Что такое родственные слова?

Этап урока

Методы и приемы

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I.Этап самоопределения к деятельности

Словесный: слово учителя.

- Здравствуйте, ребята!

- Давайте встанем ровно, выпрямим спинки, улыбнемся друг другу.

Тихо сели.

На соседа посмотрели.

Дружелюбно улыбнулись.

И ко мне все повернулись.

- Отлично, молодцы.

Приветствуют учителя.

Р.: волевая саморегуляция.

II.Актуализация знаний и мотивация

Словесный: диалог.

Практический: работа в тетради.

- Ребята, сейчас у нас урок русского языка. Мы продолжаем изучать тайны русского языка.

- С чего начинаем урок? Верно, минутка чистописания. Откройте тетради отступите две строки и запишите число, классную работу. Запишите соединения с доски.

Лл ла ли лу ле ло

Лук, лиса, Лариса, лагерь.

Раздаю ученикам карточки с заданием.

Яблоко

У прохожих на виду

Висело яблоко в саду.

Ну кому какое дело?

Просто Яблоко висело.

Только Конь сказал,

Что низко,

А Мышонок — Высоко.

Воробей сказал, Что близко,

А Улитка — далеко.

А Теленок озабочен

Тем, что яблоко Мало.

А Цыпленок — тем,

Что очень велико и тяжело.

А Котенку все равно: — Кислое — зачем оно?

- Что вы?

- Шепчет Червячок,

- Сладкий у него бочок.

- Выпишите из стихотворения слова-антонимы.

- А теперь обменяйтесь с соседом тетрадями, проверьте. Поставьте карандашом оценку.

- Написание, какого словарного слова из стихотворения вы знаете?

Составьте предложение с этим словом. Подчеркните в нем основу.

Слушают учителя.

- С минутки чистописания.

Записывают соединения.

Выполняют задания.

- Низко – высоко, близко – далеко, мало – велико, кислое – сладкое.

Проверяют соседа. Слайд 1.

- Яблоко.

Р.: волевая саморегуляция, планирование.

П.: искать и выделять необходимую информацию, рефлексия способов и условий действия, контроль (взаимоконтроль) и оценка процесса и результатов деятельности.

III.Постановка учебной задачи

Словесный: диалог.

 - Сегодня на уроке мы поговорим о родственниках, и наш урок будет называться "Собираем родственников" Слайд 2.

- Как вы думаете, кого можно назвать родственником?

- С вами согласен поэт Яков Аким - давайте прочитаем его стихотворение. Слайд 3.

- А вот что говорит другой писатель Константин Паустовский. Слайд 4.

- Как вы думаете, что он хотел нам сказать?

- Каких же родственников мы будем собирать на уроке? Какая тема урока? А какая цель урока?

- Молодцы.

- Маму, папу, брата, сестра и т.д.

- То, что у слов тоже есть родственники.

- Родственные слова – тема урока. Узнать, что такое родственные слова.

П.: ставить и формулировать проблемы, устанавливать причинно-следственные связи.

Р.: целеполагание как постановка учебной задачи.

IV.Открытие нового знания

Практический: работа с книгой.

Словесный: диалог.

Откройте учебник на С. 59, упражнение 78. Прочитайте, что нужно сделать.

- Запишите в тетрадь любую группу слов, и выделите общую часть слова. Один ученик выполнит это задание у доски.

- Вернитесь на С.58, прочитаем правило (Обратите внимание!).

- Как в русском языке называют слова – родственники? А что такое родственные слова, что у них общего? Что заключено в общей части слов?

- Откройте ТПО на С. 24, упражнение 48. Вам нужно вписать в слово пропущенную часть слова. Что нужно еще сделать?

Спрашиваю учеников что получилось. Прошу некоторых зачитать предложения.

- Молодцы.

Ученик читает задание.

Выполняют задания, один ученик у доски – получает отметку.

Читают правило.

- Родственные слова. У них общая часть, в которой заключено общее лексическое значение всех родственных слов.

- Нужно еще составить предложение с любым словом.

Выполняют задание.

Р.: волевая саморегуляция, планирование.

П.: искать и выделять необходимую информацию, анализировать, устанавливать причинно-следственные связи.

V.Первичное закрепление во внешней речи

Практический: игра.

Словесный: диалог.

ФИЗКУЛЬМИНУТКА

Я буду читать однокоренные слова к словам ЛЕС и САД.

Если прозвучит слово с корнем ЛЕС, вы приседаете, если слово с корнем САД, стоите.

САД, ЛЕС, ЛЕСНОЙ, САДОВЫЙ, САДОВНИК, ЛЕСНИК, ЛЕСОЧЕК, САДИК, ЗАЛЕСЬЕ, САДОЧЕК, ПОСАДКА, ЛЕСОВИК, ПЕРЕЛЕСОК.

Работа в парах: раздаю карточки.

Игра-тест "Четвертый лишний" Обоснуй ответ.

Носильщик, носатый, нос, носишко

Печурка, печатать, печка, печник

Завесить, обвесить, веселый, довесок

Лисица, лисьи, лисенок, листик

Учитель, школьник, ученик, учение

Шиповник, шипеть, шипы.

- Выделите общую часть слова.

Фронтальная проверка.

- А теперь послушайте текст и запомните однокоренные слова.

Лошадь – это название домашнего животного. Если о лошади хотят сказать ласково, то с любовью говорят: лошадушка. Невзрачная, низкая лошадь – это всего - на всего лошадёнка. А игрушка у маленького мальчика – лошадка.

- Какие однокоренные слова вы услышали в тексте?

- Давайте проверим. Слайд.

Запишите эти слова к себе в тетрадь. Выделите общую часть слова.

Игра «Найди ошибку».

- Я говорю вам слово, и буду называть к нему родственные слова. Если же какое – ни будь слово не подходит по смыслу – вам нужно хлопнуть. Будьте внимательны!

1. Слово Вода: водный, водяной, водить, водопад, водворить, водитель.

2. Слово Час: часть, часы, частота, часовщик, часок, частный.

3. Слово Диво: дивный, диван, удивить, удивление, дивизия.

- Молодцы.

Работают в парах.

- Носильщик, печатать, веселый, листик, школьник, шипеть.

- Лошадь, лошадушка, лошадёнка, лошадка.

- Лошад- .

Хлопают на не однокоренные слова.

К.: полно и точно выражать свои мысли в устной форме, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и

синтаксическими нормами родного языка.

П.: искать и выделять необходимую информацию, анализировать, устанавливать причинно-следственные связи.

VI.Самостоятельная работа с самопроверкой

Практический: работа с карточками.

Приложение 1.

- Вам предстоит работа по вариантам на карточках.

1 вариант: Подберите родственные слова с общей частью -снег-. В словах укажите общую часть.

2 вариант: Подберите родственные слова с общей частью -лет-. В словах укажите общую часть.

Если остается время – фронтальная проверка. Некоторые получают отметку.

Выполняют самостоятельную работу.

Р.: волевая саморегуляция, планирование.

П.: искать и выделять необходимую информацию, анализировать.

VII.Включение в систему знаний

Словесный: беседа.

- Какая была тема урока? Цель?

- Достигли цели урока?

- Что такое родственные слова?

- Как называется общая часть слова?

Родственные слова. Нужно было узнать, что такое родственные слова.

- Достигли.

- Родственные слова имеют общую часть, в которой заключено общее лексическое значение всех родственных слов.

-Общая часть слова называют корнем.

Р.: планирование.

П.: анализировать.

VIII.Рефлексия деятельности

Словесный: беседа.

- Молодцы. Сейчас мы с вами закончим предложение: «На уроке мне ...»

- Используем такие варианты ответа как:

Было трудно ...

Было интересно ...

- Молодцы. Мне урок тоже понравился, Вы были активными, с удовольствием выполняли все задания и получали новые знания.

- Запишите, пожалуйста, домашнее задание.

Д.з. – С.58 (правило), С.59 упр. 80.

Оценивают свою работу на уроке.

К.: полно и точно выражать свои мысли в устной форме.

П.: анализировать.