Диагностика качества обчения

Диагностика качества обучения

Выполнила:

Студентка ш -31 группы

Кукушкина Дарья

Неотъемлемым компонентом образовательного процесса является диагностика, с помощью которой проверяется достижение поставленных целей. Без диагностики невозможно эффективное управление дидактическим процессом.

Диагностика – точное определение результатов дидактического процесса.

Диагностика включает:

-педагогический контроль, проверку, оценивание;

-накопление статистических данных, их анализ;

-прогнозирование, выявление динамики, тенденций дидактического процесса.

Педагогический контроль – это наблюдение за процессом усвоения знаний, умений и навыков. Функции педагогического контроля:

• Воспитывающая
• Корректирующая
• Развивающая
• Обучающая.

Проверка - это система действий и операций для контроля за усвоением знаний, умений и навыков .

Виды, формы и методы контроля

Контроль бывает разных видов и форм, а также может осуществляться с помощью разнообразных методов.

- Предварительный контроль – проводится перед изучением дисциплины с целью определения уровня знаний, умений и навыков к началу обучения.

- Текущий контроль – осуществляется по ходу обучения и позволяет определить степень сформированности знаний, умений и навыков, а также их глубину и прочность.

- Периодический контроль – подводит итоги работы за определённый период времени. Осуществляется в конце четверти, полугодия.

- Итоговый контроль – призван определить конечные результаты обучения. Охватывает всю систему знаний, умений и навыков по предмету.

- Отсроченный контроль – контроль остаточных знаний и умений спустя какое-то время после изучения темы, раздела, курса.

Формы контроля

По форме контроль подразделяется на:

- индивидуальный (применяется для основательного знакомства учителя со знаниями, умениями и навыками отдельных учащихся);

- групповой (используется в тех случаях, когда возникает необходимость проверить итоги учебной работы или ход ее выполнения части учащихся класса, получившей определенное коллективное задание на уроке или в процессе внеурочных занятий);

- фронтальный (форма контроля, при которой краткие ответы на вопросы учителя по сравнительно небольшому объему материала, дают многие учащиеся класса, обычно с места. Эта форма контроля позволяет удачно сочетать проверку с задачами повторения и закрепления пройденного материала, вызывая повышенную активность класса.)

Методы контроля

В педагогической практике используются методы:

• устного (опрос);

• письменного (упражнения, контрольные работы, сочинения, отчёты);

• практического (опыты, практические задания); -машинного (с использованием информационных технологий);

• тестового (тесты, задания на соответствия, установление правильной последовательности); -самоконтроль;

Оценка и учет результатов учебной деятельности

Критерии оценки:

• «2» - бессистемные, разрозненные знания, не знание понятий, не умение применять их на практике.
• «3» - неполное, непоследовательное изложение учебного материала, неточные определения понятий, допуск грубых ошибок.
• «4» - полное освоение учебного материала, владение терминами и понятиями, умение применять их на практике, но в ответе отдельные неточности.
• «5» - полное освоение учебного материала, владение понятиями, умение применять на практике, качественное внешнее оформление.

• Правильно установленная и выраженная оценка учебной деятельности учащихся служит важным стимулом формирования и развития познавательных интересов, положительных качеств личности: трудолюбия, активности, самостоятельности, ответственности за выполнение своих обязанностей, умения преодолевать трудности. И наоборот, ошибка в оценке вызывает обычно серьезные осложнения в обучении, воспитании и развитии учащихся, отрицательно влияя на результативность.