чего складывается природа и как различать приборы для наблюдений за погодой.

2. Формировать умения обозначать явления погоды условными знаками и определять связь между явлениями природы и определять связь между необходимостью прогнозов погоды и жизнью человека.

Метапредметные:

Познавательные:

Уч-ся научатся:

• с помощью педагогического работника формулировать цель;

• согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;

• определять существенный признак для классификации.

Уч-ся получат возможность научиться:

• устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные:

Уч-ся научатся:

• соблюдать правила ведения диалога;

• строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

• воспринимать суждения.

Уч-ся получат возможность научиться:

• формулировать краткосрочные и долгосрочные цели на основе предложенного формата планирования;

• корректно и аргументированно высказывать своё мнение.

Регулятивные:

Уч-ся научатся:

• выстраивать последовательность выбранных действий;

• планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.

Уч-ся получат возможность научиться:

• устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.

Развивающие:

1. Формировать умения (познавательные): с помощью педагогического работника формулировать цель; согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде; определять существенный признак для классификации; устанавливать причинно-следственные связи.

2. Формировать умения (коммуникативные): соблюдать правила ведения диалога; воспринимать суждения; строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей; формулировать краткосрочные и долгосрочные цели на основе предложенного формата планирования; корректно и аргументированно высказывать своё мнение.

3. Формировать умения (регулятивные): выстраивать последовательность выбранных действий; планировать действия по решению учебной задачи для получения результата; устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.

Личностные:

• познавательный интерес, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании живой и неживой природы;

• понимание связи явлений природы в жизни человека.

Воспитательные:

1. Формировать развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании живой и неживой природы.

2. Формировать умение понимать связи явлений природы в жизни человека.

Этап урока

Методы и приёмы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (Р, П, К)

Личностные

1. Мотивация учебной к деятельности.

Словесный

(беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует мотивацию к учебной деятельности.

– Здравствуйте, присаживайтесь. Меня зовут Алиса Вячеславовна, и сегодня я проведу у вас урок окружающего мира.

– Присаживайтесь те, кто замёрз сегодня по пути в школу. Теперь садятся, кто оделся тепло и не замёрз.

Проверка готовности.

У природы нет плохой погоды —

Каждая погода благодать.

Дождь ли снег — любое время года

Надо благодарно принимать,

Отзвуки душевной непогоды,

В сердце одиночества печать,

И бессонниц горестные всходы

Надо благодарно принимать.

– На предыдущем уроке мы с вами говорили о природе. Давайте вспомним, что такое природа?

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку.

– Природа – окружающий мир, не созданный рукой человека. Живая и неживая.

К: корректно и аргументированно высказывать своё мнение.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Словесный (беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует актуализацию и фиксирование индивидуального затруднения.

– На прошлых уроках вы говорили про явления природы.

– Посмотрите на слайд, что вы видите?

- А на этом?

– Кто помнит, что такое явления?

– А какие примеры явлений вы можете назвать?

- Сейчас мы посмотрим видео, чтобы узнать, что мы будем изучать на уроке.

– Явления живой и неживой природы.

- Сезонные явления.

- Все изменения, происходящие в природе, называются явлениями природы или природными явлениями

- Дождь, молния, град и т. д.

К: соблюдать правила ведения диалога.

К: корректно и аргументированно высказывать своё мнение.

Формировать развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании живой и неживой природы.

3. Выявление места и причины затруднения.

Словесный(беседа)

Наглядный (демонстрация)

Проводит подводящую к теме и цели беседу.

Видео.

– Как вы думаете, как будет называться тема нашего урока?

Организует работу с учебником.

– Откройте учебники на странице 36 и проверьте, правильно ли мы определили тему урока?

– А для того, чтобы определить цель нашего урока прочитайте текст, подчёркнутый красной линией.

– Прочитайте нашу цель со слайда.

– Что такое погода?

– Узнаем, из чего складывается погода. Научимся обозначать явления погоды условными знаками. Подумаем, для чего нужны прогнозы погоды.

– Цель: узнать, из чего складывается погода; научиться обозначать явления погоды условными знаками; подумать, для чего нужны прогнозы погоды.

К: формулировать краткосрочные и долгосрочные цели на основе предложенного формата планирования.

П: с помощью педагогического работника формулировать цель.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Словесный(беседа)

Наглядный (демонстрация)

– А сейчас давайте восстановим пункты плана в правильном порядке.

План:

1. Узнать, из чего складывается погода.

2. Научиться обозначать явления погоды условными значками.

3. Выяснить, для чего нужны прогнозы погоды.

Р: планировать действия по решению учебной задачи для получения результата.

5. Реализация построенного проекта.

Словесный(беседа)

Наглядный (демонстрация)

Организует деятельность по реализации построенного проекта.

– Многие явления, которые мы наблюдаем, связаны со сменой времён года – сезонов. Такие природные изменения называются сезонными явлениями.

- Какие вы знаете времена года?

- Посмотрите, какие явления природы вы можете наблюдать из окна прямо сейчас?

Перемена погоды и изменения в поведении животного мира в природе зависят от количества солнечного тепла, которое получают разные части земного шара.

- Утром, перед тем как выйти из дома, мы смотрим в окно, чтобы узнать какая там погода.

- Как вы думаете, зачем нам это нужно знать?

- Что же такое погода?

- Погода – это сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра. Рассмотрим подробнее, из чего она складывается.

Фрагмент видео (3, 4).

- Во-первых, это температура воздуха. На улице может быть холодно или тепло, и жарко или морозно.

Фрагмент видео (7).

- Во-вторых, это облачность, то есть наличие в небе облаков и туч. Если на небе светит солнце и видны лишь отдельные облака, говорят, что сегодня ясно. Если облаков много, и они часто закрывают солнце, говорят: переменная облачность. Если же всё небо затянуто облаками и солнца не видно, говорят, что сегодня пасмурно.

Фрагмент видео (6).

- В-третьих, это осадки: вода в жидком или твёрдом состоянии, выпадающая на землю из облаков или из воздуха. Это может быть дождь, снег, град, туман, роса, иней.

- Выполните задание 1 (подпиши или дорисуй условные знаки из учебника на странице 41).

Фрагмент видео (5).

- В-четвёртых, это атмосферное давление и ветер. Он может быть слабым, сильным или умеренным.

- Выполните 2 задание в листах исследователя (запиши пропущенные слова в определении погоды).

– Какие пункты плана мы выполнили?

Существует 4 времени года или сезона – весна, лето, осень и зима

- От погоды на улице зависит наша одежда.

Высказывают предположения.

Выполняют задание.

Выполняют задание.

- Первый пункт.

Учащиеся научатся объяснять из чего складывается погода.

К: воспринимать суждения.

П: определять существенный признак для классификации.

К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

П: определять существенный признак для классификации.

Формировать развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании живой и неживой природы.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Словесный(беседа)

Наглядный (демонстрация)

Демонстрирует слайды с изображениями.

– Для жизни людей и их работы очень важны прогнозы погоды. Прогнозы - это научные предсказания. Они говорят нам, какую погоду ожидать завтра, послезавтра, в течение нескольких дней или недель. Прогнозы погоды составляют учёные-метеорологи (от слова «метеорология» - наука о погоде).

- Для составления прогнозов необходимы постоянные наблюдения за погодой. Учёные проводят их на метеорологических станциях (сокращённо: метео-станциях). Такие станции есть во многих местах на Земле.

- На метеостанциях оборудованы метеорологические площадки, где установлены приборы для наблюдений за погодой, например, осадкомéр, ветромер, флюгер.

- Осадкомер служит для измерения количества осадков (дождя, снега).

- Ветромер используется для измерения скорости ветра.

- Флюгер показывает направление ветра. Конечно, здесь имеются и термометры для измерения температуры воздуха.

- Выполните задание 3 (соотнести определение и прибор).

Выполняют задание.

Учащиеся получат возможность научиться различать приборы для наблюдений за погодой.

Учащиеся научатся обозначать явления погоды условными знаками.

П: определять существенный признак для классификации.

К: соблюдать правила ведения диалога.

К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

П: устанавливать причинно-следственные связи.

Формировать развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании живой и неживой природы.

7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Наглядный (демонстрация)

Практический (контрольный лист)

- Иногда предсказывать погоду можно, используя народные приметы. Приметы создавались веками и переходили из поколения в поколение. Они становились частью народных пословиц и песен. Знание народных примет и сейчас помогает людям планировать свои дела.

Демонстрирует на слайде приметы.

– Сейчас я предлагаю вам выполнить задание 4 (описать погоду в видео условными знаками).

Проводит самопроверку по слайду.

Выполняют взаимопроверку по слайду.

К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Формировать развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании живой и неживой природы.

Формировать умение понимать связи явлений природы в жизни человека.

8. Включение изученного в систему знаний и повторений.

Словесный (беседа)

Наглядный (иллюстрации)

- Давайте сыграем в «Найди пару». Нужно будет перевернуть карточку, найти вторую такую же и ответить на вопросы: «Что изображено? Как ощущается? Что можно надеть в такую погоду? Что люди обычно делают в такую погоду?».

- К какому выводу мы можем придти после этого задания? Важны ли прогнозы погодов?

Находят пары и объясняют, что изображено, как ощущается, что люди надевают и делают в такую погоду.

Отвечают на вопрос.

Учащиеся получат возможность научиться определять связь между необходимостью прогнозов погоды и жизнью человека

К: воспринимать суждения.

К: строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

Формировать развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании живой и неживой природы.

9. Рефлексия учебной деятельности.

Словесный(беседа)

Наглядный (демонстрация)

– Оцените свою деятельность на уроке.

Выполняют рефлексию «Радуга».

Р: устанавливать причины успеха/неудач в учебной деятельности.