Россия, Республика Бурятия Заиграевский район, село Новая Брянь
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Был в сети 18.03.2025 10:25
Селифонкин Денис Николаевич
Воспитатель, учитель математики
41 год
15 993
2 191 
Местоположение
Специализация
Адаптированная рабочая программа по математике 7 класс 2024-2025 учебный год
Категория:
Математика
29.10.2024 03:02
Просмотр содержимого документа
«Адаптированная рабочая программа по математике 7 класс 2024-2025 учебный год»
Министерство образования и науки Республики Бурятия
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Новобрянская специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат»
671325 Заиграевский район с. Новая Брянь тел/факс 8(30136)53-3-02
ул. Школьная, 5 эл. адрес: nskoshi@govrb.ru
| «Рассмотрено»
на заседании методического объединения протокол №________ от________________
| «Согласовано»
Зам. директора по УМР _______ З.Б. Бубеева от___________________ | «Утверждено»
Директор школы _________ Е.Г. Сапожникова от_________________ |
Адаптированная рабочая программа
Предмет: математика
Класс: 7
Учебный год: 2024-2025
Учитель: Селифонкин Денис Николаевич
Квалификационная категория: первая
с. Новая Брянь
Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа по предмету «Математика» составлена в соответствии с Адаптированной основной общеобразовательной программой образования обучающихся с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями) ГБОУ «Новобрянская СКОШИ» на 2024-2025 учебный год и следующих нормативно - правовых документов:
1. Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ №1599 от 19.12.2014.
3. Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1), утвержденной приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022г. № 1026.
4. Учебный план (вариант 1) ГБОУ «Новобрянская СКОШИ» на 2024-2025 учебный год.
5. СанПиН 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания».
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.
В соответствии с Учебным планом ГБОУ «Новобрянская СКОШИ» рабочая программа по предмету «Математика» в 7 классе рассчитана на 136 ч. в год (4 ч. в неделю):102 ч. (3ч. в неделю) – обязательная часть Учебного плана, 34 ч. (1час в неделю) – часть Учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений.
Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа определяет цель и задачи учебного предмета «Математика».
Цель обучения - максимальное общее развитие обучающихся, коррекция недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств с учетом индивидуальных возможностей каждого обучающегося на разных этапах обучения.
Задачи обучения:
формирование и развитие математических знаний и умений, необходимых для решения практических задач в учебной и трудовой деятельности, используемых в повседневной жизни;
коррекция недостатков познавательной деятельности и повышение уровня общего развития;
воспитание положительных качеств и свойств личности.
Рабочая программа по учебному предмету «Математика» в 7 классе определяет следующие задачи:
совершенствование устных и письменных вычислительных навыков в пределах 1 000 000;
совершенствование умения выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
формирование умения приводить дробь к общему знаменателю;
формирование умения складывать и вычитать обыкновенные дроби с разными знаменателями;
формирование умения выполнять умножение и деление многозначных чисел на двузначное число в пределах 1 000 000;
формирование умения нахождения десятичных дробей;
совершенствование умения решать составные арифметические задачи (3 - 4 действия);
формирование умения решать задачи, связанные с производственным процессом (производительность труда, время, объём всей работы);
формирование умения решать задачи, связанные с процессом изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общий расход);
совершенствование умения решать задачи на расчет стоимости товара (цена, количество, общая стоимость);
формирование умения решать задачи на время (начало, конец, продолжительность события);
совершенствование умения решать задачи на нахождение части целого;
совершенствование умения решать простые и составные арифметические задачи на движение (скорость, время, пройденный путь);
совершенствование умения решать простые и составные задачи геометрического содержания, требующие вычисления периметра прямоугольника (квадрата);
формирование построения геометрических фигур (параллелограмм, ромб), симметрично расположенных относительно оси, центра симметрии;
воспитание интереса к математике, стремления использовать знания в повседневной жизни.
Основные направления коррекционной работы:
коррекция фонематического слуха;
коррекция артикуляционного аппарата;
коррекция слухового и зрительного восприятия;
коррекция мышц мелкой моторики;
коррекция познавательных процессов.
Место реализации Адаптированной рабочей программы
по предмету «Математика» в 7 классе
Республика Бурятия, Заиграевский район, с. Новая Брянь, ул. Школьная, д. 5, Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Новобрянская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат».
Планируемые результаты освоения рабочей программы по учебному предмету«Математика»в7 классе
Личностные:
формирование адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
сформирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным ценностям;
формирование эстетических чувств, отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей.
Предметные:
Минимальный уровень:
знать числовой ряд 1—100 000 в прямом порядке (с помощью учителя);
уметь читать, записывать под диктовку числа в пределах 100 000 (в том числе с использованием калькулятора);
уметь получать числа из разрядных слагаемых в пределах 100 000;
уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 000 без перехода через разряд (легкие случаи) приемами устных вычислений (в том числе с использованием калькулятора);
уметь выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 000 без перехода через разряд и с переходом через разряд приемами письменных вычислений (в том числе с использованием калькулятора);
знать алгоритм выполнения сложения и вычитания чисел с помощью калькулятора;
уметь использовать калькулятор с целью проверки правильности вычислений (устных и письменных);
уметь выполнять умножение и деление чисел в пределах 100 000 на однозначное число, двузначное число, круглые десятки приемами письменных вычислений (лёгкие случаи), в том числе с использованием калькулятора;
уметь выполнять умножение и деление чисел на 10, 100, 1000 в пределах 100 000;
уметь выполнять сложение и вычитание чисел (небольших), полученных при измерении двумя мерами стоимости, длины, массы письменно (с помощью учителя);
уметь выполнять умножение и деление чисел (небольших), полученных при измерении двумя мерами стоимости, длины, массы на однозначное число письменно (с помощью учителя);
знать десятичные дроби, уметь их записывать, читать, сравнивать;
уметь выполнять сложение и вычитание десятичных дробей, имеющие в записи менее 5 знаков (цифр), в том числе с использованием калькулятора;
уметь выполнять сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями, смешанные числа (в знаменателе числа 5—20, с помощью учителя), без преобразований чисел, полученных в сумме или разности;
уметь выполнять сложение и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями, включая смешанные числа (лёгкие случаи), с помощью учителя;
уметь выполнять сложение и вычитание десятичных дробей (с помощью учителя);
уметь решать арифметические задачи в 2 действия;
уметь решать задачи на расчет стоимости (цена, количество, общая стоимость товара);
уметь решать задачи на время (начало, конец, продолжительность события);
уметь решать задачи на нахождение скорости, времени, расстояния;
уметь решать простые арифметические задачи на нахождение одной и нескольких частей от числа;
уметь выполнять построение с помощью линейки, чертёжного угольника, циркуля линий, углов, окружностей, в разном положении на плоскости;
знать свойства элементов многоугольника (параллелограмм);
узнавать симметричные предметы, геометрических фигур; находить ось симметрии симметричного плоского предмета.
Достаточный уровень:
знать числовой ряд в пределах 1 000 000 в прямом и обратном порядке;
знать место каждого числа в числовом ряду в пределах 1 000 000;
знать разряды и классы в пределах 1 000 000;
уметь пользоваться нумерационной таблицей для записи и чтения чисел;
уметь получать и раскладывать числа из разрядных слагаемых в пределах 1 000 000;
уметь сравнивать числа в пределах 1 000 000;
уметь выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в пределах 1 000 000; без перехода через разряд (легкие случаи) приемами устных вычислений;
уметь выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в пределах 1 000 000 без перехода через разряд и с переходом через разряд приемами письменных вычислений с последующей проверкой;
уметь выполнять умножение и деление чисел в пределах 100 000 на однозначное число, двузначное число, круглые десятки, деление с остатком приемами письменных вычислений, с последующей проверкой правильности вычислений;
уметь выполнять умножение и деление чисел на 10, 100, 1000 в пределах 100 000;
уметь выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя единицами мерами стоимости, длины, массы письменно;
уметь выполнять умножение и деление чисел, полученных при измерении двумя единицами (мерами) стоимости, длины, массы, на однозначное число, круглые десятки, двузначное число письменно;
уметь выполнять сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями, включая смешанные числа;
уметь выполнять вычитание обыкновенных дробей из целого числа (целые числа от 1 – 20);
уметь выполнять сложение и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями, включая смешанные числа;
уметь приводить обыкновенные дроби к общему знаменателю (легкие случаи);
знать десятичные дроби, уметь их записывать, читать, сравнивать, выполнять преобразования десятичных дробей;
уметь записывать числа, полученные при измерении стоимости, длины, массы, в виде десятичных дробей;
уметь выполнять сложение и вычитание десятичных дробей;
уметь выполнять сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя мерами времени (легкие случаи);
уметь составлять и решать простые арифметические задачи на определение продолжительности, начала и окончания события;
уметь решать составные задачи в 3 -4 арифметических действия;
уметь решать задачи на расчет стоимости (цена, количество, общая стоимость товара);
уметь решать задачи на время (начало, конец, продолжительность события);
уметь выполнять решение простых задач на соотношение: расстояние, скорость, время;
уметь выполнять решение и составление задач на одновременное и противоположное движение двух тел;
уметь выполнять построение с помощью линейки, чертёжного угольника, циркуля, линий, углов, многоугольников, окружностей, в разном положении на плоскости, в том числе симметричных относительно оси, центра симметрии;
знать виды четырехугольников: произвольный, параллелограмм, ромб, прямоугольник, квадрат; свойства сторон, углов; приемы построения;
узнавать симметричные предметы, геометрических фигур; находить ось симметрии симметричного плоского предмета;
уметь располагать предметы симметрично относительно оси, центра симметрии.
Формирование базовых учебных действий учащимися 7 класса по предмету «Математика»
Личностные базовые учебные действия:
испытывать чувство гордости за свою страну;
гордиться успехами и достижениями как собственными, так и своих других обучающихся;
адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи;
уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности;
активно включаться в общеполезную социальную деятельность;
бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны.
Регулятивные учебные действия:
адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из–за парты и т.д.);
принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе;
активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников;
соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать еѐ с учѐтом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учётом выявленных недочётов.
Познавательные учебные действия:
дифференцированно воспринимать окружающий мир, его временно-пространственную организацию;
использовать усвоенные логические операции (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;
использовать в жизни и деятельности некоторые меж предметные знания, отражающие несложные, доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Коммуникативные учебные действия:
вступать в контакт и работать в коллективе (учитель–ученик, ученик–ученик, ученик – класс);
использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
обращаться за помощью и принимать помощь;
слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; договариваться и изменять своѐ поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими
Система оценки
достижения обучающимися с умственной отсталостью планируемых результатов освоения образовательной программы
по учебному предмету «Математика» в 7 классе
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных единицах:
0 баллов - нет фиксируемой динамики;
1 балл - минимальная динамика;
2 балла - удовлетворительная динамика;
3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов осуществляется по итогам индивидуального и фронтального опроса обучающихся, выполнения самостоятельных работ (по темам уроков), контрольных работ (входных, текущих, промежуточных и итоговых) и тестовых заданий. При оценке предметных результатов учитывается уровень самостоятельности обучающегося и особенности его развития.
Критерии оценки предметных результатов:
Оценка «5» ставится за верное выполнение задания. При этой оценке допускаются 1 – 2 недочёта.
Оценка «5» ставится, если обучающийся:
дает правильные, осознанные ответы на все поставленные вопросы, может подтвердить правильность ответа предметно-практическими действиями, знает и умеет применять правила, умеет самостоятельно оперировать изученными математическими представлениями;
умеет самостоятельно, с минимальной помощью учителя, правильно решить задачу, объяснить ход решения;
умеет производить и объяснять устные и письменные вычисления;
правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур пот отношению друг к другу на плоскости и в пространстве;
правильно выполняет работы по измерению и черчению с помощью измерительного и чертежного инструментов, умеет объяснить последовательность работы.
Оценка «4» ставится, если обучающийся допускает 2 -3 ошибки и не более недочёта.
Оценка «4» ставится, если обучающийся:
при ответе допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в дополнительных вопросах, помогающих ему уточнить ответ;
при вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в дополнительных промежуточных записях, назывании промежуточных результатов вслух, опоре на образы реальных предметов;
при решении задач нуждается в дополнительных вопросах учителя, помогающих анализу предложенной задачи, уточнению вопросов задачи, объяснению выбора действий;
с незначительной помощью учителя правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости, в пространстве по отношению друг к другу;
выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью.
Оценка «3» ставится, если обучающийся допустил 4-5 ошибок и несколько мелких. Также оценку «удовлетворительно» может получить обучающийся, совершивший несколько грубых ошибок, но при повторных попытках улучшивший результат.
Оценка «3» ставится обучающемуся, если он:
при незначительной помощи учителя или учащихся класса дает правильные ответы на поставленные вопросы, формулирует правила, может их применять;
производит вычисления с опорой на различные виды счетного материала, но с соблюдением алгоритмов действий;
понимает и записывает после обсуждения решение задачи под руководством учителя;
узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости и в пространстве со значительной помощью учителя или учащихся, или с использованием записей и чертежей в тетрадях, в учебниках, на таблицах, с помощью вопросов учителя;
правильно выполняет измерение и черчение после предварительного обсуждения последовательности работы, демонстрации её выполнения.
Оценка «2» - не ставится.
Содержание обучения
Обучение математике в 7 классе носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовит обучающихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учит использованию математических знаний в различных ситуациях. Распределение учебного материала осуществляется концентрически, что позволяет обеспечить постепенный переход от исключительно практического изучения математики к практико-теоретическому изучению, с обязательным учётом значимости усваиваемых знаний и умений формирования жизненных компетенций.
В процессе изучения математики у обучающихся с легкой степенью умственной отсталости (интеллектуальной недостаточности) развивается элементарное математическое мышление, формируются и корригируются такие его формы, как сравнение, анализ, синтез, развиваются способности к обобщению и конкретизации, создаются условия для коррекции памяти, внимания и других психических функций.
Основными организационными формами работы на уроке математики являются: фронтальная, групповая, коллективная, индивидуальная работа, работа в парах.
При проведении уроков математики предполагается использование следующих методов:
словесные (рассказ или изложение знаний, беседа, работа по учебнику или другим печатным материалам);
наглядные (наблюдение, демонстрация предметов или их изображений);
предметно - практические (измерение, вычерчивание геометрических фигур, моделирование, нахождение значений числовых выражений);
частично - поисковые (эвристическая беседа, олимпиада, практические работы);
исследовательские (проблемное изложение);
система специальных коррекционно – развивающих методов;
методы убеждения (словесное разъяснение, убеждение, требование);
методы организации деятельности (приучение, упражнение, показ, подражание, поручение);
методы стимулирования поведения (похвала, поощрение, взаимооценка).
Широкое применение находит проблемное изложение знаний, при котором является создание проблемной ситуации, исследование, поиск правильного ответа.
В учебном процессе чаще всего предполагается использование комбинации указанных методов. Комплексное их использование позволяет более полно решать задачи каждого урока.
Содержание разделов
| № п/п | Название раздела, темы | Количество часов | Геометрический материал | Контрольные работы (работа над ошибками) |
| 1 | Нумерация. Арифметические действия с числами в пределах 1 000 000 | 11 | 8 |
|
| 2 | Числа, полученные при измерении величин | 4 |
|
|
| 3 | Сложение и вычитание многозначных чисел | 7 |
| 1 (1) |
| 4 | Умножение и деление чисел на однозначное число | 13 |
|
|
| 5 | Умножение и деление на 10, 100, 1000 | 4 | 3 |
|
| 6 | Арифметические действия с числам, полученные при измерении | 39 | 3 | 1 (1) |
| 7 | Обыкновенные дроби | 7 |
| 1 (1) |
| 8 | Десятичные дроби | 17 |
|
|
| 9 | Повторение пройденного | 6 | 6 | 1 (1) |
|
| Итого:136 | 108 | 20 | 4 (4) |
Календарно-тематическое планирование
| № | Тема урока | Дата по плану | Дата по факту |
| 1 | Вводный урок. Нумерация |
|
|
| 2 | Нумерация многозначных чисел: разряды и классы |
|
|
| 3 | Таблица классов и разрядов |
|
|
| 4 | Разложение чисел на разрядные слагаемые |
|
|
| 5 | Геометрические фигуры Отрезок. Построение отрезка по заданным параметрам |
|
|
| 6 | Геометрические фигуры Отрезок. Построение отрезка по заданным параметрам |
|
|
| 7 | Построение отрезков |
|
|
| 8 | Ломаная линия |
|
|
| 9 | Углы. Построение углов |
|
|
| 10 | Параллельные прямые |
|
|
| 11 | Перпендикулярные прямые |
|
|
| 12 | Окружность. Построение окружностей (повторение) |
|
|
| 13 | Сложение и вычитание многозначных чисел |
|
|
| 14 | Четные и нечетные числа |
|
|
| 15 | Присчитывание и отсчитывание по несколько разрядных единиц |
|
|
| 16 | Решение задач на нахождение общего количества |
|
|
| 17 | Кратное сравнение чисел |
|
|
| 18 | Округление чисел до указанного разряда |
|
|
| 19 | Проверка пройденного |
|
|
| 20 | Числа, полученные при измерении величин |
|
|
| 21 | Числа, полученные при измерении длины |
|
|
| 22 | Числа, полученные при измерении времени |
|
|
| 23 | Числа, полученные при измерении времени |
|
|
| 24 | Устное сложение и вычитание чисел |
|
|
| 25 | Устное сложение и вычитание чисел |
|
|
| 26 | Сложение и вычитание чисел с помощью калькулятора |
|
|
| 27 | Письменное сложение многозначных чисел |
|
|
| 28 | Письменное сложение многозначных чисел |
|
|
| 29 | Нахождение неизвестного слагаемого. |
|
|
| 30 | Нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого |
|
|
| 31 | Контрольная работа по итогам I четверти |
|
|
| 32 | Работа над ошибками |
|
|
| 33 | Устное умножение и деление многозначных чисел на однозначное число |
|
|
| 34 | Увеличение и уменьшение чисел в несколько раз |
|
|
| 35 | Увеличение и уменьшение чисел в несколько раз |
|
|
| 36 | Письменное умножение и деление многозначных чисел на однозначное число |
|
|
| 37 | Письменное умножение и деление многозначных чисел на однозначное число |
|
|
| 38 | Письменное умножение и деление многозначных чисел на однозначное число |
|
|
| 39 | Деление пятизначных и шестизначных чисел на однозначное число |
|
|
| 40 | Деление с остатком |
|
|
| 41 | Деление с остатком пятизначных и шестизначных чисел на однозначное число |
|
|
| 42 | Деление с остатком пятизначных и шестизначных чисел на однозначное число |
|
|
| 43 | Решение составных арифметических задач на нахождение общего количества |
|
|
| 44 | Решение составных арифметических задач на нахождение общего количества |
|
|
| 45 | Проверка пройденного |
|
|
| 46 | Умножение на круглые десятки |
|
|
| 47 | Деление на круглые десятки |
|
|
| 48 | Решение задач на нахождение части числа |
|
|
| 49 | Деление с остатком на 10, 100, 1000 |
|
|
| 50 | Треугольники. Построение треугольников по заданным параметрам. Виды треугольников |
|
|
| 51 | Треугольники. Периметр треугольника |
|
|
| 52 | Четырехугольники |
|
|
| 53 | Преобразование чисел, полученных при измерении |
|
|
| 54 | Преобразование чисел, полученных при измерении |
|
|
| 55 | Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении |
|
|
| 56 | Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении |
|
|
| 57 | Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении |
|
|
| 58 | Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении |
|
|
| 59 | Проверка пройденного |
|
|
| 60 | Умножение чисел, полученных при измерении, на однозначное число |
|
|
| 61 | Контрольная работа по итогам II четверти |
|
|
| 62 | Работа над ошибками |
|
|
| 63 | Деление чисел, полученных при измерении, на однозначное число |
|
|
| 64 | Решение задач |
|
|
| 65 | Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на однозначное число |
|
|
| 66 | Решение задач |
|
|
| 67 | Проверка пройденного |
|
|
| 68 | Параллелограмм. Построение параллелограмма Ромб. Построение ромба (повторение) |
|
|
| 69 | Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на 10, 100, 1000 |
|
|
| 70 | Деление с остатком на круглые десятки |
|
|
| 71 | Умножение и деление на круглые десятки |
|
|
| 72 | Решение задач |
|
|
| 73 | Решение задач |
|
|
| 74 | Решение задач |
|
|
| 75 | Решение задач |
|
|
| 76 | Деление с остатком на круглые десятки |
|
|
| 77 | Проверка пройденного |
|
|
| 78 | Умножение чисел, полученных при измерении, на круглые десятки |
|
|
| 79 | Деление чисел, полученных при измерении, на круглые десятки |
|
|
| 80 | Решение задач |
|
|
| 81 | Проверка пройденного |
|
|
| 82 | Многоугольники |
|
|
| 83 | Умножение на двузначное число |
|
|
| 84 | Решение задач |
|
|
| 85 | Решение задач |
|
|
| 86 | Решение задач |
|
|
| 87 | Решение задач |
|
|
| 88 | Проверка пройденного |
|
|
| 89 | Деление на двузначное число |
|
|
| 90 | Решение задач |
|
|
| 91 | Решение задач |
|
|
| 92 | Деление с остатком на двузначное число |
|
|
| 93 | Проверка пройденного |
|
|
| 94 | Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на двузначное число |
|
|
| 95 | Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на двузначное число |
|
|
| 96 | Обыкновенные дроби |
|
|
| 97 | Обыкновенные дроби. Правильные и неправильные дроби |
|
|
| 98 | Решение примеров и задач Сложение обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями. Вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями |
|
|
| 99 | Решение примеров и задач Сложение обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями. Вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями |
|
|
| 100 | Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю, решение задач и примеров |
|
|
| 101 | Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю, решение задач и примеров |
|
|
| 102 | Сложение и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями. |
|
|
| 103 | Получение, запись и чтение десятичных дробей |
|
|
| 104 | Контрольная работа по итогам III четверти |
|
|
| 105 | Работа над ошибками |
|
|
| 106 | Получение, запись и чтение десятичных дробей |
|
|
| 107 | Запись чисел, полученных при измерении в виде десятичных дробей |
|
|
| 108 | Запись чисел, полученных при измерении в виде десятичных дробей |
|
|
| 109 | Выражение десятичных дробей в более крупных одинаковых долях |
|
|
| 110 | Выражение десятичных дробей в более крупных одинаковых долях |
|
|
| 111 | Выражение десятичных дробей в более мелких одинаковых долях |
|
|
| 112 | Выражение десятичных дробей в более мелких одинаковых долях |
|
|
| 113 | Сравнение десятичных долей и дробей |
|
|
| 114 | Сложение и вычитание десятичных дробей |
|
|
| 115 | Сложение и вычитание десятичных дробей |
|
|
| 116 | Сложение и вычитание десятичных дробей |
|
|
| 117 | Сложение и вычитание десятичных дробей |
|
|
| 118 | Нахождение десятичной дроби от числа. |
|
|
| 119 | Нахождение десятичной дроби от числа. |
|
|
| 120 | Меры времени |
|
|
| 121 | Меры времени |
|
|
| 122 | Геометрический материал. |
|
|
| 123 | Симметрия. Ось симметрии |
|
|
| 124 | Построение фигур, симметричных относительно прямой |
|
|
| 125 | Построение фигур, симметричных относительно прямой |
|
|
| 126 | Построение точек, симметричных относительно центра симметрии |
|
|
| 127 | Масштаб |
|
|
| 128 | Построение фигур в заданном масштабе |
|
|
| 129 | Повторение. Задачи на движение. Решение примеров и задач по пройденным темам |
|
|
| 130 | Сложение обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями |
|
|
| 131 | Вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями |
|
|
| 132 | Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю |
|
|
| 133 | Сложение и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями. |
|
|
| 134 | Итоговая контрольная работа |
|
|
| 135 | Работа над ошибками |
|
|
| 136 | Повторение пройденного материала |
|
|
Контрольно-измерительные материалы
Контрольная работа за 1 четверть
1 вариант
1.Реши задачу:
За август и сентябрь на заводе изготовили 68620 шт деталей. Внутренних деталей-39265 шт, а остальные – наружные детали. На сколько шт внутренних деталей изготовили больше чем наружных.
2. Реши примеры и выполни проверку обратным действием:
3700-1500=
681+3010=
9200-6200=
3. Запиши действие в виде примеров и реши их
Увеличь число 325623 на 1 десяток.
Уменьши число 289123 на 1 сот
4. Разложи числа на разрядные слагаемые:
305638; 20569
5.Начерти ломаную линию, состоящую из 3 отрезков, и вычисли её длину.
2 вариант
Реши задачу:
В прошлом году на курорте Краснодарского края отдохнуло 26578 человек, а в этом году на 5623 человека больше. Сколько отдохнуло человек в этом году.
2.Выполни вычисления:
38000+6700=
624583-583=
3. Сколько мелких мер в одной крупной мере:
1 см=…мм
2 кг=…г
4. Сравните числа:
36265…36270
96201…98203
5. Получите числа из разрядных слагаемых:
8000+600+20+8=
Контрольная работа за 2 четверть
1 вариант
1. Реши задачу:
На стройку привезли цемент и известь. Цемента привезли –94тонны, а извести в 2 раза меньше. Сколько всего стройматериалов привезли на стройку?
2. Решите примеры:
14 153 х 3= 23 640: 2=
18 000:100= 12 506 х10=
3. Сравните числа:
7 т 20 кг…7 т 002 кг
1 р 30 коп…130 коп
4. Найди неизвестные компоненты действий:
Х+39 км 914 м=50 км 200 м
Х-14 р 30 коп=190 р 85 коп
5. Увеличь число 37 м 62 см :
1. в 3 раза, полученное произведение уменьши на 9 м 50 см
2 вариант
1. Реши задачу:
Собрали 5 ц 52 кг яблок и разложили их в ящики, по 24 кг в каждый. Сколько получилось ящиков с яблоками.
2. Решите примеры:
75 х 10 = 51 х 100 = 850 : 10 = 700 : 100 =
3. Сравните числа:
6 м 3 см…6 м 30 см
6 м 3 см…6 м 03 см
4.Выполни действия:
17 р 18 коп+400 руб 02 коп=
5. Выполни действия:
90 кг:9=
94 км:4=
Контрольная работа за 3 четверть
1 вариант
1.Реши задачу:
Кусок тесьмы 3 м 60 см распределили поровну для отделки 10 одинаковых салфеток. Сколько тесьмы потребуется для отделки одной салфетки?
2.Выполни действия:
5 ц 70 кг:10=
6270р:100=
6 т 3 цх1000=
3.Реши примеры:
8130:20=
6560:40=
42056:7х(71400-71360)-15044=
4.Сравни дроби:
5/6 и 3/10
2 5/12 и 2 3/4
5. Начерти прямоугольный треугольник и найти его периметр.
2 вариант
1. Реши задачу:
Длина 1 секции забора 1 м 40 см. Какой длины получится забор, если он будет состоять из 10 таких секций.
2.Выполни действия:
16 км 300 м:100=
8000 кг:1000=
3.Реши примеры:
8200:20=
2700:30=
4.Приведи дроби к общему знаменателю 15:
3/5 и 2/3
5.Нарчерти треугольник. Найди его периметр.
Контрольная работа за 4 четверть
1 вариант
Реши задачу:
Из двух поселков выехали одновременно навстречу друг другу два мотоциклиста. Скорость первого 49,4 ум в час. Скорость второго54,1 км в час. Через 4 часа они встретились. Чему равно расстояние между поселками?
2.Продолжи ряд чисел: 3520, 3620, 3720, …,…,….
8, 80, 800,…,…,….
3. Сравни десятичные дроби:
6, 2 и 0,99; 10, 982 и 20; 25,2 и 25, 20
4. Выполни вычисления:
15,02 –6, 02 =
60,34-(15,82+9,39)-8,93=
5. Начертите прямоугольник со сторонами 2 и 4 см. Проведи ось симметрии.
2 вариант
1.Реши задачу:
За 3 часа поезд проходит 501км. Сколько километров поезд пройдет за 1 час, двигаясь с той же скоростью?
2. Впиши пропущенные числа: 170,180, …, …, 210, 220
3. Сравни десятичные дроби знаками , =
6,2 и 2,6; 1,8 и 8,1; 0, 2 и 0,20;
Выполни вычисления:
43,26 – 3, 12 = 45,6 + 12, 3 = 9,34 + 0,79 =
5.Начертите квадрат со стороной 4 см и проведите ось симметрии.
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Методические пособия для учителя
Алышева Т.В. Математика 7 класс учебник для образовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. - Москва «Просвещение», 2023.
Перова М.Н. Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида: Учебник для студентов дефект. фак. педвузов. - 4-е изд., перераб. - Москва: ВЛАДОС, 2001. - 408 с.
Дополнительная литература
Эк В.В. Обучение математике учащихся младших классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: пособие для учителя / - Москва: Просвещение, 2005. - 221 с.
Перова М.Н., Эк В.В. Обучение элементам геометрии во вспомогательной школе. Пособие для учителя/ -Москва: Просвещение, 2002. - 144 с.
Стребелева Е.А.Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии: Кн. для педагога-дефектолога / - Москва: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2005. - 180 с.
Узорова О.В., Нефедова Е.А.Контрольные и проверочные работы по математике. – Москва: АСТ: Астрель, 2013.-287с.
Степурина С.Е. Математика. 5-6 классы: тематический и итоговый контроль, внеклассные занятия. Волгоград: Учитель, 2007. – 189с.
Калиниченко А. В. Методика обучения обыкновенным дробям детей с нарушениями в развитии: методика преподавания, планирование, конспекты уроков: пособие для учителя. – Москва: ВЛАДОС, 2013. – 234с.
Список литературы для ученика
1. Волина В.В. Праздник числа. Занимательная математика для детей: книга для учителей и родителей. Москва: Знание, 2012. – 336с.
2. Игнатьев Е.И. В царстве смекалки. Москва: Наука, 2009. – 208с.
3. Кордемский Б.А., Ахатов А.А. Удивительный мир чисел: математические головоломки и задачи для любознательных. Москва: Просвещение, 2006. – 110с.
Список литературы для родителей
1. Волина В.В. Праздник числа. Занимательная математика для детей: книга для учителей и родителей. Москва: Знание, 2012. – 336с.
2. Игнатьев Е.И. В царстве смекалки. Москва: Наука, 2009. – 208с.
3. Кордемский Б.А., Ахатов А.А. Удивительный мир чисел: математические головоломки и задачи для любознательных. Москва: Просвещение, 2006. – 110с.
Информационное обеспечение образовательного процесса
1. Федеральный портал «Российское образование» – [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.edu.ru
2. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов – [Электронный ресурс] Режим доступа: http://fcior.edu.ru
3. Учительский портал – [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.uchportal.ru
4. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» – [Электронный ресурс] Режим доступа: http://festival.1september
5. Электронная библиотека учебников и методических материалов – [Электронный ресурс] Режим доступа: http://window.edu.ru
6. Портал «Мой университет»/ Факультет коррекционной педагогики – [Электронный ресурс] Режим доступа: http://moi-sat.ru
7. Сеть творческих учителей – [Электронный ресурс] Режим доступа: http://www.it-n.ru/
8. Развитие ребёнка – [Электронный ресурс] Режим доступа:http://www.razvitierebenka.com/2013/03/detyam-o-gribah.html#.UpUSodJdV8U
9.https://sudact.ru/law/prikaz-minprosveshcheniia-rossii-ot-24112022-n-1026/
Учебно-практическое оборудование:
Дидактический материал
Демонстрационный материал:
таблица «Разряды и классы чисел»;
таблица «Свойства сложения»;
таблица «Свойства умножения»;
таблица «Дроби»;
таблица «Правильные и неправильные дроби»;
таблица «Единицы времени»;
таблица «Действия с величинами»;
таблица умножения Пифагора.
Измерительные инструменты и приспособления:
линейка классная 100 см.;
циркуль классный;
угольник;
транспортир классный;
угольники чертёжные;
калькулятор;
Технические средства обучения:
компьютер;
мультимедийный проектор.
Поурочное планирование
| № | Тема урока | Программное содержание | Дифференциация видов деятельности обучающихся
| Страница учебника | |
| Минимальный уровень | Достаточный уровень | ||||
| Нумерация. Арифметические действия с числами в пределах 1 000 000.
| |||||
| 1 | Вводный урок. Нумерация | Закрепление числового ряда в пределах 1 000 000. Класс единиц, класс тысяч; разряды. Получение чисел в пределах 1 000 000 из разрядных слагаемых, разложение чисел на разрядные слагаемые
| Читают, записывают, сравнивают числа в пределах 100 000, с помощью учителя. Называют разряды и классы чисел в пределах 1 000 000 с помощью учителя. Записывают числа в разрядную таблицу, с опорой на образец (разрядная таблица) | Читают, записывают, сравнивают числа в пределах 100 000. Располагают числа в порядке возрастания и убывания. Называют разряды и классы чисел в пределах 1 000 000. Определяют сколько единиц каждого разряда содержится в числе. Умеют пользоваться нумерационной таблицей для записи и чтения чисел, умеют чертить нумерационную таблицу, обозначают в ней разряды и классы, вписывают в нее числа и читают их, записывают вписанные в таблицу числа. Представляют числа в виде суммы разрядных слагаемых и наоборот. Располагают числа в нужной последовательности и обратно (возрастание, убывание) | с.3 |
| 2 | Нумерация многозначных чисел: разряды и классы | Закрепление числового ряда в пределах 1 000 000. Класс единиц, класс тысяч; разряды. Получение чисел в пределах 1 000 000 из разрядных слагаемых, разложение чисел на разрядные слагаемые | Записывают числа в пределах 10 000 в таблицу классов и разрядов, читают числа (в пределах 10 000). Присчитывают и отсчитывают разрядные единицы в пределах 10 000 | Записывают числа в пределах 1 000 000 в таблицу классов и разрядов, читают числа (в пределах 1 000 000). Присчитывают и отсчитывают разрядные единицы в пределах 1 000 000 | с.3 |
| 3 | Таблица классов и разрядов | Закрепление числового ряда в пределах 1 000 000. Класс единиц, класс тысяч; разряды. Получение чисел в пределах 1 000 000 из разрядных слагаемых, разложение чисел на разрядные слагаемые
| Записывают полные и неполные многозначные числа. Представляют числа в виде суммы разрядных слагаемых | Записывают полные и неполные многозначные числа под диктовку. Представляют числа в виде суммы разрядных слагаемых. | с.4 |
| 4 | Разложение чисел на разрядные слагаемые | Закрепление числового ряда в пределах 1 000 000. Класс единиц, класс тысяч; разряды. Получение чисел в пределах 1 000 000 из разрядных слагаемых, разложение чисел на разрядные слагаемые | Записывают полные и неполные многозначные числа. Представляют числа в виде суммы разрядных слагаемых | Записывают полные и неполные многозначные числа под диктовку. Представляют числа в виде суммы разрядных слагаемых. | с.5-6 |
| 5-6 | Геометрические фигуры Отрезок. Построение отрезка по заданным параметрам | Геометрический материал (повторение) Построение геометрических фигур, отрезков по заданным параметрам.
| Называют линии: прямые, кривые, замкнутые, незамкнутые. Выполняют построение отрезков, находят суммы и разности длин отрезков, с помощью учителя | Чертят линии: прямые, кривые, замкнутые, незамкнутые. Выполняют построение отрезков, находят суммы и разности длин отрезков | с 69-70 |
| 7 | Построение отрезков | Построение прямых кривых, замкнутых линий. Обозначение отрезков, линий буквами латинского алфавита. Нахождение суммы, разности длин отрезков | Выполняют построение отрезков, находят суммы и разности длин отрезков, с помощью учителя. Чертят линии: прямые, кривые, замкнутые, незамкнутые. | Выполняют построение отрезков, находят суммы и разности длин отрезков | с.71 |
| 8 | Ломаная линия | Построение замкнутых и незамкнутых ломаных линий. Вычисление длины ломанной линии | Чертят ломаную линию, вычисляют длину ломаной линии по формуле | Чертят ломаную линию, вычисляют длину ломаной линии | с.72 |
| 9 | Углы. Построение углов | Виды углов. Построение прямых, острых, тупых углов | Называют и показывают виды углов. Выполняют построение прямых, тупых и острых углов с помощью транспортира с помощью учителя | Называют виды углов. Выполняют построение прямых, тупых и острых углов с помощью транспортира | с.73 |
| 10 | Параллельные прямые | Взаимное положение прямых на плоскости: параллельные, перпендикулярные. Построение параллельных прямых. Построение перпендикулярных прямых, отрезков. Точка пересечения. Положение прямых в пространстве: горизонтальное, вертикальное, наклонное | Выполняют построение параллельных прямых, перпендикулярных прямых, отрезков с помощью чертёжного угольника, используя образец | Выполняют построение параллельных прямых, перпендикулярных прямых, отрезков с помощью чертёжного угольника | с.73 |
| 11 | Перпендикуляр ные прямые | Взаимное положение прямых на плоскости: параллельные, перпендикулярные. Построение параллельных прямых. Построение перпендикулярных прямых, отрезков. Точка пересечения. Положение прямых в пространстве: горизонтальное, вертикальное, наклонное | Выполняют построение параллельных прямых, перпендикулярных прямых, отрезков с помощью чертёжного угольника, используя образец | Выполняют построение параллельных прямых, перпендикулярных прямых, отрезков с помощью чертёжного угольника | с.73 |
| 12 | Окружность. Построение окружностей (повторение) | Построение окружности с заданным радиусом. Линии в круге: радиус, диаметр, хорда. Взаимное положение окружности, круга и точки | Показывают предметы круглой формы по учебнику. Выполняют построение окружности с заданным радиусом с помощью учителя | Называют предметы круглой формы. Выполняют построение окружности с заданным радиусом. Строят линии в круге | с.74-75 |
| 13 | Сложение и вычитание многозначных чисел (повторение) | Сравнение и упорядочение чисел. Сравнение чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше)…? Во сколько раз больше (меньше…?» Решение арифметических задач с вопросами: «На сколько больше (меньше)…? Во сколько раз больше (меньше…?» | Называют компоненты действий сложения и вычитания, с опорой на образец. Выполняют письменные вычисления сложения и вычитания с помощью калькулятора, записывают примеры в строчку. Решают арифметические задачи в 1- 2 действия | Называют компоненты действий сложения и вычитания. Выполняют устные и письменные вычисления на сложение и вычитание. Решают арифметические задачи в 3-2 действия | с.7-9 |
| 14 | Четные и нечетные числа | Повторение компонентов сложения и вычитания. Закрепление приёмов сложения и вычитания чисел в пределах 10 000, решение арифметических задач в 2 – 3 действия | Записывают четные и нечетные числа, приводят примеры | Записывают четные и нечетные числа, приводят примеры | с.10-13 |
| 15 | Присчитывание и отсчитывание по несколько разрядных единиц | Присчитывание и отсчитывание разрядных единиц в пределах 1 000 000. Округление чисел до десятков, десятков тысяч, до сотен, до сотен тысяч. Повторение римской нумерации чисел. Решение составных задач с вопросами: «На сколько легче (тяжелее)…? Во сколько раз длиннее?» | Записывают числа в пределах 10 000 в таблицу классов и разрядов, читают числа (в пределах 10 000). Присчитывают и отсчитывают разрядные единицы в пределах 10 000
| Записывают числа в пределах 1 000 000 в таблицу классов и разрядов, читают числа (в пределах 1 000 000). Присчитывают и отсчитывают разрядные единицы в пределах 1 000 000 | с.14-15 |
| 16 | Решение задач на нахождение общего количества | Присчитывание и отсчитывание разрядных единиц в пределах 1 000 000. Округление чисел до десятков, десятков тысяч, до сотен, до сотен тысяч. Повторение римской нумерации чисел. Решение составных задач с вопросами: «На сколько легче (тяжелее)…? Во сколько раз длиннее?» | Сравнивают числа в пределах 1 000 000, с опорой на числовую таблицу. Решают арифметические задачи в 1 действие | Сравнивают числа в пределах 1 000 000, с опорой на числовую таблицу. Решают арифметические задачи в 1 - 2 действия | с.16-17 |
| 17 | Кратное сравнение чисел | Решение составных задач с вопросами на кратное сравнение | Сравнивают числа в пределах 1 000 000, с опорой на числовую таблицу. Решают арифметические задачи в 1 действие | Сравнивают числа в пределах 1 000 000, с опорой на числовую таблицу. Решают арифметические задачи в 1 - 2 действия | с.18 |
| 18 | Округление чисел до указанного разряда | Повторение правила округления чисел до десятков, сотен, единиц тысяч. Округление чисел до десятков сотен, единиц тысяч. Счет единицами, десятками, сотнями, единицами и десятками тысяч в прямом и обратном порядке от заданного числа до заданного в пределах 1 000 000 | Округляют числа в пределах 10 000 до указанного разряда (десятков, сотен, единиц тысяч) с помощью учителя. Используют в записи знак округления («≈») Считают единицами, десятками, сотнями, единицами тысяч в прямом и обратном порядке от заданного числа до заданного в пределах 10 000 | Округляют числа в пределах 1 000 000 до указанного разряда (десятков, сотен, единиц тысяч). Используют в записи знак округления («≈») Считают единицами, десятками, сотнями, единицами и десятками тысяч в прямом и обратном порядке от заданного числа до заданного в пределах 1 000 000 | с.19 |
| 19 | Закрепление пройденного | Оценивание и проверка уровня знаний обучающихся по теме: «Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 000» | Называют компоненты действий сложения и вычитания, с опорой на образец. Выполняют письменные вычисления сложения и вычитания с помощью калькулятора, записывают примеры в строчку. Решают составные задачи в 1 -2 действие. Определяют круглое число среди других чисел по инструкции учителя. Округляют числа в пределах 100 000до указанного разряда (единиц тысяч, десятков тысяч, сотен тысяч) с помощью учителя. Используют в записи знак округления («≈») | Называют компоненты действий сложения и вычитания. Выполняют устные и письменные вычисления на калькуляторе. Решают составные задачи в 2-3 действия. Определяют круглое число среди других чисел. Округляют числа в пределах 1 000 000 до указанного разряда (единиц тысяч, десятков тысяч, сотен тысяч). Используют в записи знак округления («≈») | с.20 |
| Числа, полученные при измерении величин | |||||
| 20 | Числа, полученные при измерении величин | Называние известных мер измерения (длины, массы, стоимости, времени). Дифференциация чисел: полученных при счете предметов и при измерении величин; полученных при измерении величин одной, двумя мерами. Соотношение мер: меры массы, меры длины, меры стоимости, меры времени. Решение арифметических задач | Пользуются таблицей мер измерения (длины, массы, стоимости, времени), преобразовывают числа, полученные при измерении с помощью учителя. Преобразовывают числа из более мелких в более крупные меры и наоборот. Решают арифметические задачи | Называют меры измерения (длины, массы, стоимости, времени), умеют преобразовывать числа, полученные при измерении. Преобразовывают числа из более мелких в более крупные меры и наоборот. Решают арифметические задачи | с.21 |
| 21 | Числа, полученные при измерении длины | Называние известных мер измерения (длины, массы, стоимости, времени). Дифференциация чисел: полученных при счете предметов и при измерении величин; полученных при измерении величин одной, двумя мерами. Соотношение мер: меры массы, меры длины, меры стоимости, меры времени. Решение арифметических задач | Пользуются таблицей мер измерения (длины, массы, стоимости, времени), преобразовывают числа, полученные при измерении с помощью учителя. Преобразовывают числа из более мелких в более крупные меры и наоборот. Решают арифметические задачи | Называют меры измерения (длины, массы, стоимости, времени), умеют преобразовывать числа, полученные при измерении. Преобразовывают числа из более мелких в более крупные меры и наоборот. Решают арифметические задачи | с.22 |
| 22-23 | Числа, полученные при измерении времени | Называние известных мер измерения (длины, массы, стоимости, времени). Дифференциация чисел: полученных при счете предметов и при измерении величин; полученных при измерении величин одной, двумя мерами. Соотношение мер: меры массы, меры длины, меры стоимости, меры времени. Решение арифметических задач | Пользуются таблицей мер измерения (длины, массы, стоимости, времени), преобразовывают числа, полученные при измерении с помощью учителя. Преобразовывают числа из более мелких в более крупные меры и наоборот. Решают арифметические задачи | Называют меры измерения (длины, массы, стоимости, времени), умеют преобразовывать числа, полученные при измерении. Преобразовывают числа из более мелких в более крупные меры и наоборот. Решают арифметические задачи | с.23-24 |
| Сложение и вычитание многозначных чисел | |||||
| 24-25 | Устное сложение и вычитание чисел | Знакомство с устным сложением и вычитанием пятизначных чисел без перехода через разряд. Повторение компонентов сложения и вычитания. Решение простых и составных задач | Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов. Решают примеры по алгоритму устного сложения и вычитания чисел. Решают простые арифметические задачи | Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов. Решают примеры по алгоритму устного сложения и вычитания чисел. Решают составные арифметические задачи | с.25-28 |
| 26 | Сложение и вычитание чисел с помощью калькулятора | Закрепление сложения и вычитания пятизначных чисел с помощью калькулятора. Решение арифметических задач на расчет стоимости (цена, количество, общая стоимость товара)
| Выполняют сложение и вычитание чисел с помощью калькулятора. Решают примеры письменно (с записью примера в столбик). Проверяют правильность вычислений на калькуляторе. Решают арифметические задачи в 1 действие | Выполняют сложение и вычитание чисел с помощью калькулятора. Решают примеры письменно (с записью примера в столбик). Проверяют правильность вычислений на калькуляторе. Решают арифметические задачи в 1-2 действия | с.29 |
| 27-28 | Письменное сложение многозначных чисел | Знакомство с письменным сложением и вычитанием многозначных чисел с переходом через разряд (с записью примера в столбик). Проверка правильности сложения многозначных чисел, путем перестановки слагаемых. Решение арифметических задач | Решают примеры по алгоритму письменного сложения и вычитания. Записывают примеры в столбик, выполняют сложение и вычитание на калькуляторе. Решают простые арифметические в 1 - 2 действия | Решают примеры по алгоритму письменного сложения и вычитания. Записывают примеры в столбик, выполняют письменное сложение и вычитание. Решают составные арифметические задачи в 2 – 3 действия | с.30-37 |
| 29 | Нахождение неизвестного слагаемого. | Закрепление приёмов нахождения неизвестных компонентов слагаемого. Закрепление решения примеров на основе связи суммы и слагаемых, решение простых и составных задач | Называют неизвестные компоненты слагаемого с опорой на схему. Записывают и решают уравнения, решают простые арифметические задачи на нахождение неизвестного слагаемого с помощью учителя | Воспроизводят в устной речи правило нахождения неизвестного компонента слагаемого.Решают уравнение, проводят проверку. Решают простые арифметические задачи на нахождение неизвестного слагаемого | с.38-39 |
| 30 | Нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого | Закрепление приёмов нахождения неизвестных компонентов уменьшаемого и вычитаемого. Закрепление умения решать простые и составные арифметические задачи на нахождение неизвестных компонентов вычитаемого, уменьшаемого | Называют компоненты действий вычитания с опорой на схему. Записывают и решают уравнения, решают простые арифметические задачи на нахождение неизвестных компонентов вычитаемого, уменьшаемого с помощью учителя | Воспроизводят в устной речи правило нахождения неизвестного компонента вычитаемого. Решают уравнение, проводят проверку. Решают составные арифметические задачи на нахождение неизвестных компонентов вычитаемого, уменьшаемого | с.40-43 |
| 31 | Контрольная работа по итогам I четверти | Проверить степень усвоения материала; - выявить пробелы в знаниях учащихся; - развивать самостоятельность. | Выполняют задания контрольной работы (с помощью калькулятора). Понимают инструкцию к учебному заданию. Принимают помощь учителя | Выполняют задания контрольной работы. Понимают инструкцию к учебному заданию |
|
| 32 | Работа над ошибками | обобщить знания по изученной теме; - закрепить материал, в котором допущены ошибки. | Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов.
| Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов. |
|
| Умножение и деление на однозначное число | |||||
| 33 | Устное умножение и деление многозначных чисел на однозначное число | Ознакомление с устными приёмами умножения и деления на однозначное число. Повторение компонентов при умножении и делении. Решение простых арифметических задач на прямое приведение к единице | Называют компоненты умножения и деления по опорной схеме. Выполняют решение примеров на умножение и деление с помощью калькулятора. Решают простые арифметические задачи | Называют компоненты умножения и деления. Выполняют решение примеров на умножение и деление. Решают простые арифметические задачи | с.44-45 |
| 34-35 | Увеличение и уменьшение чисел в несколько раз | Закрепление правила умножения и деления чисел на однозначное число в пределах 1 000 000. Решение арифметических задач на обратное приведение к единице | Выполняют решение примеров на умножение трёхзначных и четырёхзначных чисел на однозначное число (с записью примеров в столбик) с помощью калькулятора. Решают арифметические задачи 1 способ (решение в 3 действия) | Выполняют решение примеров на умножение трёхзначных и четырёхзначных чисел на однозначное число (с записью примеров в столбик). Решают арифметические задачи 2 способ (решение в 4 действия) | с.46-48 |
| 36-37 | Письменное умножение и деление многозначных чисел на однозначное число | Знакомство с письменным умножением трехзначных и четырехзначных чисел на однозначное приемами устных вычислений (с записью примера в столбик). Решение арифметических задач разными способами | Выполняют решение примеров на умножение пятизначных и шестизначных чисел на однозначное число (с записью примеров в столбик) с помощью калькулятора. Решают арифметические задачи 1 – 2 действия | Выполняют решение примеров на умножение пятизначных и шестизначных чисел на однозначное число (с записью примеров в столбик). Решают арифметические в 2 -3 действия | с.49-52 |
| 38 | Письменное умножение и деление многозначных чисел на однозначное число | Закрепление приема умножения трехзначных и четырехзначных чисел на однозначное приемами устных вычислений (с записью примера в столбик). Решение арифметических задач
| Выполняют решение примеров на умножение пятизначных и шестизначных чисел на однозначное число (с записью примеров в столбик) с помощью калькулятора. Решают арифметические задачи 1 – 2 действия | Выполняют решение примеров на умножение пятизначных и шестизначных чисел на однозначное число (с записью примеров в столбик). Решают арифметические в 2 -3 действия | С. 53-60 |
| 39 | Деление пятизначных и шестизначных чисел на однозначное число | Знакомство с письменным делением пятизначных и шестизначных чисел на однозначное число в пределах 1 000 000 (с записью примера в столбик). Решение арифметических задач с вопросами: «На сколько больше (меньше)…?»
| Выполняют решение примеров на деление четырёхзначных чисел на однозначное число (с записью примеров в строчку) с помощью калькулятора. Решают арифметические задачи по содержанию 1 действие | Называют компоненты при умножении и делении. Выполняют решение примеров на умножение и деление (с записью примеров в столбик). Решают арифметические задачи по содержанию в 2 действия | С. 61-66 |
| 40 | Деление с остатком | Закрепление правила деления с остатком. Закрепление умения решать примеры на деления с остатком пятизначных и шестизначных чисел (с записью примеров в столбик) и выполнение с последующей проверкой. Решение арифметических задач на равные части с остатком | Выполняют решение примеров на деление с остатком в пределах 1 000 000. Решают арифметические задачи на равные части с остатком с помощью учителя
| Выполняют решение примеров на деление с остатком в пределах 1 000 000 с последующей проверкой. Решают арифметические задачи на равные части с остатком
| с.66 |
| 41-42 | Деление с остатком пятизначных и шестизначных чисел на однозначное число | Закрепление правила деления с остатком. Закрепление умения решать примеры на деления с остатком пятизначных и шестизначных чисел (с записью примеров в столбик) и выполнение с последующей проверкой. Решение арифметических задач на равные части с остатком | Выполняют решение примеров на деление с остатком в пределах 1 000 000. Решают арифметические задачи на равные части с остатком с помощью учителя | Выполняют решение примеров на деление с остатком в пределах 1 000 000 с последующей проверкой. Решают арифметические задачи на равные части с остатком | С. 66-68 |
| 43-44 | Решение составных арифметических задач на нахождение общего количества | Закрепление правила деления с остатком. Закрепление умения решать примеры на деления с остатком пятизначных и шестизначных чисел (с записью примеров в столбик) и выполнение с последующей проверкой. Решение арифметических задач на равные части с остатком | Записывают числовые выражения. Решают примеры на (сложение, вычитание, умножение, деление) в 3 действия. Решают арифметические задачи на нахождение части от числа в 1 действие | Записывают числовые выражения. Решают примеры на (сложение, вычитание, умножение, деление) в 3 - 4 действия. Решают арифметические задачи на нахождение части от числа в 2 действия | с.61-65 |
| 45 | Закрепление пройденного | Проверить степень усвоения материала | Выполняют упражнения по пройденным материалам , пользуясь помощью учителя | Выполняют упражнения по пройденным материалам | с.68 |
| Умножение и деление на 10, 100, 1000
| |||||
| 46 | Умножение на круглые десятки | Закрепление правила умножения многозначных чисел на 10,100, 1000. Выполнение умножения чисел в пределах 1 000 000 на 10,100, 1000. Решение арифметических задач на нахождение расстояния, скорости. | Решают примеры на умножение многозначных чисел на 10, 100, 1000 с опорой на образец. Решают арифметические задачи на нахождение расстояния, скорости в 2 действия | Решают примеры на умножение многозначных чисел на 10, 100, 1000. Решают арифметические задачи на нахождение расстояния, скорости в 2 - 3 действия | с.76-78 |
| 47 | Деление на круглые десятки | Закрепление правила деления многозначных чисел на 10,100, 1000. Выполнение деления чисел в пределах 1 000 000 на 10,100, 1000. Решение арифметических задач на нахождение произведения | Решают примеры на деление многозначных чисел на 10, 100, 1000 с опорой на образец. Решают арифметические задачи на нахождение произведения 2 действия | Решают примеры на умножение многозначных чисел на 10, 100, 1000. Решают арифметические задачи на нахождение в 2 – 3 действия | с.79 |
| 48 | Решение задач на нахождение части числа | Закрепление правила нахождения части от числа. Решение арифметических задач | Решают задачи на нахождение части от числа. | Решают задачи на нахождение части от числа | с.80-81 |
| 49 | Деление с остатком на 10, 100, 1000 | Закрепление алгоритма деления на 10,100, 1000. Выполнение деления на 10,100, 1000 с остатком. Решение простых арифметических задач на равные части с остатком | Выполняют деление с остатком на круглые десятки в пределах 1 000 000 (с записью примера в столбик). Решают простые арифметические задачи на деление с остатком | Выполняют деление с остатком на круглые десятки в пределах 1 000 000 (с записью примера в столбик). Решают составные арифметические задачи на деление с остатком | с.82-83 |
| 50 | Треугольники. Построение треугольников по заданным параметрам. Виды треугольников | Геометрический материал (повторение) Построение треугольников с помощью циркуля и линейки. Виды треугольников по величине углов, по длине сторон. Вычисление периметра треугольника. Построение высоты треугольника | Называют предметы треугольной формы. Называют стороны треугольника (боковые стороны, основание) с опорой на образец. Выполняют построение с помощью чертёжного угольника | Называют стороны треугольника (боковые стороны, основание). Выполняют построение треугольника с помощью чертежных инструментов (линейка, циркуль). Измеряют стороны треугольника. Распознают треугольники по величине углов, по длине сторон | с.141-142 |
| 51 | Треугольники. Периметр треугольника | Построение треугольников с помощью циркуля и линейки. Виды треугольников по величине углов, по длине сторон. Вычисление периметра треугольника. Построение высоты треугольника | Называют предметы треугольной формы. Называют стороны треугольника (боковые стороны, основание) с опорой на образец. Выполняют построение с помощью чертёжного угольника . Вычисляют периметр треугольника с помощью учителя.
| Называют стороны треугольника (боковые стороны, основание). Выполняют построение треугольника с помощью чертежных инструментов (линейка, циркуль). Измеряют стороны треугольника. Распознают треугольники по величине углов, по длине сторон. Вычисляют периметр треугольника | с.143 |
| 52 | Четырехугольники
| Построение прямоугольника (квадрата). Высота прямоугольника (квадрата). Вычисление периметра прямоугольника (квадрата) | Называют стороны прямоугольника (квадрата) с помощью букв. Выполняют построение прямоугольника (квадрата) по заданным размерам. Проводят высоту, находят периметр прямоугольника (квадрата) | Называют элементы, свойства и стороны прямоугольника (квадрата). Выполняют построение прямоугольника (квадрата) по заданным размерам. Проводят высоту, находят периметр прямоугольника (квадрата) | с.144 |
| Арифметические действия с числами, полученные при измерении | |||||
| 53-54 | Преобразование чисел, полученных при измерении | Закрепление мер измерения (длины, массы, стоимости, времени). Запись чисел, полученных при измерении двумя мерами, с полным набором знаков в мелких мерах (5 м 04 см). Выражение чисел, полученных при измерении величин, в более мелких (крупных) мерах | Называют, читают числа, полученные при измерении по опорной таблице. Преобразовывают числа, полученные при измерении. Переводят более крупные меры в мелкие и более мелкие в мелкие | Называют, читают числа, полученные при измерении. Преобразовывают числа, полученные при измерении. Переводят более крупные меры в мелкие и более мелкие в мелкие | с.84-88 |
| 55-56 | Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении | Закрепление соотношения мер, полученных при измерении длины, массы, стоимости. Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя мерами, приёмами устных и письменных вычислений (с записью примера в строчку). Решение простых и составных арифметических задач с мерами измерения (массы, длины) | Называют, читают числа, полученные при измерении по опорной таблице. Складывают и вычитают числа, полученные при измерении. Решают простые арифметические задачи с мерами измерения в 1- 2 действия | Называют, читают числа, полученные при измерении. Складывают и вычитают числа, полученные при измерении. Решают составные арифметические задачи с мерами измерения в 1- 2 действия | с.89-92 |
| 57-58 | Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении | Закрепление соотношения мер, полученных при измерении длины, массы, стоимости. Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя мерами, приёмами устных и письменных вычислений (с записью примера в строчку). Решение простых и составных арифметических задач с мерами измерения (массы, длины) | Называют, читают числа, полученные при измерении по опорной таблице. Выполняют сложение и вычитание чисел, полученные при измерении. Решают простые арифметические задачи с мерами измерения в 1 - 2 действия по схематичному рисунку с помощью учителя | Называют, читают числа, полученные при измерении. Выполняют сложение и вычитание чисел, полученные при измерении. Составляют и решают простые арифметические задачи с мерами измерения в 2 -3 действия по схематичному рисунку | с.93-100 |
| 59 | Закрепление пройденного | Проверка пройденного материала | Решают простые арифметические задачи в 1 – 2 действия с помощью учителя | Решают простые арифметические задачи в 1 – 2 действия | с.100 |
| 60 | Умножение чисел, полученных при измерении, на однозначное число | Умножение чисел, полученных при измерении, на однозначное число Закрепление соотношения мер, полученных при измерении одной мерой длины, массы, стоимости. Решение примеров приемами устных вычислений с преобразованием крупных мер в мелкие (1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100 см) | Используют таблицу соотношения меры измерения (длины, массы, стоимости, времени). Решают примеры приемами устных вычислений с преобразованием крупных мер в мелкие (1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100 см) | Называют меры измерения длины, массы, стоимости и их соотношение. Преобразовывают числа, полученные при измерении. Решают примеры приемами устных вычислений с преобразованием крупных мер (1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100 см) | с.101-102 |
| 61 | Контрольная работа по итогам II четверти | Проверить степень усвоения материала; - выявить пробелы в знаниях учащихся; - развивать самостоятельность. | Выполняют задания контрольной работы. Понимают инструкцию к учебному заданию. Принимают помощь учителя | Выполняют задания контрольной работы. Понимают инструкцию к учебному заданию. Принимают помощь учителя |
|
| 62 | Работа над ошибками | обобщить знания по изученной теме; - закрепить материал, в котором допущены ошибки. | Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов.
| Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов. |
|
| 63 | Деление чисел, полученных при измерении, на однозначное число | Закрепление соотношения мер, полученных при измерении двумя мерами длины, массы, стоимости. Решение примеров приемами письменных вычислений с преобразованием крупных мер в мелкие (1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100 см). Решение простых и составных арифметических задач на прямое и обратное приведение к единице с мерами измерения | Называют меры измерения длины, массы, стоимости по таблице соотношения мер измерения (длины, массы, стоимости, времени). Решают примеры приемами письменных вычислений с преобразованием крупных мер в мелкие (1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100 см). Решают простые арифметические задачи | Называют меры измерения длины, массы, стоимости и их соотношение. Преобразовывают числа, полученные при измерении. Решают примеры приемами письменных вычислений с преобразованием крупных мер (1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100 см). Решают составные арифметические задачи | с.103-107 |
| 64 | Решение задач | Закрепление соотношения мер, полученных при измерении двумя мерами длины, массы, стоимости. Решение примеров приемами письменных вычислений с преобразованием крупных мер в мелкие (1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100 см). Решение простых и составных арифметических задач с мерами измерения | Называют меры измерения длины, массы, стоимости по таблице соотношения мер измерения (длины, массы, стоимости, времени). Решают примеры приемами письменных вычислений с преобразованием крупных мер в мелкие (1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100 см). Решают простые арифметические задачи | Называют меры измерения длины, массы, стоимости и их соотношение. Преобразовывают числа, полученные при измерении. Решают примеры приемами письменных вычислений с преобразованием крупных мер (1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100 см). Решают составные арифметические задачи | с.108-109 |
| 65 | Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на однозначное число | Закрепление соотношения мер, полученных при измерении двумя мерами длины, массы, стоимости. Решение примеров приёмами письменных вычислений с преобразованием крупных мер в мелкие (1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100 см). Решение составных арифметических задач разными действиями по схематичному рисунку | Называют меры измерения длины, массы, стоимости по таблице соотношения мер измерения (длины, массы, стоимости, времени). Решают примеры приемами письменных вычислений с преобразованием крупных мер в мелкие (1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100 см). Решают простые арифметические задачи
| Называют меры измерения длины, массы, стоимости и их соотношение. Преобразовывают числа, полученные при измерении. Решают примеры приемами письменных вычислений с преобразованием крупных мер (1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100 см). Решают составные арифметические задачи | с.110 |
| 66 | Решение задач | Закрепление соотношения мер, полученных при измерении двумя мерами длины, массы, стоимости. Решение примеров приёмами письменных вычислений с преобразованием крупных мер в мелкие (1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100 см). Решение составных арифметических задач разными действиями по схематичному рисунку | Называют меры измерения длины, массы, стоимости по таблице соотношения мер измерения (длины, массы, стоимости, времени). Решают примеры приемами письменных вычислений с преобразованием крупных мер в мелкие (1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100 см). Решают составные арифметические задачи в 1-2 действия | Называют меры измерения длины, массы, стоимости и их соотношение. Преобразовывают числа, полученные при измерении. Решают примеры приемами письменных вычислений с преобразованием крупных мер (1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100 см). Решают составные арифметические задачи в 2- 3 действия | с.111-112 |
| 67 | Закрепление пройденного | Проверка пройденного материала | Называют меры измерения длины, массы, стоимости по таблице соотношения мер измерения (длины, массы, стоимости, времени). Решают примеры приемами письменных вычислений с преобразованием крупных мер в мелкие (1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100 см). Решают простые арифметические задачи
| Называют меры измерения длины, массы, стоимости и их соотношение. Преобразовывают числа, полученные при измерении. Решают примеры приемами письменных вычислений с преобразованием крупных мер (1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100 см). Решают составные арифметические задачи | с.113 |
| 68 | Параллелограмм. Построение параллелограмма Ромб. Построение ромба (повторение) | Параллелограмм, ромб: узнавание, называние. Выполнение построения параллелограмма, ромба с помощью линейки и угольника | Показывают параллелограмм по картинке. Выполняют построение параллелограмма с помощью линейки и угольника по образцу | Показывают и называют свойства параллелограмма. Выполняют построение параллелограмма с помощью линейки и угольника | с.145-148 |
| 69 | Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на 10, 100, 1000 | Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на 10, 100, 1000 Закрепление правила умножения на 10,100,1000. Решение примеров на умножение и деление чисел, полученных при измерении двумя мерами стоимости, длины, массы, на 10, 100, 1000 с преобразованием крупных мер в мелкие (1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100 см). Решение простых и составных арифметических задач на прямое приведение к единице с мерами измерения | Называют меры измерения длины, массы, стоимости по таблице соотношения мер измерения (длины, массы, стоимости, времени). Преобразовывают числа, полученные при измерении по образцу в учебнике. Решают примеры на умножение на 10,100,1000 (с записью примеров в строчку), с преобразованием крупных мер в мелкие (1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100 см). Решают простые арифметические задачи | Преобразовывают числа, полученные при измерении. Решают примеры на умножение на 10,100,1000 (с записью примеров в строчку) с преобразованием крупных мер в мелкие (1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100 см). Решают составные арифметические задачи | с.114-115 |
| 70 | Деление с остатком на круглые десятки | Закрепление приема деления с остатком на круглые десятки в пределах 1 000 000. Решение простых и составных арифметических задач на деление с остатком | Выполняют деление с остатком на круглые десятки в пределах 1 000 000 (с записью примера в столбик). Решают простые арифметические задачи на деление с остатком | Выполняют деление с остатком на круглые десятки в пределах 1 000 000 (с записью примера в столбик). Решают составные арифметические задачи на деление с остатком | с.116 -117 |
| 71 | Умножение и деление на круглые десятки | Умножение и деление на круглые десятки Знакомство с алгоритмом умножения и деления неполных трёхзначных и четырёхзначных чисел на круглые десятки приемами устных вычислений. Решение арифметических задач на зависимость между скоростью, временем, расстоянием с вопросами: «На сколько больше (меньше)…? «Во сколько раз больше (меньше…?» | Решают примеры на умножение и деление неполных трёхзначных и четырёхзначных чисел на круглые десятки (с записью примеров в строчку). Решают арифметические задачи на зависимость между скоростью с вопросами: «На сколько больше (меньше)…?» | Решают примеры на умножение и деление неполных трёхзначных и четырёхзначных чисел на круглые десятки (с записью примеров в строчку). Решают арифметические задачи на зависимость между временем, расстоянием с вопросами: «Во сколько раз больше (меньше…?» | с.118 -119 |
| 72-73 | Решение задач | Отработка навыков умножения и деления неполных четырёхзначных и пятизначных чисел на круглые десятки приемами письменных вычислений. Решение составных арифметических задач | Решают примеры на умножение и деление чисел, полученных при измерении на круглые десятки, приёмами письменных вычислений с преобразованием крупных мер в мелкие (1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100 см) с записью примера в столбик. Решают составные задачи в 1 -2 действия | Решают примеры на умножение и деление чисел, полученных при измерении на круглые десятки, приёмами письменных вычислений с преобразованием крупных мер в мелкие (1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100 см) с записью примера в столбик. Решают составные задачи в 2-3 действия | с.120-125 |
| 74-75 | Решение задач | Отработка навыков умножения и деления неполных четырёхзначных и пятизначных чисел на круглые десятки приемами письменных вычислений. Решение составных арифметических задач | Решают примеры на умножение и деление чисел, полученных при измерении на круглые десятки, приёмами письменных вычислений с преобразованием крупных мер в мелкие (1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100 см) с записью примера в столбик. Решают составные задачи на равные части | Решают примеры на умножение и деление чисел, полученных при измерении на круглые десятки, приёмами письменных вычислений с преобразованием крупных мер в мелкие (1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100 см) с записью примера в столбик. Решают составные задачи по содержанию, дополняют вопрос к задаче | с.126-131 |
| 76 | Деление с остатком на круглые десятки | Закрепление приема деления с остатком на круглые десятки в пределах 1 000 000. Решение простых и составных арифметических задач на деление с остатком | Выполняют деление с остатком на круглые десятки в пределах 1 000 000 (с записью примера в столбик). Решают простые арифметические задачи на деление с остатком | Выполняют деление с остатком на круглые десятки в пределах 1 000 000 (с записью примера в столбик). Решают составные арифметические задачи на деление с остатком | с.132-134 |
| 77 | Закрепление пройденного | Проверить степень усвоения материала | Выполняют задания (с помощью калькулятора). Понимают инструкцию к учебному заданию. Принимают помощь учителя | Выполняют задания. Понимают инструкцию к учебному заданию. Принимают помощь учителя | с.134-135 |
| 78 | Умножение чисел, полученных при измерении, на круглые десятки | Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на круглые десятки. Закрепление приёма умножения и деления чисел, полученных при измерении стоимости, массы двумя мерами на круглые десятки приёмами письменных вычислений с преобразованием крупных мер в мелкие (1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100 см) с записью примера в столбик. Решение составных арифметических задач с мерами измерения | Называют меры измерения длины, массы, стоимости по таблице соотношения мер измерения (длины, массы, стоимости, времени). Преобразовывают числа, полученные при измерении по образцу в учебнике. Решают примеры на умножение на 10,100,1000 (с записью примеров в строчку), с преобразованием крупных мер в мелкие (1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100 см). Решают простые арифметические задачи | Преобразовывают числа, полученные при измерении. Решают примеры на умножение на 10,100,1000 (с записью примеров в строчку) с преобразованием крупных мер в мелкие (1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100 см). Решают составные арифметические задачи | с.135-137 |
| 79 | Деление чисел, полученных при измерении, на круглые десятки | Закрепление приёма умножения и деления чисел, полученных при измерении стоимости, массы двумя мерами на круглые десятки приёмами письменных вычислений с преобразованием крупных мер в мелкие (1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100 см) с записью примера в столбик. Решение составных арифметических задач с мерами измерения | Называют меры измерения длины, массы, стоимости по таблице соотношения мер измерения (длины, массы, стоимости, времени). Преобразовывают числа, полученные при измерении по образцу в учебнике. Решают примеры на умножение на 10,100,1000 (с записью примеров в строчку), с преобразованием крупных мер в мелкие (1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100 см). Решают простые арифметические задачи | Преобразовывают числа, полученные при измерении. Решают примеры на умножение на 10,100,1000 (с записью примеров в строчку) с преобразованием крупных мер в мелкие (1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100 см). Решают составные арифметические задачи | с.135-138 |
| 80 | Решение задач | Закрепление приёма умножения и деления чисел, полученных при измерении стоимости, массы двумя мерами на круглые десятки приёмами письменных вычислений с преобразованием крупных мер в мелкие (1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100 см) с записью примера в столбик. Решение составных арифметических задач с мерами измерения по содержанию и на равные части. Решение задач | Решают арифметические задачи на зависимость между временем, расстоянием с вопросами: «Во сколько раз больше (меньше…?» Решают примеры на умножение и деление неполных трёхзначных и четырёхзначных чисел на круглые десятки (с записью примеров в строчку).
| Решают арифметические задачи. Называют меры измерения длины, массы, стоимости по таблице соотношения мер измерения (длины, массы, стоимости, времени). Преобразовывают числа, полученные при измерении по образцу в учебнике. Решают примеры на умножение на 10,100,1000 (с записью примеров в строчку), с преобразованием крупных мер в мелкие (1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100 см). Решают простые арифметические задачи Преобразовывают числа, полученные при измерении. Решают примеры на умножение на 10,100,1000 (с записью примеров в строчку) с преобразованием крупных мер в мелкие (1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100 см). Решают составные арифметические задачина зависимость между скоростью с вопросами: «На сколько больше (меньше)…?» Решают примеры на умножение и деление неполных трёхзначных и четырёхзначных чисел на круглые десятки (с записью примеров в строчку). | с.139-140 |
| 81 | Закрепление пройденного | Проверить степень усвоения материала | Называют меры измерения длины, массы, стоимости по таблице соотношения мер измерения (длины, массы, стоимости, времени). Решают примеры приемами письменных вычислений с преобразованием крупных мер в мелкие (1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100 см). Решают составные арифметические задачи в 1-2 действия | Называют меры измерения длины, массы, стоимости и их соотношение. Преобразовывают числа, полученные при измерении. Решают примеры приемами письменных вычислений с преобразованием крупных мер (1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100 см). Решают составные арифметические задачи в 2- 3 действия | с.140 |
| 82 | Многоугольники | Закрепление видов фигур – многоугольников. Выполнение построения многоугольников | Называют различные виды многоугольников с опорой на образец. Выполняют построение геометрических фигур, находят их периметр по инструкции учителя | Называют элементы многоугольников. Выполняют построение геометрических фигур, находят их периметр | с.149-150 |
| 83 | Умножение на двузначное число | Закрепление алгоритма умножения многозначных чисел на двузначное число. Решение арифметических задач | Называют компоненты при умножении по опорной схеме. Выполняют примеры на умножение чисел на двузначное число (с записью примера в столбик) по образцу в учебнике. Решают составные арифметические задачи 1- 2 действия с помощью учителя | Называют компоненты при умножении. Выполняют примеры на умножение и чисел на двузначное число (с записью примера в столбик) по образцу в учебнике. Решают составные арифметические задачи 1- 2 действия | с.151
|
| 84-85 | Решение задач | Закрепление алгоритма умножения многозначных чисел на двузначное число. Решение арифметических задач | Выполняют примеры на умножение на двузначное число (с записью примера в столбик) по образцу в учебнике. Решают составные арифметические задачи 1- 2 действия с помощью учителя | Выполняют примеры на умножение чисел на двузначное число (с записью примера в столбик) по образцу в учебнике. Решают составные арифметические задачи 1- 2 действия | с.152-155 |
| 86-87 | Решение задач | Закрепление алгоритма умножения многозначных чисел на двузначное число. Решение арифметических задач | Выполняют примеры на умножение чисел на двузначное число (с записью примера в столбик) по образцу в учебнике. Решают составные арифметические задачи 1- 2 действия с помощью учителя | Выполняют примеры на умножение чисел на двузначное число (с записью примера в столбик) по образцу в учебнике. Решают составные арифметические задачи 1- 2 действия | с.156-159 |
| 88 | Закрепление пройденного | Проверить степень усвоения материала | Выполняют примеры на умножение чисел на двузначное число (с записью примера в столбик) по образцу в учебнике. Решают составные арифметические задачи 1- 2 действия с помощью учителя | Выполняют примеры на умножение чисел на двузначное число (с записью примера в столбик) по образцу в учебнике. Решают составные арифметические задачи 1- 2 действия | с.160 |
| 89 | Деление на двузначное число | Отработка навыков решения примеров на деление многозначных чисел на двузначное число. Решение составных арифметических задач с вопросами «На сколько больше (меньше)…?» | Называют компоненты при делении по опорной схеме. Выполняют примеры на деление чисел на двузначное число (с записью примера в столбик) по образцу в учебнике. Решают составные арифметические задачи 1- 2 действия с помощью учителя | Называют компоненты при делении. Выполняют примеры на деление чисел на двузначное число (с записью примера в столбик) по образцу в учебнике. Решают составные арифметические задачи 1- 2 действия | с.160-162
|
| 90 | Решение задач | Отработка навыков решения примеров на деление многозначных чисел на двузначное число. Решение составных арифметических задач с вопросами «На сколько больше (меньше)…?» | Выполняют примеры на умножение и деление чисел на двузначное число (с записью примера в столбик) по образцу в учебнике. Решают составные арифметические задачи 1- 2 действия с помощью учителя | Выполняют примеры на умножение и деление чисел на двузначное число (с записью примера в столбик) по образцу в учебнике. Решают составные арифметические задачи 1- 2 действия | с.162-167 |
| 91 | Решение задач | Отработка навыков решения примеров на деление многозначных чисел на двузначное число. Решение составных арифметических задач с вопросами «На сколько больше (меньше)…?» | Выполняют примеры на умножение и деление чисел на двузначное число (с записью примера в столбик) по образцу в учебнике. Решают составные арифметические задачи 1- 2 действия с помощью учителя в столбик) по образцу в учебнике. Решают составные арифметические задачи 1- 2 действия | Выполняют примеры на умножение и деление чисел на двузначное число (с записью примера в столбик. Решают составные арифметические задачи 1- 2 действия. | с.168-172 |
| 92 | Деление с остатком на двузначное число | Закрепление приёма деления с остатком трехзначных, четырехзначных, пятизначных чисел на двузначное число. Решение составных арифметических задач с остатком | Выполняют примеры на деление (с записью примера в столбик) по образцу в учебнике. Решают составные арифметические задачи с помощью учителя | Называют компоненты при делении по наглядной таблице. Выполняют примеры на деление (с записью примера в столбик). Решают составные арифметические задачи | с.172-174 |
| 93 | Закрепление пройденного | Проверить степень усвоения материала | Решают примеры на умножение четырёхзначных и пятизначных чисел на двузначное число (с записью примера в столбик). Решают составные арифметические задачи с вопросами «На сколько больше (меньше)…?» | Решают примеры на умножение четырёхзначных и пятизначных чисел на двузначное число (с записью примера в столбик). Решают составные арифметические задачи с дополнением числовых данных | с.174 |
| 94-95 | Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на двузначное число | Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на двузначное число Закрепление приёма умножения и деления чисел, полученных при измерении стоимости, массы двумя мерами на двузначное число приёмами письменных вычислений с преобразованием крупных мер в мелкие (1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100 см) с записью примера в столбик. Решение составных арифметических задач с мерами измерения с вопросами: «Сколько…?» и на прямое приведение к единице | Решают примеры на умножение и деление чисел, полученных при измерении на двузначное число, приёмами письменных вычислений с преобразованием крупных мер в мелкие (1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100 см) с записью примера в столбик. Решают составные задачи на равные части с помощью учителя | Решают примеры на умножение и деление чисел, полученных при измерении на двузначное число, приёмами письменных вычислений с преобразованием крупных мер в мелкие (1 р.=100 к., 1 ц= 100 кг, 1 м=100 см) с записью примера в столбик. Решают составные задачи на равные части | С.175-180 |
| Обыкновенные дроби | |||||
| 96 | Обыкновенные дроби
| Закрепить знания об обыкновенной дроби, числителе и знаменателе дроби. Повторение способов сравнения обыкновенных дробей с одинаковыми числителями и знаменателями | Читают и записывают обыкновенные дроби. Называют числитель и знаменатель дроби, с опорой на образец. Сравнивают дроби с одинаковыми числителями и знаменателями | Читают и записывают обыкновенные дроби. Называют числитель и знаменатель дроби. Сравнивают дроби с одинаковыми числителями и знаменателями | с.181 |
| 97 | Обыкновенные дроби. Правильные и неправильные дроби | Нахождение обыкновенной дроби от числа. Запись чисел, полученных при измерении, в виде обыкновенных дробей. Нахождение обыкновенной дроби от числа. Решение составных арифметических задач на нахождение части от числа | Читают, записывают обыкновенные дроби по образцу. Сокращают числитель и знаменатель. Решают составные арифметические задачи на нахождение части от числа с помощью учителя | Читают, записывают обыкновенные дроби. Сокращают числитель и знаменатель. Решают составные арифметические задачи на нахождение части от числа | с.182-183 |
| 98-99 | Решение примеров и задач Сложение обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями Вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями | Закрепление правила сложения и вычитания обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями. Решение составных арифметических задач с обыкновенными дробями | Выполняют сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями. Решают задачи с обыкновенными дробями с помощью учителя | Выполняют сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями. Решают задачи с обыкновенными дробями | с.184-192 |
| 100- 101 | Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю, решение задач и примеров | Знакомство с правилом нахождения дополнительного множителя, с последующим приведением дроби к общему знаменателю. | Выполняют приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю, с помощью учителя | Выполняют приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю | с.193-199 |
| 102 | Сложение и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями. | Ознакомление с приёмом сложения и вычитания обыкновенных дробей с разными знаменателями | Приводят дроби к общему знаменателю, находят общий множитель. Складывают обыкновенные дроби с помощью учителя | Приводят дроби к общему знаменателю находят общий множитель. Складывают обыкновенные дроби | с.199-201 |
| Десятичные дроби | |||||
| 103 | Получение, запись и чтение десятичных дробей | Формирование понятия «Десятичная дробь». Знакомство с правилом записи десятичных дробей, чтение, запись десятичных дробей | Читают, записывают десятичные дроби | Читают, записывают десятичные дроби | с. 204-210 |
| 104 | Контрольная работа по итогам III четверти | Проверить степень усвоения материала; - выявить пробелы в знаниях учащихся; - развивать самостоятельность. | Выполняют задания контрольной работы (с помощью калькулятора). Понимают инструкцию к учебному заданию. Принимают помощь учителя | Выполняют задания контрольной работы. Понимают инструкцию к учебному заданию. Принимают помощь учителя |
|
| 105 | Работа над ошибками | обобщить знания по изученной теме; - закрепить материал, в котором допущены ошибки. | Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов.
| Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов. |
|
| 106 | Получение, запись и чтение десятичных дробей | Формирование понятия «Десятичная дробь». Знакомство с правилом записи десятичных дробей, чтение, запись десятичных дробей | Читают, записывают десятичные дроби | Читают, записывают десятичные дроби | с. 204-210 |
| 107- 108 | Запись чисел, полученных при измерении в виде десятичных дробей | Закрепление правила записи десятичных дробей, чтение, запись десятичных дробей | Читают, записывают числа, полученные при измерении в виде десятичных дробей (1 км = 1000 м; 1 м = 0,001км) по образцу | Читают, записывают числа, полученные при измерении в виде десятичных дробей (1 км = 1000 м; 1 м = 0,001км) | с. 210-215 |
| 109- 110 | Выражение десятичных дробей в более крупных одинаковых долях | Знакомство с правилом выражения десятичной дроби в более крупных (мелких) одинаковых долях (0,7 = 0,70 = 0,700; 2,800 = 2,8; 0,5 = 0,50) | Читают, записывают числа, полученные при измерении в виде десятичных дробей десятые доли метра – дециметры 0,1м = 1 дм; сотые доли центнера – килограммы 0,01 ц = 1 кг; тысячные доли метра – миллиметры 0,001 = 1 мм) по образцу | Читают, записывают числа, полученные при измерении в виде десятичных дробей десятые доли метра – дециметры 0,1м = 1 дм; сотые доли центнера – килограммы 0,01 ц = 1 кг; тысячные доли метра – миллиметры 0,001 = 1 мм) | с.207-216 |
| 111- 112 | Выражение десятичных дробей в более мелких одинаковых долях | Знакомство с правилом выражения десятичной дроби в более крупных (мелких) одинаковых долях (0,7 = 0,70 = 0,700; 2,800 = 2,8; 0,5 = 0,50) | Выражают десятичные дроби в более крупных долях (0,7 = 0,70 = 0,700; 2,800 = 2,8; 0,5 = 0,50) по образцу | Выражают десятичные дроби в более крупных долях (0,7 = 0,70 = 0,700; 2,800 = 2,8; 0,5 = 0,50) | с.215-217 |
| 113 | Сравнение десятичных долей и дробей | Знакомство с правилом сравнения десятичных дробей. Решение арифметических задач на нахождение стоимости | Выполняют сравнение десятичных дробей с опорой на правило. Решают задачи на нахождение стоимости в 1 действие | Выполняют сравнение десятичных дробей. Решают задачи на нахождение стоимости в 2 действия
| с.219-224 |
| 114- 115 | Сложение и вычитание десятичных дробей | Знакомство с правилом сложения и вычитания десятичных дробей. Решение простых арифметических задач | Выполняют сложение и вычитание десятичных дробей. Решают арифметические задачи в 1 - действие | Выполняют сложение и вычитание десятичных дробей. Решают арифметические задачи в 2 действия | с.225-233 |
| 116- 117 | Сложение и вычитание десятичных дробей | Отработка навыков сложения и вычитания десятичных дробей. Решение составных арифметических задач на нахождение десятичной дроби от числа | Выполняют сложение и вычитание десятичных дробей. Решают арифметические задачи в 1 – 2 действия | Выполняют сложение и вычитание десятичных дробей. Решают арифметические задачи 2 действия | с.225-234 |
| 118- 119 | Нахождение десятичной дроби от числа. | Знакомство с правилом на нахождение десятичной дроби от числа. Решение арифметических задач | Выполняют действия нахождение десятичной дроби от числа.
| Выполняют действия нахождение десятичной дроби от числа. | с. 244-247 |
| 120- 121 | Меры времени | Закрепление умения преобразовывать числа, выраженные единицами времени. Вычисление суток в 1 году (обычном и високосном). Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении времени двумя мерами, приемами письменных вычислений. Решение простых арифметических задач на определение продолжительности, начала и окончания события | Называют основные меры времени, их соотношение по опорной таблице. Выполняют преобразование чисел, выраженных единицами времени. Выполняют сложение и вычитание полученных при измерении времени двумя мерами, приёмами письменных вычислений. Решают простые арифметические задачи на определение продолжительности, начала и окончания события с помощью учителя | Называют основные меры времени, их соотношение. Выполняют преобразование чисел, выраженных единицами времени. Выполняют сложение и вычитание полученных при измерении времени двумя мерами, приёмами письменных вычислений. Решают простые арифметические задачи на определение продолжительности, начала и окончания события | с.247-253 |
| 122 | Геометрический материал. | Геометрический материал (повторение) Закрепление видов фигур – многоугольников. Выполнение построения многоугольников | Выполняют построение геометрических фигур по образцу. Классифицируют с помощью учителя. | Выполняют построение геометрических фигур по образцу. Классифицируют. | с. 235-236, 260 |
| 123 | Симметрия. Ось симметрии | Симметричные предметы, геометрические фигуры. Предметы, геометрические фигуры, симметрично расположенные относительно оси симметрии. | Называют окружающие симметричные фигуры. Выполняют построение точки, симметричной данной относительно оси, центра симметрии | Называют окружающие симметричные фигуры. Выполняют построение точки, симметричной данной относительно оси, центра симметрии | с.237 |
| 124- 125 | Построение фигур, симметричных относительно прямой | Взаимное положение геометрических фигур на плоскости: пересекаются, не пересекаются, касаются, находятся внутри, вне. Построение геометрических фигур по указанному положению их взаимного расположения на плоскости | Называют окружающие симметричные фигуры. Выполняют построение точки, симметричной данной относительно оси, центра симметрии
| Называют окружающие симметричные фигуры. Выполняют построение точки, симметричной данной относительно оси, центра симметрии | с.238-241 |
| 126 | Построение точек, симметричных относительно центра симметрии | Симметричные предметы, геометрические фигуры. Предметы, геометрические фигуры, симметрично расположенные относительно оси симметрии. Центр симметрии. Построение точки, симметричной данной относительно оси, центра симметрии | Называют окружающие симметричные фигуры. Выполняют построение точки, симметричной данной относительно оси, центра симметрии | Называют окружающие симметричные фигуры. Выполняют построение точки, симметричной данной относительно оси, центра симметрии | с.242-243 |
| 127 | Масштаб | Закрепление понятия «масштаб». Закрепление умения изображать фигуры в указанном масштабе, вычисление масштаба изображённых фигур | Изображают фигуры в указанном масштабе, вычисляют масштаб с помощью учителя | Изображают фигуры в указанном масштабе, вычисляют масштаб | с.261 |
| 128 | Построение фигур в заданном масштабе | Отрабатывание навыков построения фигур в заданном масштабе | Изображают фигуры в указанном масштабе, вычисляют масштаб с помощью учителя | Изображают фигуры в указанном масштабе, вычисляют масштаб | с.262 |
| 129 | Повторение. Задачи на движение. Решение примеров и задач по пройденным темам | Закрепление умения решения составных арифметических задач на движение в одном и противоположном направлении двух тел Закрепление умения решения составные арифметических задач на встречное движение (равномерное, прямолинейное) двух тел
| Выполняют схематические чертежи, рисунки. Решают задачи на движение в одном направлении с опорой на образец. Выполняют схематические чертежи, рисунки, решают задачи на движение в противоположном направлении по образцу | Выполняют схематические чертежи, рисунки. Решают задачи на движение в одном направлении. Выполняют схематические чертежи, рисунки, решают задачи на движение в противоположном направлении | с.254-259, 263-270 |
| 130 | Сложение обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями | Закрепление знаний с приёмом сложения и вычитания обыкновенных дробей с разными знаменателями | Вычитают обыкновенные дроби с помощью учителя | Вычитают обыкновенные дроби | с.187 |
| 131 | Вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями | Закрепление знаний с приёмом сложения и вычитания обыкновенных дробей с разными знаменателями | Вычитают обыкновенные дроби с помощью учителя | Вычитают обыкновенные дроби | с.188-192 |
| 132 | Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю | Закрепление знаний с правилом нахождения дополнительного множителя, с последующим приведением дроби к общему знаменателю. | Приводят дроби к общему знаменателю, находят общий множитель. | Приводят дроби к общему знаменателю, находят общий множитель. | с.193-198 |
| 133 | Сложение и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями. | Закрепление знаний приёма сложения и вычитания обыкновенных дробей с разными знаменателями | Приводят дроби к общему знаменателю, находят общий множитель. Складывают обыкновенные дроби с помощью учителя | Приводят дроби к общему знаменателю, находят общий множитель. Складывают обыкновенные дроби | с.199-201 |
| 134 | Итоговая контрольная работа | Проверить степень усвоения материала; - выявить пробелы в знаниях учащихся; - развивать самостоятельность. | Выполняют задания контрольной работы (с помощью калькулятора). Понимают инструкцию к учебному заданию. Принимают помощь учителя | Выполняют задания контрольной работы. Понимают инструкцию к учебному заданию. Принимают помощь учителя |
|
| 135 | Работа над ошибками | обобщить знания по изученной теме; - закрепить материал, в котором допущены ошибки. | Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов.
| Выполняют работу над ошибками, корректируют свою деятельность с учетом выставленных недочетов.
|
|
| 136 | Повторение пройденного материала | Повторение пройденного материала | Повторение и закрепление изученных тем. | Повторение и закрепление изученных тем. |
|
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
