Дифференцированное обучение учащихся с разной функциональной асимметрией полушарий

ЛЕВОПОЛУШАРНЫЕ

Контролируют свою речь, но если их попросить подвести итоги, они встретятся с определенными трудностями. Им требуется помощь в развитии беглости устной и письменной речи. Они

медленнее выполняют письменные работы.

ПРАВОПОЛУШАРНЫЕ

Не контролируют правильность своей речи, виды деятельности, требующие постоянного самоконтроля, выполняются ими плохо. В устной речи могут возникать проблемы в грамматике и подборе слов. Возможны смысловые пропуски.

Требуют заданий конкретных, с единственным конкретным решением.

Требуют творческих заданий, с различными нестандартными способами решений, эстеты.

Обладают чувством времени, нескоординированы. Решают пространственную задачу речевым, знаковым методом.

Обладают прекрасной пространственной ориентацией, чувством тела, высокой координацией движения.

Воспринимают лучше технический текст, содержащий цифры, символы.

Пространственное мышление – привилегия правополушарных детей.

Требуется помощь в развитии беглости устной и письменной речи.

Чаще получает двойку у доски так как долго излагает ход своих мыслей.

Контролируют свою речь, но если их попросить подвести итоги, они встретятся с определенными трудностями.

Им требуется помощь в развитии беглости устной и письменной речи.

Они медленнее выполняют письменные работы.

Не контролируют правильность своей речи, виды деятельности, требующие постоянного самоконтроля, выполняются ими плохо.

В устной речи могут возникать проблемы в грамматике и подборе слов. Возможны смысловые пропуски.

Делают в 2,5 раза больше ошибок.

Проверка результатов: предпочтительно

решение задач, письменные опросы, с неограниченными сроками выполнения. Свойственно расчленение целого на составные части. Правило учат осознанно.

Являются наиболее грамотными.

Проверка результатов: подойдет устный опрос, задания с «открытыми вопросами». Свойственно целостное, нерасчлененное восприятие. Пишут грамотно без учета правил.