| Модуль раздела рабочей программы | Развитие саморегуляции познавательной деятельности и поведения |
| Тема занятия: | Чувства бывают разные |
| Количество часов на тему: | 1 час |
| Цель занятия: | Формировать умение различать эмоции и эмоциональные проявления; словесно обозначать свое эмоциональное состояние;
|
| Задачи:
| обучающая: раскрыть значение понятия эмоции и чувства; |
| коррекционно - развивающая: способствовать формированию умения различать эмоции и эмоциональные проявления; словесно обозначать свое эмоциональное состояние. |
| воспитательная: способствовать развитию рефлексии, навыков сотрудничества, работы в группе. |
| Вид деятельности:
| ценностно-ориентационная деятельность |
| Форма организации деятельности: | Групповая, индивидуальная. |
| Методы
| объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый |
| Приемы
| организационные технические логические |
| Материально-дидактическое оснащение занятия | ноутбук, мультимедийный проектор, экран, презентация к занятию, раздаточный материал: карточки (« Мои эмоции»), ручки. |
| Формируемые УУД: | регулятивные: оценивать, осознавать материал, планировать алгоритм ответа, уметь произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия других; мобилизация сил, волевых усилий при преодолении препятствий. |
| познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; выполнять логические операции сравнения, анализа, обобщения, уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание. |
| коммуникативные: уметь вступать в контакт с педагогом; уметь выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения, вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении. |
| личностные: осознать себя, как личность и, одновременно, как члена общества, оценивать свои действия и поступки с точки зрения морали; формировать собственное отношение к полученным знаниям, осознание практической и личностной значимости содержания занятия; оценка эффективности собственной деятельности; стремление следовать социально-одобряемому поведению, быть полезным обществу; развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости. |
| Содержание педагогического взаимодействия |
| Деятельность педагога | Деятельность нейротипичных обучающихся | Деятельность обучающихся с ОВЗ |
| 1. Организационный этап (5 мин.) Цель этапа: подготовить воспитанников к совместной работе на занятии, создать благоприятную психологическую атмосферу. |
| Приветствие. Создание психологического настроя, активизация внимания учащихся. Педагог предлагает отгадать, что изображено на слайде
| 1.Приветствие отгадывают, что изображено на слайде. Называют тему занятия
|
Определяют изображение по дополнительным наводящим вопросам педагога |
| 2. Мотивация познавательной деятельности (2 мин.) Цель этапа: стимулировать познавательный интерес и активную позицию воспитанников, определить тему занятия. |
| Задает вопрос «Для чего нам нужны эмоции?» Постановка целей занятия 1. Изучить что такое эмоции, как они проявляются внешне. 2. Познакомится с понятиями мимики, жестов, позы, интонации 3. Научится по внешним проявлениям определять эмоции.
| Отвечают на вопрос «Для чего нам нужны эмоции?»
| Отвечают на вопрос «Для чего нам нужны эмоции?» с наводящими вопросами педагога
|
| 3. Актуализация знаний (2 мин.) Цель этапа: оценить исходный уровень информированности группы, актуализация проблемы. Постановка цели и задач занятия на основе темы. |
| Педагог предлагает вспомнить правила работы в группе 1.Упражнение «Выработка правил работы в группе: • Не перебивать учителя и своих товарищей. • Ответы, вопросы и дополнения принимаются только по поднятой руке. • За работу на занятии выставляются отметки в журнал. • В конце четверти воспитанник набравший наибольшее количество положительных отметок получит поощрительный приз. • За нарушение дисциплины , первый раз будет объявляться устное замечание. При повторном нарушение будет заносится письменно в журнал для написания рапорта. |
Повторяют правила работы в группе |
Повторяют правила работы в группе совместно с педагогом
|
| 4. Основной этап - информационный. (15 мин.) Цель этапа: усвоение новых знаний и способов действий. |
| Задает вопрос « Есть ли разница между чувствами и эмоциями?» «Назовите отличия?»
Как можно выразить эмоции и чувства?
Знакомит с понятиями- Мимика - движения лица Пантомимка - движения тела, позы , жесты Вокальная мимика - качества голоса
Назовите эмоции, которые вы знаете (выводятся на слайде) | Отвечают на вопрос «Есть ли разница между чувствами и эмоциями?» «Назовите отличия?»
Отвечают на вопрос «Как можно выразить эмоции и чувства?»
Слушают, читают на слайде.
Называют эмоции | Отвечают на вопрос с помощью педагога « Есть ли разница между чувствами и эмоциями?» «Назовите отличия?»
Отвечают на вопрос с помощью педагога «Как можно выразить эмоции и чувства?»
Слушают , читают на слайде.
Называют эмоции с помощью педагога, читают на слайде
|
| Динамическая пауза (3 мин.) Цель: снятие напряжения, разрядка. |
| Педагог предлагает упражнения Для глаз 1.Не поворачивая головы, посмотреть направо и зафиксировать взгляд на счет 1-4, затем посмотреть вдаль прямо на счет 1-6. Аналогичным образом проводятся упражнения, но с фиксацией взгляда влево, вверх и вниз. Повторить 3-4 раза. Для общего воздействия 1. И.п. - стойка ноги врозь, 1-руки назад. 2-3 -руки в стороны и вверх, встать на носки, 4-расслабляя плечевой пояс, руки вниз с небольшим наклоном вперед. Повторить 4-6 раз. Темп медленный.
2. И.п.- стойка ноги врозь, руки согнутые вперед, кисти в кулаках. 1 - с поворотом туловища налево " удар " правой рукой вперед. 2 - и.п. 3-4 -то же в другую сторону. Повторить 6-8 раз. Дыхание не задерживать. Для улучшения мозгового кровообращения 1. И.п. - стоя или сидя, руки на поясе. 1-2 -круг правой рукой назад с поворотом туловища и головы направо. 3-4 - то же левой рукой. Повторить 4-6 раз. Темп медленный.
2. И.п. - стоя или сидя, руки в стороны, ладони вперед, пальцы разведены. 1 - обхватив себя за плечи руками возможно крепче и дальше. 2 - и.п.. То же налево. Повторить 4-6 раз. Темп быстрый.
3. И.п. - сидя на стуле, руки на пояс. 1 - повернуть голову направо. 2 - и.п. То же налево. Повторить 6-8 раз. Темп медленный.
|
Воспитанники выполняют упражнение по инструкции |
Воспитанники выполняют упражнение под контролем и с практической помощью педагога. |
| Основной этап - аналитико-практический (15 мин.) Цель этапа: закрепление и применение новых знаний и способов действий. |
| Проведение упражнений |
Выполняют упражнение «Подростки чувствуют» в тетради.
По желанию зачитываю предложения вслух
Выполняют упражнение «Изобрази чувство» Выходят к доске и изображают чувство, которое написано на карточке. Остальные пытаются отгадать
Выполняют упражнение «Отрицательный герой»
| Работают совместно с педагогом Выполняют упражнение «Подростки чувствуют» в тетради
Выполняют упражнение «Изобрази чувство» Выходят к доске и изображают чувство, которое написано на карточке. Остальные пытаются отгадать. Педагогом задаются наводящие вопросы. Выполняют упражнение «Отрицательный герой» С наводящими вопросами преподавателя
|
| Упражнение «Подростки чувствуют» На слайде выводятся незаконченные предложения, воспитанники заканчивают их в тетради. В подростковом возрасте меняются не только мысли, но и чувства. Посмотри на приведенные ниже незаконченные предложения и заверши их: «Подростки радуются когда…..» «Подростки огорчаются когда…» «Подростки обижаются, когда….» «Подростки злятся, когда….» «Подростки чувствуют интерес когда….»
Упражнение «Изобрази чувство» Раздаются карточки с названиями чувств, нужно показать чувство группе , а остальные пытаются его отгадать
Упражнение «Отрицательный герой» Воспитанникам предлагается подумать и назвать какого, из всем известных героев книг и фильмов, можно назвать отрицательным Объясните, почему он является отрицательным героем.
Выводится слайд с героями нужно отнести их к положительным или отрицательным и объяснить почему.
|
| 5. Заключительный этап. Рефлексия (3 мин.) Цель этапа: оценка эффективности занятия, сопоставление результатов работы воспитанников с поставленной целью. |
| Педагог предлагает ответить на вопросы- С какими новыми понятиями мы сегодня познакомились? (мимка, пантомимика, вокальная мимика) Чем чувства отличаются от эмоций? Что тебе понравилось на занятии? - Что не понравилось? - В чем испытывали затруднении, почему? - Дайте словесную оценку своей деятельности и деятельности своего соседа (взаимооценивание). Заполняют лист Подведение итогов. Выставление отметок в журнал | Отвечают по очереди на вопросы. Выставляют себе оценки. | С помощью педагога отвечают на вопросы, ставят оценки |
197
163 797 
