Адаптации пятиклассников при переходе из начальной школы в среднее звено.

ДОБРЫЙ ДЕНЬ!

Сопровождение процесса адаптации школьников при переходе из начальной школы в среднее звено

Автор: Тимошенко Г.Н.

МАОУ СОШ № 23

г.Волчанск

Цель семинара:

Создание условий для успешной школьной адаптации пятиклассников с учетом изменяющейся социально- педагогической ситуации.

Задачи:

• Просветительская – информирование педагогов о психологических особенностях адаптации учащихся к пятому классу и их проявлениях у наших пятиклассников;
• Психопрофилактическая – выработка системы единых педагогических требований к пятиклассникам.

Адаптация -

процесс приспособления к изменяющимся условиям среды .

Периоды адаптации

• Первый год жизни ребенка;

2. Ребенок учится говорить;

3. Вхождение ребенка в коллектив; 4. Обучение в школе (1, 5 и 10 классы); 5. Вхождение в студенческую среду ; 6.Рабочий коллектив;

7.Образование семьи.

Уровни адапдации

1. Высокий

2. Средний

3. Низкий

4. Дезадаптированные

Уровни адапдации

ВЫСОКИЙ

• положительно относится к школе;
• прилежен;
• предъявляемые требования воспринимает адекватно;
• учебный материал усваивает легко;
• полно овладевает программой;
• внимательно слушает указания учителя;
• выполняет поручения без внешнего контроля;
• проявляет интерес ко всем предметам;
• поручения выполняет охотно;
• занимает благоприятное статусное положение в классе .

СРЕДНИЙ

• положительно относится к школе;
• понимает учебный материал;
• усваивает основное в программе;
• самостоятельно решает типовые задачи;
• внимателен при выполнении заданий, поручений, указаний, но требует контроля со стороны;
• сосредоточен по интересу;
• к урокам готовиться;
• поручения выполняет;
• дружит со многими в классе.

НИЗКИЙ

• к школе относится отрицательно или безразлично;
• жалуется на нездоровье;
• преобладает плохое настроение;
• нарушает дисциплину; учебный материал усваивает фрагментарно;
• к самостоятельным заданиям не проявляет интереса;
• к урокам готовиться нерегулярно;
• требует контроля и помощи;
• нуждается в паузах; пассивен;
• близких друзей в классе не имеет.

ДЕЗАДАПТИРОВАННЫЕ

Трудности адаптации:

• Непонимание детьми специфической позиции учителя, его профессиональной роли;
• Недостаточное развитие общения и способности взаимодействовать с другими детьми;
• Неправильное отношение ребенка к самому себе, своим возможностям, способностям, своей деятельности и ее результатам;
• Обучаемость школьника – способность ребенка к усвоению знаний и способов учебной деятельности;
• Низкая активность личности. Отсутствие познавательной активности приводит к снижению психических функций (памяти, внимания и т. п.);
• Мотивационная сфера.

Портрет выпускника начальной школы.

Саморегуляция в целом сформирована у 100% уч-ся.(65%-хорошо 27%-средний уровень, 8% низкий уровень).

Низкая спонтанная грамотность

Невысокие речевые способности

Недостаточно развиты логические операции.

Зрительная память у уч-ся развита лучше, чем слуховая и смысловая. У= 4-5 обьектов.

Низкий: Силин, Рямов, Лахин, Васютин, Пуряева.

Социометрический статус в группе благоприятный

Мотивация внешняя преобладает

Внимание в основном среднеустойчивое, больше непроизвольное

Самооценка у большинства адекватная

Портрет пятиклассника.

Мотивация: учебная – 17, социальная – 8, оценочная -5, внешняя -12

Самооценка в основном адекватная, завышенная- Богдан, Медведева, Новаков, Бургарт.

Заниженная- Якимов, Клипов, Малаев, Штейнмец, Рямов

Внимание среднеустойчивое, но более произвольное.

Высокий уровень тревожности.

Зрительная память преобладает. V = 5-6 объектов

Уровень тревожности

Единые требования взаимодействия учащихся 5-х классов и учителей

1. Ученик приходит на занятия со всеми необходимыми учебниками и канцелярскими принадлежностями, находящимися в полной готовности для использования. Они должны лежать в начале урока на краю стола .

Единые требования взаимодействия учащихся 5-х классов и учителей

2. Любой урок начинать с приветствия учителя и учеников.

• 2. Любой урок начинать с приветствия учителя и учеников.
• 2. Любой урок начинать с приветствия учителя и учеников.

Единые требования взаимодействия учащихся 5-х классов и учителей

3. Если ученик опоздал на урок, ему следует постучаться, извиниться, молча, не мешая ходу урока, сесть за парту и включиться в работу. Причина опоздания выясняется после урока в индивидуальном порядке.

Единые требования взаимодействия учащихся 5-х классов и учителей

4. Ученик приходит на урок с выполненным домашним заданием. В случае невыполнения задания он сообщает об этом учителю до начала урока, что гарантирует ему отсутствие неудовлетворительной оценки. Необходимо помнить, что злоупотреблять этим нельзя.

Единые требования взаимодействия учащихся 5-х классов и учителей

5. Свою готовность отвечать ученик демонстрирует поднятием руки.

Единые требования взаимодействия учащихся 5-х классов и учителей

6. Домашнее задание необходимо записывать в дневник. Нельзя уйти с урока, не выяснив, что задано на дом.

Единые требования взаимодействия учащихся 5-х классов и учителей

7. Урок заканчивается с разрешения учителя. Ученики уходят из класса, оставив рабочее место в порядке.

Единые требования взаимодействия учащихся 5-х классов и учителей

8. Каждый ребенок на уроке должен быть замечен учителем и отмечен его вниманием.

Единые требования взаимодействия учащихся 5-х классов и учителей

9. Необходимо анализировать и

комментировать оценки на каждом уроке

Единые требования взаимодействия учащихся 5-х классов и учителей

10. Во время урока нельзя выходить.

Единые требования взаимодействия учащихся 5-х классов и учителей

11. Стремиться к тому, чтобы задание

повторять не более двух раз.

Единые требования взаимодействия учащихся 5-х классов и учителей

12. Довести до сведений родителей расписание звонков на урок и с урока. Звонки ребенку на мобильные телефоны разрешаются только во внеурочное время или в экстренном случае и лучше учителю.

Единые требования взаимодействия учащихся 5-х классов и учителей

• Ученик приходит на занятия со всеми необходимыми учебниками и канцелярскими принадлежностями, находящимися в полной готовности для использования. Они должны лежать в начале урока на краю стола.
• Любой урок начинать с приветствия учителя и учеников.
• Если ученик опоздал на урок, ему следует постучаться, извиниться, молча, не мешая ходу урока, сесть за парту и включиться в работу. Причина опоздания выясняется после урока в индивидуальном порядке.
• Ученик приходит на урок с выполненным домашним заданием. В случае невыполнения задания он сообщает об этом учителю до начала урока, что гарантирует ему отсутствие неудовлетворительной оценки. Необходимо помнить, что злоупотреблять этим нельзя.
• Свою готовность отвечать ученик демонстрирует поднятием руки.
• Домашнее задание необходимо записывать в дневник. Нельзя уйти с урока, не выяснив, что задано на дом.
• Урок заканчивается с разрешения учителя. Ученики уходят из класса, оставив рабочее место в порядке.
• Каждый ребенок на уроке должен быть замечен учителем и отмечен его вниманием.
• Необходимо анализировать и комментировать оценки на каждом уроке.
• Во время урока нельзя выходить.
• Стремиться к тому, чтобы задание повторять не более двух раз.

12. Довести до сведений родителей расписание звонков на урок и с урока. Звонки ребенку на мобильные телефоны разрешаются только во внеурочное время или в экстренном случае и лучше учителю.

1. При обучении необходимо учитывать группу риска:

- воспитывать сосредоточенность, активность, нагрузить поручениями.

2. За счет развития положительных сторон личности (старательности, работоспособности, упорства) создавать условия компенсации пониженной обучаемости.

3. Организовать коррекционные занятия с детьми, имеющими высокий уровень тревожности.

4. Продолжить работу по изучению причин неуспеваемости школьников.