| 2. Актуализация опорных знаний. (7-8 мин) Цель: организовать повторение изученного материала
| На каждом уроке окружающего мира мы открываем для себя что-нибудь очень интересное. Последние темы были связанные с животными. И сейчас мы проверим, внимательно ли вы работали на уроках. На доске картинки рассыпались. Надо их собрать по группам. У меня для вас есть подсказка. Получится 4 группы. (Группы обозначены цифрами 1,2,3,4) (Приложение 1) Внимательно посмотрите на картинки. Желающие могут выйти и предложить свои варианты ответов.
- Какое общее слово подойдет к каждой из групп? (Цифры меняю на кластеры с названиями группы) (Приложение 1) - Какие принципы вам помогли распределить эти картинки?
- (вопрос по ситуации) 1. Правильно ли распределили паука? Почему? (если паука распределили в группу «Насекомые» 2. А почему паука не распределили ни в одну группу? (если дети картинку с пауком - не распределили.) - Молодцы, ребята! Отлично справились с этим зданием. |
Дети выходят к доске и собирают картинки по группам.
Рыбы, птицы, звери, насекомые.
Насекомые – это животные, у которых шесть ног. Рыбы – это водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуей Птицы – животные, тело которых покрыто перьями Звери – это животные, тело которых покрыто шерстью. Звери выкармливают детенышей молоком. Поэтому их ещё называют млекопитающими.
- Нет
Паук – «Паукообразные». 8 ног. |
|
|
|
| 3.Самоопределение к деятельности. (2-3 мин.) Цель: определение темы урока, формирование личностного смысла урока. |
- А теперь послушайте загадку. Что за чудо-агрегат Может делать все подряд – Петь, играть, читать, считать, Самым лучшим другом стать!
Он учиться помогает, Информацию хранит, В игры он с тобой играет, С дисков музыка звучит.
- Как же вы думаете, о чем мы сегодня с вами будем говорить на уроке? - Тема нашего урока : Что умеет компьютер? Слайд1. (Приложение 10)
- Попробуем сформулировать цели урока.
- Прежде чем говорить, что умеет компьютер, мы должны узнать, что такое компьютер, т.е из чего он ………..состоит. Или узнать Устройство компьютера (кластер)
- А чтобы узнать, что умеет компьютер, надо понять, для чего он …….нужен Или узнать Значение компьютера (кластер) (Приложение 3)
|
- Компьютер.
- Мы сегодня будем разговаривать о компьютере. Что такое компьютер? Что он умеет?
- Ответы детей
- Из чего он состоит.
- Для чего он нужен. |
| Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (РУУД). |
|
|
4. Изучение нового (8 мин) Цель: - организовать формирование знаний
Физ.минутка (2 мин.) Цель: сохранить здоровье детей, переключить внимание с одного вида деятельности на другой
(Продолжение изучения новой темы) (4-5 мин) |
- А теперь я думаю, мы готовы перейти к обсуждению вопросов. Поднимите ручки те, у кого дома есть компьютер. Практически у всех. Значит, вы знаете, из каких частей он состоит.
(Работа в паре) - А что бы это проверить, мы выполним одно задание. Вы сейчас будете работать в паре. Поиграем в игру «Собери пазлы» (Приложение 4)
Мы сами соберём части компьютера. В конвертиках у каждой пары пазлы. Надо сложить пазлы и посмотрим у кого какая часть компьютера получится.. - Кто закончил работу, посигнальте! - Проверим. У кого что получилось?
(В ходе беседы под табличкой «Устройство компьютера» постепенно появляются кластеры: монитор, системный блок, клавиатура, мышь, звуковые колонки ) (Приложение 5, 6) Монитор – нужен, чтобы видеть информацию компьютера. (кластер +картинка)
Системный блок – в нем объединены все программы , с помощью которого человек работает на компьютере. Это основа (мозг) каждого компьютера (кластер +картинка)
Клавиатура – необходима для ввода информации в компьютер. (кластер +картинка)
Мышь – с помощью мыши можно быстро открыть и закрыть программы, выделить, скопировать, удалить информацию, просматривать страницы. (кластер +картинка)
Звуковые колонки
Эти части необходимы для прослушивания музыки, для общения. (кластер +картинка)
- Какие части компьютера мы собрали?
- А что получилось собрать следующей парте? Слайд 2
- А как вы думаете, что такое ноутбук? Он относится к частям компьютера? (Переносной компьютер, где части обычного компьютера объединены в одном устройстве Слайд 3
- И, последняя парта! - А телефон и планшет относятся к частям компьютера? (Телефон и планшет дополнены возможностями персонального компьютера) Слайд 4
- И так, сделаем вывод: из каких частей состоит компьютер? Слайд 5
- Молодцы, ребята. А сейчас мы с вами немножечко отдохнем. Встаём на нашу любимую физминутку – танец. (Приложение 7)
-Молодцы! Тихо садимся на свои места. Продолжаем работать над нашей темой. - Скажите, пожалуйста, а чем чаще всего вы занимаетесь на компьютере? - А интересно ли вам, что еще умеет компьютер?
(Работа в паре) - А теперь мы с Вами сами попробуем ответить на это вопрос. На партах у вас лежит карточки. Будем работать с карточкой под номером 1. Вместе с соседом по парте обсуди, что еще умеет компьютер. Не забываем, как показать, когда пара закончила работу. (Приложение 8) Слайд 6
- Вон сколько всего умеет компьютер. И так, а мы можем сказать, что компьютер друг человека? Слайд 7
- Не смотря на все вышесказанное, конечно же друг, но при соблюдении ряда правил. Как вы думаете, какие правила надо соблюдать ? Слайд 8, 9 - Посмотрите на экран. Ещё раз проговорим, какие правила должен соблюдать ребёнок при общении с компьютером. Сравните ваши ответы с ответами на экране. -Молодцы! |
Дети собирают пазлы.
- Каждая пара по очереди дают свои ответы. Предполагают, функцию собранной части.
Дети читают с доски названия частей компьютера
- Ноутбук. - Нет
- Планшет и смартфон (мобильный телефон). - Нет.
- Дети называют только части компьютера.
- Дети повторяют движения.
- Играем, мультфильмы смотрим. - Да.
- Он умеет хранить информацию. Помогает учиться. Проигрывает музыку и видеофрагменты. Может играть с тобой и передает сообщения по электронной почте.
- Да, компьютер – друг человека.
- Ответы детей.
- Ответы детей. (По очереди читают правила с экрана) |
Знать составные части компьютера
Знать функции компьтера
Знать правила гигиены пользования компьютером | Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД) Умение определять успешность своего ответа в диалоге с учителем; Умение соотносить то, что уже известно, и то, что еще не известно (Регулятивные УУД). Уметь перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (Познавательные УУД).
|
|
| 5. Контролирующее задание (5 мин) Цели: - организовать выполнение учащимися самостоятельной работы; - организовать фронтальную проверку и исправление ошибок.
| - Ребята, а сейчас мы с вами проверим, как вы запомнили названия всех частей компьютера. Я закрываю всю информацию на доске. - Приготовьте, пожалуйста, карточку под номером 2. У каждого должна быть своя карточка. Каждый работает самостоятельно. Я вам буду читать загадки о частях компьютера. Вы находите на рисунке части компьютера, закрашиваете кружочек в нужный цвет. Цвета я вам сама буду говорить. (Приложение 9) Слайд 10 - И так, начинаем. На столе он перед нами,
на него направлен взор,
подчиняется программе,
носит имя…
(Монитор) (Синий цвет)
У компьютера рука
На веревочке пока.
Как приветливый мальчишка,
Кто вам тянет руку…
(Мышка) (Красный цвет)
Сохраняет все секреты
«ящик» справа, возле ног,
и слегка шумит при этом.
Что за «зверь?» .
(Системный блок) (Коричневый цвет)
Если что-то отключить,
То компьютер замолчит,
Тугоухий, как медведь —
Ничего не сможет спеть…
(Колонки) (Фиолетовый цвет) Лежит дощечка у экрана,
Буквам кнопкам она мама!
Знает русский алфавит
И английским удивит
Очень умная натура!
Это что…
(Клавиатура) (Зеленый цвет)
- Самопроверка. Ответы на экране. Слайд 11
- У кого все кружочки закрашены верно, поднимите ручки. (Если кто-то из детей закрасит не правильно, проговорить, исправить)
|
- Работают самостоятельно. Закрашивают кружочки в нужный цвет.
- Самостоятельно проверяют с доски. |
| Учиться вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД). | Индивидуальный |
| 6. Подведение итогов. Рефлексия. Анализ и оценка урока. (3 мин) Цель: получение обратной связи от учеников, выяснения их содержательного и эмоционального впечатления от урока. | - Ребята, вы большие молодцы. Очень хорошо работали на уроке. -А теперь берем в руки сигнальные карточки. - Если вам было всё понятно, и вы довольны своей работой на уроке, просигнальте, пожалуйста зелёным цветом. - Если было немножечко сложно, но вы работали хорошо – желтым цветом. - А если вам было трудно на уроке, работа не получалась и вы не совсем довольны собой – красным цветом. - Молодцы. На следующем уроке у нас с вами будет не менее интересная тема. А сейчас, я бы хотела поблагодарить вас за внимание. Спасибо за урок.
|
|
| Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД). Учиться вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок |
|
5 685
10 549 
