Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая учебная программа по предмету: "Индивидуальный академический вокал"

Структура программы учебного предмета

1. Пояснительная записка

1.1. Характеристика учебного предмета, его место и роль

в образовательном процессе;

1.2. Нормативные документы;

1.3. Срок реализации учебного предмета;

1.4. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательной организации на реализацию учебного предмета;

1.5. Форма проведения учебных аудиторных занятий;

1.6. Цели и задачи учебного предмета;

1.7. Структура программы учебного предмета;

1.8. Методы обучения;

1.9. Описание материально-технических условий реализации учебного предмета

2. Структура и содержание учебного предмета

2.1. Сведения о затратах учебного времени;

2.2. Требования по годам обучения

2.3. Годовые требования по классам

3. Требования к уровню подготовки обучающихся

3.1. Требования к промежуточной аттестации

3.2. Форма и программа к промежуточной аттестации

4. Формы и методы контроля, система оценок

4.1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание.

4.2. Критерии оценки.

5. Методическое обеспечение учебного процесса

5.1. Методические рекомендации педагогическим работникам.

5.2. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся.

6. Примерный вокальный репертуар по годам обучения

7. Списки учебной и методической литературы

7.1. Список рекомендуемой нотной литературы

7.2. Список рекомендуемой методической литературы

1. Пояснительная записка

1.1. Характеристика учебного предмета, его место и роль

в образовательном процессе

Программа учебного предмета «Индивидуальный академический вокал» разработана и адаптирована для МБУДО МХШ «Радуга» на основе и с учетом требований Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 04.08.2023), Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусства в детских школах искусств по видам искусств, направленных письмом Министерства культуры Российской Федерации от 21.11.2013 № 191-01-39/06-ГИ, во исполнение части 21 статьи 83 ФЗ.

Данная программа предназначена для обучения детей по предмету «индивидуальный академический вокал» в МБУДО МХШ «Радуга».

Программа имеет художественно-эстетическую направленность и представляет собой курс преподавания предмета «индивидуальный академический вокал», построенный на основе принципов единства технического и художественного развития детского голоса с учетом возрастных особенностей обучающихся.

Программа определяет формы и способы проведения занятий, регламентирует порядок проведения отчетных мероприятий, определяет общее количество музыкальных произведений, рекомендуемых для изучения в каждом классе. В программе дается примерный список музыкальных произведений (различных по возрасту и уровню трудности) для исполнения в течение учебного года. Это помогает педагогу осуществить дифференцированный подход к обучению учащихся, отличающихся по уровню общей подготовки и музыкальным способностям. Актуальность предлагаемой образовательной программы заключается в художественно-эстетическом развитии обучающихся, приобщении их к классической, народной и современной музыке, раскрытии в детях разносторонних способностей.

Программа обучения индивидуальному академическому вокалу нацелена на формирование и развитие важнейших вокальных навыков обучающихся: певческой установки, певческого дыхания, звукообразования и артикуляции в процессе пения.

Программа также предусматривает расширение музыкально-художественного кругозора обучающихся. Особое внимание уделяется работе над словом в произведении на языке оригинала, над музыкальной и поэтической фразой, над умением выделить кульминационные моменты как всего произведения, так и отдельных его частей.

Русская и зарубежная классика наряду с произведениями современных отечественных композиторов и русские народные песни являются мощным средством патриотического, идейно-эстетического и нравственного воспитания обучающихся.

Содержание настоящей программы направлено на творческое, духовно-нравственное и интеллектуальное развитие личности ребёнка, в том числе развитие мотивации личности к творчеству и познанию, профилактику асоциального поведения, приобщение к общечеловеческим ценностям и, в итоге, социальное, культурное и профессиональное самоопределение, укрепление физического и психического здоровья ребёнка, обеспечение его эмоционального благополучия.

Дополнительные сведения о формах и методах работы с учеником в классе вокала педагоги могут получить в специальной методической литературе (список методической литературы приведен в конце программы).

1.2. Нормативные документы:

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ (ред. от 04.08.2023);

• Закон Московской области «Об образовании» от 11.07.2013 №17/59-ГИ;

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 года № 1008 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам".

1.3. Срок реализации учебного предмета

Срок реализации учебного предмета «Индивидуальный академический вокал» для поступивших в дополнительное образовательное учреждение в первый класс составляет 7 лет. В первый класс принимаются дети 7-10 лет, прошедшие конкурсный отбор.

Для детей, не закончивших основное среднее полное общее образование и планирующих поступление в профессиональные образовательные учреждения музыкальной направленности, срок может быть увеличен на один год.

1.4. Объем учебного времени

Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом МБУДО МХШ «Радуга» на реализацию учебного предмета «Индивидуальный академический вокал»:

Учебная нагрузка (в часах) по годам обучения*

Продолжительность	1 год	2 год	3 год	4 год	5 год	6 год	7 год
Продолжительность учебных занятий (часов в неделю)	36	36	36	36	36	36	36
Количество часов на аудиторные занятия в неделю	2	2	2	2	2	2	2
Общее количество часов на аудиторные занятия по годам	72	72	72	72	72	72	72
Общее количество часов на аудиторные занятия	504

*В таблице приведен пример распределения часов при семилетнем курсе обучения.

Максимальная учебная нагрузка (в часах) по годам обучения

Класс	Аудиторная нагрузка	Контрольные уроки, зачеты, прослушивания, академические концерты.	Домашние задания	Максимальная учебная нагрузка
1	72	2	-	74
2	72	2	1	75
3	72	4	2	78
4	72	6	2	80
5	72	6	2	80
6	72	6	3	81
7	72	6	4	82
Всего:	504	32	14	550

Обобщенная учебная нагрузка (в часах) при 7-летнем сроке обучения

Срок обучения:	7 лет
Максимальная учебная нагрузка, включая внеаудиторные занятия.	550
Количество часов на аудиторные занятия.	504
Контрольные уроки, зачеты, академические концерты, конкурсные выступления и др.	32
Количество часов на внеаудиторную и самостоятельную работу.	14

Объем самостоятельной работы учащихся в неделю по учебным предметам определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего задания, параллельного освоения детьми программ начального и основного общего образования.

Самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими.

Аудиторная нагрузка по учебному предмету распределяется по годам обучения с учетом общего объема аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.

Объем времени на самостоятельную работу учащихся определяется с учетом сложившихся педагогических традиций, методической целесообразности и индивидуальных способностей ученика.

Виды внеаудиторной работы:

- выполнение домашнего задания;

- подготовка к концертным выступлениям;

- участие учащихся в концертах, творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности образовательной организации и др.

- посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов и др.);

Учебный материал распределяется по годам обучения – классам. Каждый класс имеет свои дидактические задачи и объем времени, предусмотренный для освоения учебного материала.

1.5. Форма проведения учебных аудиторных занятий

Распределение учебного материала и его последовательность в программе может изменяться в зависимости от решения определенных задач в обучении, что определяет преподаватель. Занятия по предмету носят практический характер и проходят в форме индивидуальных уроков продолжительностью 45 минут 2 раза в неделю.

Индивидуальная форма позволяет преподавателю лучше узнать ученика, его музыкальные возможности, трудоспособность, эмоционально-психологические особенности, а также позволяет найти более точный и психологически верный подход к каждому ученику и выбрать наиболее подходящий метод обучения.

1.6. Цели и задачи учебного предмета

Цели:

- формирование личности с широким эстетическим кругозором, воспитание общей культуры, привитие обучаемым этических и нравственных норм поведения;

- развитие личности, способной к творческому самовыражению через навыки и умения, приобретенные за курс занятий по вокалу;

- профилактика асоциального поведения;

- приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям;

- обеспечение эмоционального благополучия ребенка;

- эстетическое воспитание и формирование высоких духовных качеств юного поколения средствами музыкального искусства;

- развитие ребенка в целом;

-выявление наиболее одаренных детей с целью их дальнейшего развития в области вокального исполнительства.

Задачи:

1) Образовательные

- Формирование системы знаний, умений и навыков по предмету вокал.

- Формирование музыкально-ритмическим навыкам.

- Постановка правильного дыхания.

- Постановка правильной артикуляционно- и дикционно ясной и выразительной речи.

2) Развивающие

- Развитие артистических и эмоциональных качеств у учеников средствами вокальных занятий.

- Развитие внимательности, наблюдательности, логических и математических способностей.

- Развитие способности к обучению языкам за счет занятий вокалом.

3) Воспитательные

- Воспитание и развитие художественного вкуса.

- Воспитание и развитие любви и уважения к искусству и культуре родной страны.

1.7. Структура программы учебного предмета:

Обоснованием структуры программы учебного предмета является комплекс требований, отражающих все аспекты работы преподавателя с обучающимися. Тематическое построение программы объединяет ряд занятий в тематические блоки, что обеспечивает целостный и комплексный подход в решении поставленных задач.

Учебный предмет направлен на приобретение и формирование у обучающихся следующих знаний, умений и навыков:

- знаний основ музыкальной грамоты;

- знаний наиболее употребляемой музыкальной терминологии.

- первичных знаний о музыкальных жанрах и основных стилистических направлениях для вокального исполнительства;

- знаний основных средств выразительности, используемых в музыкальном искусстве;

- умений использовать выразительные средства для создания художественного образа;

- умений самостоятельно разучивать музыкальные произведения различных жанров и стилей;

- навыка чтения с листа несложных музыкальных произведений;

- навыков исполнения музыкальных произведений;

-навыков публичных выступлений на концертах, академических зачетах, открытых уроках, конкурсах и концертах;

- ознакомление с лучшими образцами мировой музыкальной культуры (творчеством великих композиторов, выдающимися отечественными и зарубежными произведениями в области музыкального искусства).

Программа реализует идею дифференцированного подхода к обучению.

Индивидуальный подход обусловлен учетом возрастных особенностей, работоспособности и уровня подготовки обучающихся.

Необходимость дифференциации продиктована также и тем, что обучающимся предоставлена широкая возможность проявления личных творческих и музыкальных предпочтений, формирования собственных эстетических потребностей.

Программные требования содержат конкретные задачи и методические рекомендации по каждому году обучения, систематизируют учебный материал, предоставляют возможность преподавателю изменять объем и последовательность освоения вокальной техники в зависимости от уровня способностей обучающегося.

Индивидуальный подход к обучению позволяет более точно определить перспективы развития каждого ребёнка, создавая реальные условия эффективного развития вокальных навыков не только одарённых детей, но и детей со средними музыкальными способностями.

1.8. Методы обучения

Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:

 словесный (объяснение, беседа, рассказ);

 наглядно-слуховой (показ, наблюдение, демонстрация вокальных приемов);

 практический (вокальные упражнения);

 аналитический (сравнения и обобщения, развитие логического мышления);

 эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления).

 аудиальный (прослушивание записей выдающихся вокалистов)
и посещение концертов для повышения общего уровня развития обучающихся;

технология ФМРГ по В.В. Емельянову (Фонопедический метод развития голоса).

Все методы и приёмы музыкального обучения находятся в тесной взаимосвязи. Взаимодействие разнообразных методов и принципов работы основано на проверенных методиках и сложившихся традициях вокального исполнительства и помогает реализовать поставленные цели и задачи программы.

Поскольку обучение пению - процесс сложный, имеющий в своей основе комплекс традиционных и обязательных педагогических приемов, следует порой отступать от них, использовать специфические приемы, соответствующие индивидуальности учащегося.

Целесообразно идти не столько от жесткого тренинга, сколько от игры и формирования стойкого интереса к предмету. Продвигаться в учебном процессе от простого к сложному: чем младше ученик, тем меньше учебных и исполнительских задач, и наоборот.

Упражнения должны быть доступны, легко восприниматься на слух и постепенно усложняться. Пение вокализов, начиная с простейших, следует вводить только тогда, когда ученик овладеет элементами звуковедения.

1.9. Описание материально-технических условий реализации учебного предмета

Материально-техническая база образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.

Учебная аудитория для занятий по предмету «Индивидуальный академический вокал» должны быть оснащены роялем или фортепиано и должны иметь площадь не менее 10 кв. метров.

Необходимо наличие концертного зала с роялем, пюпитров и звукового технического оборудования и фонотеки. Музыкальные инструменты должны регулярно обслуживаться настройщиками.

2. Структура и содержание учебного предмета

2.1. Сведения о затратах учебного времени

Учебная программа по предмету «Индивидуальный академический вокал» рассчитана на 7 лет. Сведения о затратах учебного времен, предусмотренного на освоение учебного предмета «Индивидуальный академический вокал», на самостоятельную нагрузку обучающихся и аудиторные занятия.

Аудиторные занятия:

1 класс –2 часа в неделю;

2, 3 классы –2 часа в неделю;

4,5,6,7 классы – 2 часа в неделю.

Самостоятельные занятия и внеаудиторная работа:

1 класс – 2 часа в неделю;

2 классы – 3 часа в неделю;

3 классы – 6 часов в неделю;

4,5 классы – 8 часов в неделю;

6 классы – 9 часов в неделю;

7 классы – 10 часов в неделю.

Аудиторная нагрузка по учебному предмету «Индивидуальный академический вокал» распределяется по годам обучения с учетом общего объема аудиторного времени, предусмотренного на реализацию учебного предмета согласно учебному плану МБУДО МХШ «Радуга».

Объем времени на самостоятельную работу определяется с учетом сложившихся педагогических традиций в МБУДО МХШ «Радуга», методической целесообразности и индивидуальных способностей обучающегося.

Виды внеаудиторной работы:

• участие обучающихся в концертах, творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности МБУДО МХШ «Радуга», города и Московской области.

• посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов и др.)

2.2. Требования по годам обучения

Раздел учебного предмета	Дидактические единицы	Методические рекомендации	Формы текущего контроля
1 класс
Формирование исполнительской техники. Работа над вокализами.	Элементарное представление о голосовом аппарате; Правильная установка корпуса при пении; Постановка певческого дыхания: спокойный вдох, равномерный выдох; Формирование вокальных гласных; Чёткое произношение согласных; Сочетание гласных и согласных при пении; Чистота интонации; Элементарные вокальные упражнения и вокализы с использованием интервалов: ч.1, м.2, б.2, м.3, б.3.	Использование вокальных упражнений: 1. фонопедические упражнения по системе В. В. Емельянова; 2. вокальные упражнения на дыхание (медленный долгий выдох); 3. вокальные упражнения для развития лёгкости и полётности голоса; 4. вокальные упражнения для развития напевности и гибкости голоса. Пение вокализов и упражнений нотами, на гласные У, О, А, Ю.	Поурочный контроль. Технический зачёт.
Работа над вокальными произведениями.	Добиваться выразительности исполнения, одновременно продолжая работать над дыханием.		Переводной экзамен во втором полугодии.
2 класс
Формирование исполнительской техники. Работа над вокализами.	Расширение диапазона голоса до 1.5 октавы. Работа над звучностью гласных и чёткостью согласных. Работа над организацией певческого дыхания, формирование ощущения опоры.	Использование упражнений из фонопедического метода развития голоса по методике В.В.Емельянова. Вокальные упражнения должны быть направлены на развитие и укрепление правильного дыхания, его экономного расходования. Формировать высокую певческую позицию. Глотка всегда должна быть свободна, рот и губы — свободны и активны. Полезны упражнения в пределах терции, квинты на гласные и слоги с согласными. Очень деликатно начинать работу по формированию опоры. Не допускать форсирования голоса.	Технический зачёт в первом полугодии. Технических зачёт во втором полугодии.
Работа над вокальными произведениями.	Работать над сглаживанием регистров. Добиваться при исполнении произведений единства текста и музыки. Работать с динамикой. Вводить в репертуар народные песни с целью раскрытия эмоциональной сферы.		Академических зачёт в первом полугодии. Переводной экзамен во втором полугодии
3 класс
Формирование исполнительской техники. Работа над вокализами.	Выравнивание звучности голоса на всём диапазоне. Развитие четкости дикции, выразительного слова. Развитие и укрепление певческого дыхания. Работа над чистотой интонации.	Особенное внимание необходимо уделять атаке звука, причем основным приёмом является мягкая атака. Дети должны понимать, что атака звука является выразительным средством в музыке.	Технических зачёт в первом полугодии. Технических зачёт во втором полугодии.
Работа над вокальными произведениями.	При работе с текстом стремиться к созданию художественного образа, проявлению содержания произведения, используя эмоциональные возможности обучающегося. Большое внимание уделять освоению русского и зарубежного классического репертуара.		Академический зачёт в первом полугодии. Переводной экзамен во втором полугодии.
4 класс
Формирование исполнительской техники. Работа над вокализами.	Работа над подвижностью голоса. Укрепление дыхания. Пение вокальных упражнений и вокализов, включающих мажорные и минорные гаммы, трезвучия, арпеджио в медленном темпе.	Наряду с упражнениями, вокализами и детским репертуаром, рекомендуется пение несложных романсов. При этом необходимо уделять большое внимание работе над дикцией, фразировкой, нюансами. Большое значение уделяется звукообразованию. Пробовать петь piano, филировать звук.	Технических зачёт в первом полугодии. Технических зачёт во втором полугодии.
Работа над вокальными произведениями.	Активизация работы над словом, раскрытие художественного смысла произведения, при этом использование навыков музыкально-исполнительских средств выразительности. Развитие интереса к лучшим художественным образцам народных и классических произведений.		Академический зачёт в первом полугодии. Переводной экзамен во втором полугодии.
5 класс
Формирование исполнительской техники. Работа над вокализами.	Расширение диапазона звучания, но без форсирования звука. Овладение навыком филировки звука. Ознакомление на практике с «украшениями»: трель, форшлаг, группетто. Осваивать в упражнениях и вокализах скачки на широкие интервалы вверх и вниз, использовать пунктирные и синкопированные ритмы.	Учитывая вступление в переходный возраст, следует точно определять задачи для каждого ребёнка индивидуально. При возможном наступлении мутационного периода, следует ограничить диапазон, тщательно и деликатно подбирать репертуар.	Технических зачёт в первом полугодии. Технических зачёт во втором полугодии.
Работа над вокальными произведениями.	Осторожно вводить в репертуар произведения композиторов барокко и классиков. Особенное внимание уделять стилистическим особенностям исполняемых произведений. Воспитывать умение теоретически анализировать исполняемые произведения.		Академический зачёт в первом полугодии. Переводной экзамен во втором полугодии.
6 класс
Формирование исполнительской техники. Работа над вокализами.	Вокально-технические навыки должны быть доведены до автоматизма. Отрабатывать навыки legato, non-legato, staccato. Пение вокализов и упражнений, содержащих мажорные и минорные гаммы в восходящем и нисходящем движении, опевания. Скачки на ч.4 и ч.5, ч.8.	Продолжать работу над закреплением и углублением всех пройденных вокально-технических навыков, элементов исполнительской техники. В зависимости от способностей и индивидуальных особенностей обучающегося продолжается работа над подвижностью голоса, над расширением диапазона.	Технических зачёт в первом полугодии. Технических зачёт во втором полугодии.
Работа над вокальными произведениями.	Следует вводить в репертуар произведения западноевропейских и русских романтиков. Большое внимание уделять связи музыки и текста. Работать над словом, динамикой, выразительностью фразировки.		Академический зачёт в первом полугодии. Переводной экзамен во втором полугодии.
7 класс
Формирование исполнительской техники. Работа над вокальными произведениями.	Произведения выпускной программы должны быть подобраны с учётом диапазона голоса, тембровой окраски, владением выпускника вокально-техническими навыками. Желательно показать умение выпускника ориентироваться в произведения разных жанров и стилей.	На выпускном экзамене обучающийся должен исполнить: 1. Романс; 2.Произведение зарубежного или русского классика (по возможности арию); 3. Народную песню в классической обработке; 4.Произведение современных авторов.	Академический зачёт в первом полугодии. Выпускной экзамен.

2.3. Годовые требования по классам

1 класс

Работа в классе сольного пения начинается с формирования основных певческих навыков и ощущений. Строение голосового аппарата и гигиена голоса. Положение корпуса и головы в пении.

Основные направления работы в 1 классе:

• Специфика певческого дыхания;

• Формирование общих музыкальных представлений: культура звука и речи, структура музыкальной фразы;

• Ровность звучания на разных гласных и по всему диапазону;

• Постепенное расширение рабочего диапазона до септимы – октавы (по возможностям) за счет освоения головного регистра голоса;

• Работа над дикцией, скороговорки, вокальные упражнения;

• Поведение в сценической обстановке.

Необходимо приучать учащихся к внимательному и вдумчивому отношению к занятиям, развивать у них стремление к постоянному самоконтролю и самоанализу.

Диапазон произведений для 1 класса, в основном, ограничивается септимой - октавой. В произведениях преобладает поступенное движение мелодии, хотя иногда встречаются небольшие интервальные скачки.

В конце 1 полугодия учащийся 1 класса должен интонационно чисто, выразительно исполнить 2 разнохарактерных произведения.

В конце 1 класса учащийся исполняет 2 разнохарактерных произведения.

2 класс

Во 2 классе происходит закрепление приобретённых певческих навыков и ощущений и применение их на более сложном дидактическом материале.

Основные направления работы во 2 классе:

• Начало работы над кантиленой: legato, гибкость музыкальной фразировки, развитие мелодической линии;

• Работа дыхания при разных видах звуковедения (legato, staccato);

• Расширение диапазона до ноны — децимы;

• Ровность звучания на разных гласных;

• Активная и эмоциональная подача текста;

• Исполнение произведений, включающих более сложные ритмы, элементы подвижности и исполнение скачков на широкие интервалы (включая октаву).

В программу зачёта за 1 полугодие входят вокализ и 2 произведения: классическая миниатюра и песня по выбору (народная или современная). На экзамене в конце года так же исполняется вокализ и 2 произведения, включая классическое.

3 класс

3 класс — период расцвета детского голоса. К этому времени ученик уже обладает определённым объёмом знаний, умений и навыков, осознанно может управлять вокальной мускулатурой.

В репертуар желательно включить произведение на иностранном языке. При этом обязательно знание подстрочного перевода, осмысленность и выразительность исполнения.

Задача педагога — помочь ученику разобраться в переводе и произношении. Для начала лучше выбрать итальянский язык, так как он помогает поющему найти и зафиксировать правильную работу артикуляционных мышц, в нём нет значительных трудностей в произношении, и обычно он оказывается по силам.

В качестве первого опыта хорошо подходят избранные вокализы Н.Ваккаи (например, «Терции» или «Кварты»)

Основные направления работы в 3 классе:

• укрепление навыка формирования высокой позиции, стабилизация опоры, найденных певческих ощущений и навыков в скоординированной работе певческого аппарата;

• постепенное расширение рабочего диапазона до 1,5 октав;

• дикция как средство выразительности, расширение применяемого комплекса средств выразительности (в зависимости от произведений);

• увеличение ритмической сложности в произведениях (использование пунктирного ритма, триолей и т. п.);

• гибкость звуковедения в развёрнутых мелодиях (сохранение мышечных координаций, высокой позиции, ровности в звукообразовании);

• изучение музыкальных форм и стилистических особенностей исполняемых произведений;

• пение на итальянском языке;

• правильная вокальная артикуляция, чёткая дикция;

• выразительность исполнения.

В программу зачёта за 1 полугодие входят вокализ и 2 произведения: классическая миниатюра и песня по выбору (народная или современная). На экзамене в конце года так же исполняется вокализ и 2 произведения, включая классическое.

4 класс

4 класс — переходный этап развития детского голоса. Период расцвета и максимальных возможностей детского голоса сменяется потерей гибкости, временным ухудшением качества звуковой эмиссии, а также снижением работоспособности, перепадами настроения и другими проблемными моментами.

Задача педагога — поддержать ученика в это трудное для него время, объяснить причины возникших проблем и, главное, их временный характер. Необходимо также проводить психологическую работу с родителями ученика, побуждая их к созданию максимально благоприятного климата в семье и всесторонней поддержке своего ребёнка.

Время протекания мутации у каждого учащегося индивидуально (этот процесс может начаться классом раньше или позже), и вокальная нагрузка распределяется согласно принципу личностного подхода. Не допускать перенапряжения голосового аппарата.

В этот период надо стремиться к автоматизации приобретенных раньше навыков и ощущений, умению применять их в новых произведениях.

Основные направления работы в 4 классе:

• закрепление полученных навыков кантилены и подвижности в произведениях;

• гибкость звуковедения и распределение дыхания в развёрнутых мелодиях со скачками (до октавы включительно), хроматизмами, сложными ритмическими комбинациями;

• правильная вокальная артикуляция, дикционная чёткость, практическое применение правил орфоэпии;

• осознанное и выразительное исполнение произведений.

В период мутации — ограничение вокальной нагрузки и уровня сложности произведений, продолжение занятий в щадящем режиме. Внимание педагога и его ученика в это время должно быть направлено на максимальное сохранение полученных ранее навыков и ощущений в новых условиях.

Основные направления работы - следующие:

• работа дыхания, сохранение высокой позиции, правильная артикуляция;

• нахождение мышечной координации в условиях мутации;

• выравнивание звука на разных гласных в пределах октавы;

• ровность звуковедения, качественное соединение звуков
в произведениях с плавным движением мелодии, ограниченным количеством нешироких скачков и относительно ровным ритмическим рисунком.

В программу зачета за 1 полугодие входят вокализ и 2 классических произведения. На экзамене в конце года программа зависит от состояния ученика: если мутация еще не началась, так же исполняются вокализ и
2 классических произведения; если же началась мутация, то исполняется вокализ и 1–2 произведения соответствующей сложности из репертуарного списка (народная песня, классическое произведение или современный романс — по выбору).

В отдельных случаях лучше освободить учащегося от экзамена, чтобы не допускать перенапряжения певческого аппарата.

5 класс

Постмутационный период:

Постепенно начинает формироваться взрослый тембр также, как
и в период мутации, основным объектом внимания остаётся вокальная техника. Только на основе правильной скоординированной работы всего вокального аппарата может быть сформирован переродившийся голос ученика. Следовательно, надо сконцентрироваться на решении вокально-технических задач:

• активизации работы дыхания и артикуляционного аппарата;

• свободной работе гортани, правильной организации фонационного выдоха;

• гибкости звуковедения в мелодиях, содержащих небольшие скачки (до квинты) и некоторые ритмические трудности;

• продолжении работы над кантиленой;

• возобновлении работы над подвижностью;

• включении в работу хроматизмов и модуляций;

• четкость дикции и осмысленная работа с музыкальным
и литературным текстом.

Программа полугодового зачета составляется в соответствии с развитием ученика в постмутационный период: исполняется вокализ
и 2 произведения: классическое произведение и произведение по выбору (народная песня или современный романс).

На экзамене в конце года исполняется вокализ, классическое произведение и произведение по выбору (второе классическое произведение, народная песня или современный романс).

6 класс

Продолжается формирование взрослого тембра, постепенно увеличивается вокальная нагрузка и сложность дидактического материала.

Основные направления работы - следующие:

• ровность и гибкость звуковедения, сохранение верной координации, распределение дыхания;

• лёгкость и свобода в пении на опоре, защита голоса от избыточного напряжения;

• исполнение произведений, содержащих широкие скачки в мелодии (в том числе на октаву вверх), исполнение подвижного вокализа;

• работа над кантиленой и подвижностью в произведениях; - филирование звука;

• самостоятельный идейно-художественный и интонационно­ логический анализ произведений;

• развитие навыков чтения с листа.

В программу зачета за 1 полугодие входят 2 вокализа: подвижный

вокализ (для сопрано обязательно, для остальных голосов — по возможности) и вокализ по выбору, и 2 произведения.

На экзамене в конце года исполняется вокализ, 2 разнохарактерных классических произведения и народная песня.

7 класс

Задача выпускного класса — соединить в практической деятельности учащегося весь комплекс полученных знаний, ощущений, умений и навыков.

Основные направления работы - следующие:

• автоматизация скоординированной работы певческого аппарата - работа дыхания и артикуляционных мышц (высокая позиция и дикционная ясность), свободная гортань;

• гибкость звуковедения и сохранение мышечной координации в произведениях с широкими скачками, разнообразными ритмическими комбинациями, хроматизмами и другими вокально-техническими и интонационными трудностями;

• практическое применение всех динамических оттенков, разнообразной агогики и видов звуковедения (в зависимости от произведений);

• движение в музыкальной фразе, распределение смысловых акцентов;

• выразительность исполнения.

В программу зачета за 1 полугодие входят 2-3 произведения.

На выпускном экзамене в конце года исполняется:

1) ария или ариетта,

2) песня или романс зарубежного композитора,

3) классическое произведение композитора XIX —XX века,

4) народная песня.

3. Требования к уровню подготовки обучающихся

3.1. Требования к промежуточной аттестации

Содержание программы направлено на художественно-эстетическое развитие учащихся. В конце освоения программы оценивается результат обучения.

Результатом освоения программы по предмету «Индивидуальный академический вокал» является освоение выпускниками следующих представлений, умений и навыков.

У обучающихся должны быть сформированы:

• первоначальные представления о роли вокальной музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; о ценности певческих музыкальных традиций народа;

• основы певческой культуры, художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

• представление о национальном своеобразии музыки в неразрывном единстве народного и профессионального музыкального творчества.

Обучающийся будет иметь представление:

• об истории создания и развития вокального пения;

• о характерных особенностях вокального пения, вокальных жанрах и основных стилистических направлений вокального исполнительства;

• в области теоретического анализа исполняемых произведений;

• о строении голосового аппарата;

• об охране и гигиене голоса.

Обучающийся будет знать/понимать:

• типы певческого дыхания;

• знания основных приемов звукообразования;

• знание музыкально-вокальной терминологии;

Обучающийся получит возможность овладеть следующими умениями и навыками:

• умение грамотно исполнять музыкальные произведения сольно;

• чтения с листа вокальных произведений;

• владение навыком пения с аккомпанементом и а сарреllа;

• петь с нужными динамическими оттенками;

• самостоятельно разучивать вокальное произведение;

• точного осознанного интонирования;

• создавать художественный образ при исполнении произведения.

3.2. Форма и программа к промежуточной аттестации

Форма промежуточной аттестации.	Примерная программа к промежуточной аттестации.
1 класс
I полугодие Академический зачёт Две разнохарактерных произведения	Примерная программа: Английская народная песня «Про котят», гармонизация А. Моффита Р. Паулс «Сонная песенка»
II полугодие Переводной экзамен Две разнохарактерных произведения	Примерная программа: А. Аренский «Расскажи, мотылек» Ц. Кюи «Мыльные пузыри»
2 класс
I полугодие Академический зачёт Вокализ Две разнохарактерных произведения	Примерная программа: Ф. Абт Вокализ № 3 В. А. Моцарт «Тоска по весне» Швейцарская народная песня «Кукушка», обр. Р. Гунда
II полугодие Переводной экзамен Вокализ Две разнохарактерных произведения	Примерная программа: Ф. Абт Вокализ № 4 Р. Шуман «Пестрый мотылек» И. Хрисаниди «Посидим в тишине»
3 класс
I полугодие Академический зачёт Вокализ Две разнохарактерных произведения	Примерная программа: Ф. Абт Вокализ № 8 И. Дунаевский «Веселый ветер» Рнп «Я на камушке сижу», обр. Н. Римского-Корсакова
II полугодие Переводной экзамен Вокализ Две разнохарактерных произведения	Примерная программа: Ф. Абт. Вокализ № 10 Р. Шуман «Подснежник» А. Гурилев «Домик-крошечка»
4 класс
I полугодие Академический зачёт Вокализ Две разнохарактерных произведения	Примерная программа: Г. Зейдлер Вокализ № 1 Ц. Кюи «Зима» «Вей, ветрок» обр. Б. Сергеева
II полугодие Переводной экзамен Вокализ Две разнохарактерных произведения	Примерная программа: Г. Зейдлер Вокализ № 3 Р. Шуман «Приход весны» Ф. Шопен «Желани»
5 класс
I полугодие Академический зачёт Вокализ Две разнохарактерных произведения	Примерная программа: Ф.Абт Вокализ №13 Ц. Кюи «Сквозь волнистые туманы» «Счастливая», обр. неизвестного автора
II полугодие Переводной экзамен Вокализ Две разнохарактерных произведения	Примерная программа: Г. Зейдлер Вокализ № 1 М. Глинка «Ах, ты душечка, красна девица» С. Куперник-Шушарина «Ожидание лета»
6 класс
I полугодие Академический зачёт Два вокализ Две разнохарактерных произведения	Примерная программа: И. Вилинская Вокализ № 2 С. Монюшко «Золотая рыбка» А. Варламов «Красный сарафан»
II полугодие Переводной экзамен Вокализ Две разнохарактерных произведения Народная песня	Примерная программа: Г. Зейдлер Вокализ № 5 М. Глинка «Я люблю, ты мне твердила» А. Кудряшов «Василек» Рнп «У ворот девка стоит», обр. А. Гурилева.
7 класс
I полугодие Академический зачёт Две разнохарактерных произведения	Примерная программа: Ф. Шуберт «Форель» Рнп «По небу по синему», обр. В. Флорова
Выпускной экзамен Ария или ариетта Песня или романс зарубежного композитора Произведение композитора XIX -XX в. Народная песня	Примерная программа: Дж.Б. Перголези «Se tu m'ami...» Ц. Кюи «Царскосельская статуя» Э. Григ «Весна» «Ласточка», обр. А. Бертрама

При окончании школы учащиеся должны достичь определённых результатов: иметь относительно сформировавшийся взрослый тембр голоса, свободно чувствовать себя в концертной обстановке выпускного экзамена, демонстрируя своим выступлением музыкальную и исполнительскую зрелость. Ученик должен приобрести комплекс вокально-технических, музыкальных и исполнительских навыков, гармонично воплощённый в исполнении выпускной программы.

4. Формы и методы контроля, система оценок

4.1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание

В программе обучения используются три основные формы контроля успеваемости: текущая, промежуточная и итоговая аттестация.

Методы текущего контроля:

- оценка за работу в классе;

- контрольный урок в конце каждого триместра;

- прослушивание к концертам и конкурсам.

Виды промежуточного контроля:

-технический зачёт;

- академический концерт;

- участие в конкурсе.

Итоговая аттестация:

- выпускной экзамен.

Учет успеваемости учащихся проводится преподавателем на основе текущих занятий, их посещений. При оценке учащегося учитывается также его участие в выступлениях. Оценивание каждого ученика прежде всего анализирует динамику усвоения им учебного материала.

При выведении итоговой (переводной) оценки учитывается следующее:

• оценка годовой работы ученика;

• оценка на зачете (академическом концерте);

• другие выступления ученика в течение учебного года.

Исполнение выпускной программы по специальности «Индивидуальный академический вокал» оценивается по пятибалльной системе по следующим параметрам:

• чистота интонации;

• качество звучания и звуковедения (красота певческого тона);

• свобода певческого аппарата (в том числе гортани, нижней челюсти, лицевой и дыхательной мускулатуры);

• дикция (ясное и быстрое произнесение согласных);

• музыкальность (умение выстраивать музыкальную фразу, гармоничность взаимодействия вокальной партии с аккомпанементом).

4.2. Критерии оценок

Оценка качества реализации учебного предмета «Индивидуальный академический вокал» включает в себя текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую аттестации учащихся.

Содержанием текущего контроля является поурочная оценка самостоятельной и аудиторной работы учащегося в течении всего периода обучения.

По итогам исполнения программы на зачете, контрольном уроке и академическом концерте выставляется оценка по пятибалльной шкале: «5», «4», «3», «2»:

Оценка	Критерии оценивания выступления
5 («отлично»)	1. Выразительное исполнение программы, соответствующей степени сложности, с учетом года обучения и индивидуальных возможностей. 2. Отличное знание текста. 3. Точность интонации, свободное владение певческим аппаратом, хорошая опора на дыхание, грамотное управление регистрами голоса, использование необходимых технических приемов для создания художественного образа. 4. Соответствие стилям исполняемых произведений.
4 («хорошо»)	1. Соответствие исполняемых произведений программным требованиям и возможностям обучающегося. 2. Грамотное исполнение с наличием некоторых технических недочетов (незначительные интонационные погрешности, недостатки дикции, артикуляции, недостаточная опора на дыхание и общая координация в работе певческого аппарата, в том числе, в вопросе смешивания регистров). 3. Недостаточно убедительное воплощение образов исполняемых произведений, стилистические неточности.
3 («удовлетворительно»)	1. Программа не соответствует году обучения (с учетом возможностей и предыдущей динамики развития обучающегося). 2. Недостаточное знание текста. 3. Значительные вокально-технические проблемы, недостаточно свободный певческий аппарат. 4. Маловыразительное, формальное исполнение, характер произведений не выявлен. Низкий художественный уровень исполнения.
2 («неудовлетворительно»)	1. Исполнение с большим количеством ошибок. 2. Комплекс существенных недостатков, являющихся следствием нерегулярного посещения аудиторных занятий и отсутствия самостоятельной работы.
«зачет» (без отметки)	Достаточный уровень технической подготовки и художественной интерпретации текста при исполнении, соответствующий программным требованиям на данном этапе обучения.

Согласно ФГТ, данная система оценки качества исполнения является основной, но в зависимости от сложившейся традиции МБУДО МХШ «Радуга» и с учетом целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что даёт возможность более конкретно отметить выступление учащегося.

5. Методическое обеспечение учебного процесса

5.1. Методические рекомендации педагогическим работникам

В целях профилактики заболеваний голосовых складок, сохранения и развития голоса ребенка, в классе «индивидуального» пения с самого начала занятий нельзя допускать натурального голосообразования у детей, которое базируется на речевой артикуляции гласных при резонировании глотки. Необходимо учитывать тот фактор, что сила голоса и яркость тембра, как правило, появляются не сразу. Для достижения полноты звучания должны усиленно работать дыхание и резонаторы, найдена координация в работе певческого аппарата, для чего требуется определенное время. При вокальной работе с детьми громкость не может быть определяющим фактором в оценке звучания. Нужно работать над освобождением от существующих зажимов и формировать правильные рефлексы в доступной на данном этапе динамической палитре

Необходимо понимать, что длительная работа голосовых складок в грудном режиме ограничивает диапазон голоса, тормозит его развитие и может привести к деградации, вплоть до потери способности петь. Можно взять за основу концентрический метод М.И. Глинки, и от середины диапазона распространять микстовое звучание вниз и вверх. При выборе метода надо исходить из природных особенностей голоса.

Педагог должен работать над развитием вокального слуха
и мышления, сознательным формированием певческих ощущений
у обучающихся.

При составлении педагогом индивидуального учебного плана необходимо учитывать возрастные особенности и индивидуальные вокальные данные учащегося, и на основе этого составить репертуарный список, постепенно усложняя его.

В развитии детского голоса необходимо учитывать несколько основных стадий развития:

1) У детей младшего возраста (7-10 лет) сила звука ограничена, тембр голосов практически не проявляется, диапазон голоса редко выходит за пределы октавы. Голосовой аппарат в этом возрасте может работать как в фальцетном, так и в грудном режиме. Однако с позиции охраны голоса целесообразнее использовать фальцет и легкий микст.

2) Голоса детей 11-13 лет становятся более сильными, расширяется диапазон, ярче проявляется тембр, поэтому основные вокальные навыки дети должны получить именно в этом возрасте до наступления мутации.

3) Мутационный период (13-15лет). В этом возрасте голоса требуют наиболее бережного и внимательного отношения в части дозировки. Следует избегать форсированного пения, употребления твердой атаки звука, сократить диапазон, наиболее целесообразно свободное, не вялое, но в меру активное пение.

4) Послемутационный период (15-17лет). Происходит стабилизация юношеского голоса, исчезают болезненные явления, постепенно формируется тембр будущего голоса.

Первостепенной задачей вокального обучения является формирование правильных приемов пения. Лишь доведение их до автоматизма дает возможность решать более важные исполнительские и художественные задачи.

5.2. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы

С учетом специфики предмета (необходимости контроля над певческим процессом со стороны преподавателя) при планировании самостоятельной домашней работы учащихся методически целесообразней направить их по пути разбора и разучивания произведений не голосом, а посредством проигрывания на фортепиано.

Начинать разбор можно с ритмического рисунка (прохлопывая его в ладоши), впоследствии соединив его с текстом.

Разбор и выучивание поэтического текста является другой важной частью домашнего задания. Проговаривание текста в ритме и характере произведения является действенным методом в процессе подготовки к уроку. Лучше не заучивать дома самостоятельно произведения, а именно — пение без контроля, вредит процессу постановки голоса, и в классе приходится исправлять приобретенные дома дефекты голосообразования.

Нельзя переоценить пользу, которую приносит слушание записей профессиональных исполнителей, с обязательным методическим обсуждением, привлечением внимания ученика к ключевым моментам.

Не менее полезным является посещение концертов вокального отделения, гала-концертов различных конкурсов. На этих концертах учащиеся могут услышать выступления наиболее одаренных и хорошо подготовленных учащихся музыкальных школ, успехи которых стимулируют их собственное дальнейшее развитие

Выполнение обучающимся домашнего задания должно контролироваться преподавателем и обеспечиваться нотными материалами, в соответствии с программными требованиями по предмету.

6. Примерный вокальный репертуар по годам обучения

1 КЛАСС

1. Народные песни

Русские народные песни:

«Не летай, соловей», обр. А. Егорова

«Как пошли наши подружки», обр. М. Иорданского

«Коровушка», обр. М. Краеева

«Скок, скок, поскок», обр. Е. Туманян

«Во поле береза стояла», обр. А. Очагова

«Вдоль по улице молодчик идёт»

«У меня ль во садочке», обр. Н. Римского-Корсакова

«Как у наших у ворот», обр. М. Красева

«Тень-тень», обр. Вик. Калинникова

«Две птички», обр. А. Очагова

«Ходила младешенька», обр. Н. Римского-Корсакова

«Как в лесу, лесу-лесочке», обр. С. Полонского

Французские народные песни:

«Колыбельная», обр. Б. Тобиса

«Снежная сказка», мелодия В. Лемит, обр. Б. Тобиса

«Певунья», обр. Б. Тобиса

«В Париж», обр. Ан. Александрова

«Пастушья песня», обр. Коле

«Када Руссель», обр. Ж.-Б. Векерлена

«Сорву я розу», обр. Б. Тобиса

«Братец Яков», обр. Ан. Александрова

«Хорек», обр. Ан. Александрова

«Вы умеете сажать капусту?», обр. Ан. Александрова

«Веселое приключение», обр. И. Арсеева

«Красношейка», обр. А. Очагова

Английские народные песни:

«Про котят» гармонизация А. Моффита

«Про кошку», обр. неизвестного автора

«Спи, малыш», обр. В. Локтева

Немецкие народные песни:

«Гусята», обр. Т. Попатенко

«Весна», обр. В. Каратыгина

«Лекарство», обр. А. Очагова

2. Классический репертуар

А. Аренский «Расскажи, мотылек», «Там вдали за рекой», «Комар один, задумавшись»

Л. Бетховен «Сурок»

И. Брамс «Божья коровка», «Соловей», «Игра в лошадки», «Лесной покой», «Петрушка» («Домовой»)

А.-Э.-М. Гретри «Спор»

Й. Гайдн «Старый добрый клавесин»

А. Гречанинов «Про теленочка», «Идёт коза», «Дин-дон»

Ц. Кюи «Цирк кота Морданки», «Капля дождевая», «Мыльные пузыри»

В. Калинников «Солнышко», «Звездочки», «Журавель»

А. Лядов. «Зайчик», «Окликание дождя»

М. Мусоргский «Вечерняя песня»

К. Рейнеке «Вечерняя молитва», «Вверху на том пригорке»,
«Конька, чтоб скакать нам»

Э. Силинь «Овощи»

А. Тома «Вечерняя песнь», «Мотылек»

Б. Флисс (приписывалась В. А. Моцарту). «Колыбельная»

Э. Хумпердинк «Стоит мал человечек в лесу»

П. Чайковский «Марш деревянных солдатиков» (из «Детского альбома»
со словами В. Лунина)

Р. Шуман «Небывалая страна», «Совенок», «О тех, кто хранит покой детей», «Песочный человечек», «Песенка маленького солдатика»

3. Песни современных композиторов (XX–XXI века)

Е. Адлер «В первый раз» (из цикла «6 песен на стихи Мориса Карема»),
«В мае», «6 песен на стихи Мориса Карема»: «Мой змей»,
«Кукла заболела»

С. Баневич «Котик Рыжик»

А. Беляев «Осень-золотайка»

Е. Веврик «Грустная колыбельная»

О. Галахов «Колыбельная Вилли Винки»

Е. Дербенко «Одуванчик»

Я. Дубравин. «Баю-бай...»

Д. Жученко «Ручеек»

М. Иорданский «У дороги чибис»

Д. Кабалевский «Наш край», «Полечка про Олечку», «Разговор с кактусом»

В. Кикта «Улетают журавли», «Мой кораблик»

И. Кремень «Песенка сказочника»

А. Кудряшов «До свиданья, осень»

З. Левина «Белочки», «Неваляшки»

Р. Паулс «Колыбельная», «Сонная песенка», «Кашалотик»

Е. Подгайц «Колыбельная пчелы», «Разговор»

Н. Полынский «Воробей»

Е. Поплянова «Печальный тигр», «Плюшевые тигры», «Жук», «Новогодняя звезда»

Е. Птичкин «Художник Дед Мороз»

В. Стразов «Колыбельная»

Г. Струве «Колобок», «Моя Россия», «Бабушкины сказки»

А. Флярковский «Лебеди»

И. Хрисаниди «Посидим в тишине»

О. Хромушин «Елка», «Тик и Так»

Б. Чайковский «Песенка горшочка» из музыки к сказке «Свинопас»

Т. Чудова «Все не так!»

В. Шаинский «Снежинки», «Облака», «Всё мы делим пополам»,
«Дождь пойдёт по улице»

2 КЛАСС

1. Вокализы

Ф. Абт (по возможностям учащихся)

А. Крымская (по возможностям учащихся)

Н. Ладухин (по возможностям учащихся)

2. Народные песни

Русские народные песни:

«Ты, соловушка, умолкни», обр. М. Глинки

«Вставала ранешенько», обр. А. Гречанинова

«Ай, во поле липонька», обр. Н. Римского-Корсакова

«Я с комариком плясала», обр. А. Лядова

«Выходили красны девицы», обр. А. Лядова

«Пойду ль, да, выйду ль я» обр. В. Волкова

«На горе-то калина», обр. Ю. Чичкова

Французская народная песня

«Пастушка», обр. Ж.-Б. Векерлена

Силезская народная песня

«Около речки», обр. Р. Габичвадзе

Немецкая народная рождественская песня XVI века

«Как расцветала роза», обр. неизвестного автора

Немецкая народная песня

«Спящая красавица», обр. И. Брамса

Швейцарская народная песня

«Кукушка», обр. Р. Гунда

Норвежская народная песня

«Пер-музыкант», обр. неизвестного автора

Неаполитанская тарантелла

«Макароны», обр. Дж. Поропата

3. Классический репертуар

А. Алябьев «Зимняя дорога», «Почтальон», «Прощание с соловьем»

А. Аренский. «Спи, дитя мое, усни»

И. С. Бах «За рекою старый дом»

Л. Бетховен «Походная песня», «Путешествие Уриана вокруг света», «Волшебный цветок» («Малиновка»)

А. Гречанинов «Про теленочка»

Э. Григ «Лесная песнь»

Ц. Кюи «Майский день», «Петух», «Белка», «Зима» («Летом все цветет и зреет...»), «Лето»

М. Ипполитов-Иванов «Цвет вишни» из цикла «5 японских стихотворений»

В. А. Моцарт «Тоска по весне»

Н. Потоловский «Метель»

В. Ребиков «Птичка», «Мышка весело жила», «Пахнет полем»,
«Люблю я по меже широкой...», «Всплески волн», «Поздняя весна», «Летнее утро»

П. Чесноков «Спи, сестрица»

Ф. Шуберт «Полевая розочка», «Песня рыбака», «Колыбельная песня»

Р. Шуман «Мотылек», «Пестрый мотылек», «Весенняя весть»

4. Песни современных композиторов (XX–XXI веков)

И. Дунаевский «Песенка о капитане»

Д. Кабалевский «Фонарный столб»

В. Кикта «Синеглазка», «Ты не плачь, не плачь, Аленушка», «Колыбельная»

Е. Крылатов «Колыбельная медведицы», «Снежинка», «Ласточка»,
«Не волнуйтесь понапрасну»

Е. Обухова «Капельки росы», «Небесная радуга», «Ночные небеса»

Е. Поплянова «Пони»

Ю. Тугаринов «Что снится моржу»

В. Успенский «Утро в лесу»

О. Хромушин «Колыбельная»

Ю. Чичков «Самая счастливая», «Родная песенка», «Волшебный цветок», «Белоснежка моя»

В. Шаинский «Облака»

3 КЛАСС

1. Вокализы

А. Крымская (по возможностям учащихся)

Н. Ваккаи (Терции, Кварты, Квинты)

Вокализы итальянских композиторов и учителей пения XVII–XVIII веков, обр. И. Вилинская (№ 2)

Г. Зейдлер (№ 1–6)

В. Риччи (№ 1, 2, 4)

Дж. Конконе (№ 1–3)

Б. Лятошинский. Вокализ (обр украинской народной песни «Ой, в поле тихий ветер веет»)

Б. Карелли (№. 3)'

М. Маркези (№ 4)

Г. Панофка (№ 1, 2)

Г. Шарф (№ 1, 3)

2. Народные песни

Русские народные песни:

«Я на камушке сижу», обр. Н. Римского-Корсакова

«Уж ты, сад», обр. неизвестного автора

«Неаполитанская колыбельная» обр. Мельо

Словацкая народная песня

«Ученая коза», обр. И. Ильина

Английская народная песня

«Майская хороводная», обр. неизвестного автора

Валлийская народная песня

«Замок Львин Онн», обр. Дж. Оуэна

3. Классический репертуар

А. Аренский «Птичка летает», «Там вдали, за рекой», «Под солнцем вьются жаворонки»

А. Варламов «Горные вершины»

Ж. Б. Векерлен «Младая Флора», «Менуэт Экзоде»

И. С. Бах «У колыбели я стою», «Весенняя песня» («Солнышко в мае...»), Ария из «Крестьянской кантаты» («Можно вкусно есть и пить»)

Л. Бетховен «Человек слова», «Ферма в лесу», «Тирольская песня»

И. Гайдн «Довольство судьбой»

Э. Григ «Детская песенка», «Заход солнца»

А. Гурилев «Деревенский сторож», «Домик-крошечка»

Ц. Кюи «Весенняя песенка»

В. А. Моцарт «Детские игры», «Жил-был на свете мальчик», «Довольство жизнью»

П. Чайковский «16 песен для детей»: «Бабушка и внучек», «Зима», «На берегу», «Мой садик», «Весенняя песня», «Осень», «Ласточка», «Детская песенка», «Детский альбом» (слова В. Лунина): «Мама», «Итальянская песенка», «Старинная французская песенка», «Сладкая греза», «Шарманщик поет», «Камаринская», «Новая кукла»

Ф. Шуберт «Весеннее упование», «Вечер», «Напев рыбака»

Р. Шуман «Весенний привет», «Подснежник», «Воскресный день», «Вечерняя звезда»

4. Песни современных композиторов (XX–XXI века)

А. Гречанинов «Подснежник»

Я. Дубравин «Верность», «Капитан Немо», «Бороться и искать», «Снегурочка»

И. Дунаевский «Веселый ветер»

М. Дунаевский «33 коровы»

Д. Кабалевский «Кораблик», «Мельник, мальчик и осел», «Морщины»

Е. Крылатов «Прекрасное далёко»

Е. Обухова «Полевая ваза»

И. Хрисаниди «Кукушка»

4–5 КЛАССЫ

Домутационный период

1. Вокализы

Вокализы итальянских композиторов XVII–XVIII веков,
обр. В. Риччи (№. 9)

Н. Ваккаи (Рулады)

Дж. Конконе (№ 4–10)

Б. Карелли (№ 4)

Г. Панофка (№ 4)

Г. Шарф (№ 4)

Б. Лютген (№1, 3, 4)

2. Классический репертуар

И. С. Бах «Жизнь хороша», «Восток горит зарей»

Л. Бетховен «Счастливый человек»

И. Брамс «Кузнец»

Ж.-Б. Векерлен «Приди поскорее, весна»

Э. Григ «Цветы говорят», «Танец козлят», «Пасхальная песнь»

М. Глинка «Жаворонок»

А. Гречанинов «Гуркота», «Колыбельная»

В. А. Моцарт «Величья блеск смутить не может...»

Н. Римский-Корсаков «Ель и пальма»

П. Чайковский «16 песен для детей»: «Весна» («Травка зеленеет...»), «Легенда», «Детский альбом» (слова В. Лунина): «Вальс», «Неаполитанская песенка»

Ф. Шуберт «Куда?» из цикла «Прекрасная мельничиха»

Ф. Шопен «Желание» (по возможностям с вокализом)

Мутация

1. Вокализы

Ф. Абт (по возможностям учащихся)

Ф. П. Тости (по возможностям учащихся)

2. Народные песни

Русские народные песни:

«Ивушка», обр. И. Пономарькова

«Час да по часу», обр. М. Коваля

«У зыбки», обр. А. Оленина

«Ты воспой в саду, соловейка», обр. Б. Сергеева

Латышская народная песня

«Вей, ветерок», обр. Б. Сергеева

Польские народные песни:

«Липонька в поле», обр. неизвестного автора

«Жаворонок», обр. М. Пистрейха «На заре»

Венгерские народные песни в обр. Б. Бартока:

«Через Тиссу я плыву на лодочке...»

«Как у Дьюлы во саду»

Неаполитанские народные песни

«Santa Lucia» обр. Э. Капуа

Норвежская народная песня

«Парень в шляпе со шнурами», обр. А. Б. Грендаль

Немецкая народная песня

«Шумит ветвями старый клен», обр. И. Брамса

Мутация и постмутационный период

1. Народные песни

Русская народная песня

«Уморилась», обр. неизвестного автора

Галицийская народная песня

«Скрипка на селе играет», обр. Л. Ревуцкого

Молдавская народная песня

«Светик Мариора», обр. Гр. Лобачева

Шведская народная песня

«На холодной сухой земле», обр. Г. Хэгга

Итальянская народная песня

«Счастливая», обр. неизвестного автора

«Четыре таракана и сверчок» обр. Никольского

2. Классический репертуар

И. С. Бах «Вечерняя песня» («Уходит день...»), «Не печалься»

Л. Бетховен «Майская песнь», «Юноша на чужбине», «Прощание Молли»

И. Брамс «Колыбельная» и. Брамс. «Песня девушки»

А. Варламов «На заре ты ее не буди»

К. Вебер «Я видел розу»

Л. Виттори Ариетта из оперы «Галатея»

Й. Гайдн «К дружбе»

М. Глинка «Ах ты, душечка, красна девица...», «Ходит ветер, воет в поле»

Дж. Л. Грегори Бурре «Sento in seno la speranza...», Менуэт «Saro fedele, saro costante...»

А. Гурилёв «Сарафанчик»

Ц. Кюи «Сквозь волнистые туманы», «Зима» («Где сладкий шепот...»)

Д. Мандзоло Мадригал. «Quando tu mi guardi e ridi...»

В. А. Моцарт «Величие души», «Приход весны»

Н. Римский-Корсаков «Тихо вечер догорает»

Х. Синдинг «Как тянется день уныло...»

Ф. Шуберт «Голос любви», «К моему клавиру»

Р. Шуман «Приход весны»

3. Романсы современных композиторов (XX–XXI века)

А. Варламов «Белеет парус одинокий»

Д. Кабалевский «Ивы»

С. Крупа-Шушарина «Первый ландыш», «Ожидание лета»

В. Прокудин «Белая береза»

Г. Струве «Береза», «Музыка»

4. Вокализы для постмутационного периода

Вокализы итальянских композиторов и учителей пения XVII–XVIII веков, обр. В. Риччи (№ 3, 5–7)

Н. Ваккаи (синкопы, форшлаги)

Ф. Абт (по возможностям учащихся)

Г. Панофка (№ 3)

Б. Лютген (№ 3)

М. Мирзоева (по возможностям учащихся)

5 - 6 класс

1.Вокализы

Д. Чимароза (№ 15 -в названном сборнике)

М. Бордоньи (№ 1)

П. Бон (№ 3)

М. Маркези (№ 3, 4, 13)

А.Варламов (№ 1, 3)

Г. Киркор (№ 2)

Н.Соколовский (№o 1)

А. Мосолов «Две песни без слов»

Б. Лютген (№ 4, 5, 7, 8, 10–15)

Ф. Абт (№ 20 - вариации на тему А.Варламова «Красный сарафан»)

2. Народные песни

Русские народные песни:

«Как по морю», обр. М.Балакирева

«Я посеяла ленку», автор обработки неизвестен

«У ворот девка стоит», обр. А. Гурилёва

«Спи, младенец мой прекрасный», обр. Вяч. Волкова

«Потеряла я колечко», обр. И Ильина

Польская народная песня

«Янек в путь сбирался», обр. неизвестного автора

Чешская народная песня

«К вашей дочке шёл я в праздник», обр. Я. Малата

Итальянская народная песня

«Счастливая», обр. неизвестного автора

Болгарская народная песня

«Старый лес», обр. А. Лобковского

Марийская народная песня

«Алый цветок», обр. Гр. Лобачева

Индонезийская народная песня

«Колыбельная», обр. В.Гевиксмана

Шведские народные песни:

«Одинокое облако», обр. Г.Хэгга

«Весенний ветер», обр. Г.Хэгга

Норвежская народная песня

«Пастушка», обр. 3. Левиной

Ирландские народные песни (обр. и слова Т. Мура):

«Слияние вод»

«Смолкни, о Мойл!»

Шотландская народная песня

«Зелёный дол», обр. А. Жоржа

3. Классический репертуар

А. Алябьев «Глазки голубые»

И. С.Бах «Ты друг мой истинный», «О, блаженство ликованья», «Вечерняя песня»

А. Бородин «Чудный сад», «Слушайте, подруженьки, песенку мою»
(с партией виолончели), «Красавица рыбачка» (с партией виолончели)

А. Варламов «Красный сарафан», «Перстенечек золотой»

Й. Гайдн «Серенада» («Тихо дверцу в сад открой»), «Даже девушке надменной...»

Э. Григ «В лесу», «К Норвегии», «Сосна», «В горах Норвегии»

М. Глинка «Люблю тебя, милая роза», «Милочка», «Я люблю, ты мне твердила»

А. Гурилёв «Грусть девушки»

В. А. Моцарт «Маленькая пряха», «Вы, птички, каждый год...»,
«О, цитра ты моя...», «Песнь о свободе», «От блеска лент и звёзд виднее...»

Ф. Мендельсон «Привет», «Любимое место», «Лесной замок»

С. Монюшко «Золотая рыбка»

Г. Пёрселл Ария из оперы «Король Артур» («Остров счастья»)

Н. Римский-Корсаков «Пленившись розой соловей»

С. Танеев «Колыбельная»

Н. Титов «Птичка»

П. Чайковский (из цикла «16 песен для детей»): «Птичка», «Зимний вечер», «Колыбельная песнь в бурю»

Р. Шуман «Тишина»

4.Произведения современных композиторов (XX–XXI века)

Я. Дубравин «Песня о земной красоте»

Г. Дудкевич «Птичий двор», «Где были очки»

Д. Кабалевский «Счастье» (Школьный вальс)

С. Крупа-Шушарина «Ночная песнь»

Е. Крылатов «Лесной олень»

А. Кудряшов «Василёк»

Ф. Лоу «Я танцевать хочу!» из мюзикла «Моя прекрасная леди»

А. Листов «Я помню вальса звук прелестный»

И. Хрисаниди «Первый ландыш», «Вечен свет твой, родное Полесье», «Ассоль»

7 класс

1.Народные песни

Русские народные песни:

«По небу по синему», обр. Вл. Флорова

«Не одна во поле дороженька», обр. А.Варламова

«У зари-то, у зореньки», обр. В. Красноглядовой или А. Александрова

«Вечерком за речкою», обр. Н. Голованова

«Чернобровый, черноокий», обр. К.Вильбоа

«Грушица», обр. А.Очагова

«Помнишь ли меня, мой свет», обр. М.Матвеева

«Не велят Маше», обр. Е Светланова

«Зачем сидишь до полуночи», обр. М. Коваля

«Волга-реченька», обр. А.Семёнова

«Матушка, матушка, что во поле пыльно?», обр. Ю.Матвеева

«Ванечка, приходи», обр. В. Гартевельда

«Пряха», обр. С. Погребова

«Не корите меня, не браните», обр. А. Семенова

«Над полями да над чистыми», обр. JI. Шохина

«Разлука», обр. А. Мосолова

«Травушка-муравушка», обр. П. Лондонова

«Как на этой на долинке», обр. Г. Сметанина

«Не зови ты меня, перепелка», обр. Ю. Соловьева

«Вечор ко мне девице», обр. А. Копосова

«На горе-то калина», обр. С. Прокофьева

«Зеленая рощица», обр. С. Прокофьева

Шведские народные песни:

«Речной царь», обр. Г. Хэгга

«Далёко в небе звёзды», обр. Ф.Мёллера

Бретонская народная песня

«Выйдем, Анетта», обр. Л.А.Бурго-Дюкудре

Венгерские народные песни:

«Танец молодых парней», обр. Б.Бартока

«Что бежишь ты от меня?», обр. Л.Бирнова

Финские народные песни:

«В лодке», обр. А.Голланда

«Субботний вечер», обр. А.Голланда

Румынская народная песня

«Пастушка», обр. 3. Левиной

Польская народная песня

«Мазурка», обр. М. Феркельмана

Шотландская народная песня

«Опять рождает лиры звук», обр. Л.Бетховена

Венецианская народная песня

«Смех Амура», обр. Х.Мёллера

Неаполитанские народные песни:

«Пляска», обр. В. Мельо

«В лунную ночь», обр. В.Мельо

Суданская народная песня

«Девушка из долины», обр. Л.Бирнова

Баскская народная песня

«Ласточка», обр. А.Бертрама

2. Арии и ариетты

И.С.Бах Ария из нотной тетради Анны Магдалены Бах,
Ария Палее из кантаты № 208

В.Беллини «Vaga luna che inargenti», «Ma rendi pur contento»,
«Almen se non poss'io»

Л. Бетховен «К младенцу»

А.Вивальди «Vieni, vieni, o mio diletto»

В. Даргомыжский Песня Ольги из оперы «Русалка»

Дж. Джордани «Caro mio ben!»

Ф. Дуранте «Danza, danza!»

А.Кальдара «Sebben crudele...», «Alma del core»

Дж. Каччини «Amor, ch'attendi?»

В. А. Моцарт Ария Барбарины из оперы «Свадьба Фигаро»,
«Ridente la calma nell'alma si desti...», Арии Керубино из оперы «Свадьба Фигаро», Арии Бастьенны из оперы «Бастьен и Бастьенна»

Дж.Б. Перголези «Se tu m'ami...»

C.Роза «Star vicino», «Vado ben spesso»

В. Ригини «Affetti, non turbate...»

А.Скарлатти «Sento nel core», «Фиалки», «Cosi amor mi fai languir»

3. Песни и романсы зарубежных композиторов

Л. Бетховен «Нежная любовь», «Тоска по любимой»

И. Брамс «Звучат нежней свирели», «Как сирень, расцветает любовь моя»

Ж.-Б. Векерлен «Мама, что такое любовь», «Времена года»

Э. Григ «Арфа», «Весенний цветок», «Весна», «Любовь», «Избушка»,
«В челне», «О, птичка, вестник майских дней», «С водяной лилией», «Лебедь»

Г. Кьерульф «Песня Сюнневе»

Ф. Мендельсон «На крыльях чудной песни», «Зюлейка»

А. Моцарт «Фиалка»

М. Регер «Колыбельная»

Дж. Россини «Альпийская пастушка»

Я. Сибелиус «Девичий голосок в полях...»

Ф. Шопен «Меланхолия», «Что же любит девушка?», «Пригожий парень»

Ф. Шуберт «Баркарола», «Литания», «Блаженство», «Форель», «В лесу», «Лунная ночь», «К музыке», «Ночная песнь»

Р. Шуман «Лотос», «Туман уронил слезинку одну...», «Орешник»

4. Классические произведения русских композиторов XIX–XX века

А. Алябьев «Я вижу образ твой», «Певец»

А. Аренский «Счастье»

А. Варламов «Для чего летишь, соловушка, к садам...», «Ты не пой, соловей», «Вздохнешь ли ты?», «Ты не пой, душа-девица»

М. Глинка «Свадебная песня», «Зацветет черемуха», «Колыбельная песня», «Адель»

А. Гречанинов «Цветок», «Острою секирой», «Как ангел неба безмятежный»

А. Гурилёв «Внутренняя музыка», «Падучая звезда», «Ты и Вы», «Сердце-игрушка», «Матушка-голубушка»

А. Даргомыжский «Шестнадцать лет», «Юноша и дева»

М. Ипполитов-Иванов «Утро», «От солнца лилия пугливо...», «Аллеи все осыпаны цветами...» из цикла «5 японских стихотворений»

Ц. Кюи «Царскосельская статуя», «О чем в тиши ночей»

С. Прокофьев. «Солнце комнату наполнило...», «Болтунья»

Н. Римский-Корсаков «На холмах Грузии», «Где ты, там мысль моя летает...», «Не ветер, вея с высоты», «Звонче жаворонка пенье»

П. Чайковский «Цветок» из цикла «16 песен для детей», «Весна»
(«Уж тает снег...») из цикла «16 песен для детей»

7. Методическая и нотная литература

7.1. Список рекомендуемой нотной литературы

1. Абт Ф. Вокализы. В тональностях для высоких и низких голосов. // Человеческий голос как музыкальный инструмент. Вып. 3. / Под ред. Шевелёвой Е.И. - М.: Композитор, 2006.

2. Ладухин Н.М. Вокализы. - М.: Классика-XXI, 2004.

3. Конконе Дж. Вокализы для сопрано и меццо-сопрано. Соч.9. - СПб.: Композитор, Гос No 3189.

4. Ваккаи Н. Практический метод итальянского камерного пения. Принципы постановки голоса. - 2-е изд., испр. - СПб., М., Краснодар: Лань, Планета музыки, 2013.

5. Зейдлер Г., Лютген Б. Вокализы. // Хрестоматия вокально-педагогического репертуара. Человеческий голос как музыкальный инструмент. / Под ред. Шевелёвой Е.И. - М.: Композитор, 1998.

6. Вилинская И.Н. Вокализы для среднего голоса в сопровождении фортепиано.- СПб.: Композитор, 2005.

7. Вокализы зарубежных композиторов. Для высокого голоса в сопровождении фортепиано. // Сост. Мишутин А.С. - М.: Музыка, 1989.

8. 20 классических вокализов для среднего голоса в сопровождении фортепиано.- СПб.: Союз художников, 2008.

9. Вокализы итальянских композиторов и учителей пения XVII-XVIII веков. Для среднего голоса в сопровождении фортепиано.-М.: Музыка,1965.

10. Вокальная музыка старых мастеров. Для голоса и фортепиано. // Сост. Агин М.С., Инкатова В. - М.: РАМ им. Гнесиных, 1996.

11. Вокальная музыка старых мастеров. Вып. 2. Для голоса и фортепиано. // Сост. Агин М.С., Инкатова В. - М.: РАМ им. Гнесиных, 1997.

12. Вокальный репертуар в музыкальной школе. Вып.1. Зарубежная вокальная музыка XVIII века. // Сост. В.Беляева. - М.: Мир и Музыка, 1998.

13. Вокальный репертуар в музыкальной школе. Вып. 2. Вокальная миниатюра в творчестве романтиков. // Сост. В.Беляева. - М.: Мир и Музыка, 1998.

14. Вокальный репертуар в музыкальной школе. Вып. 3. Песни и романсы русских композиторов XIX века. // Сост. В.Беляева. - М.: «Мир и Музыка», 1998.

15. Вокальный репертуар в музыкальной школе. Вып. 4. Песни и романсы зарубежных композиторов XX века. // Сост. В.Беляева. - М.: Мир и Музыка, 1998.

16. Вокальный репертуар в музыкальной школе. Вып. 5. Песни и романсы отечественных композиторов XX века. // Сост. В.Беляева. - М.: Мир и Музыка, 1998.

17. Вокальный репертуар в музыкальной школе. Вокальная музыка народов мира. // Сост. В.Беляева. - М.: Мир и Музыка, 1998.

18. Варламов А.Е. Полная школа пения. - СПб.: Лань, Планета музыки, 2008.

19. Варламов А.Е. Романсы и песни. Для голоса в сопровождении фортепиано. - Новосибирск: Окарина, 2002.

20. Гурилёв А.Л. Песни и романсы. Для голоса в сопровождении фортепиано. - М.: Музыка, 1967.

21. Далецкий О.В. Обучение пению. - М.: Музыка, 2003.

22. Русские народные песни. Хрестоматия для учащихся ДМШ и ДШИ. // Сост. К.Котельников. - СПб.: Союз художников, 2013.

23. Мы запели песенку. Первые шаги юного вокалиста. // Сост. А.Корнева. - СПб.: Союз художников, 2006.

24. Милькович Е.А. Систематизированный вокально-педагогический репертуар. Для высоких и средних голосов. - М.: Музыка, 2008.

25. Неаполитанские и итальянские народные песни. В обработке разных авторов для голоса в сопр. ф-но., М, - 1967 г.

26. Учите детей петь: Песни и упражнения для развития голоса у детей 6-7 лет /Сост. Г.М. Орлова, С. И. Бекина. - М.: Просвещение, 1988г.

27. Русские народные песни. - СПб.: Композитор.

28. Любимые русские народные песни. // Сост. В.Жаров. - М.: Музыка, 1989.

29. Русские народные песни. // Сост. Т.Антипова. - М.: Золотое Руно, 2005.

30. Хрестоматия для начального обучения сольному пению. // Сост. Смелкова Т.Д. - М.: Музыкальный Клондайк, 2008.

31. Чайковский П.И. юношеству. Избранные песни для среднего голоса
    в сопровождении фортепиано. // Сост. Сергеев Б.А. - СПб.: Союз художников, 2005.

7.2. Список рекомендуемой методической литературы

1. Абдуллин Э.Б. Теория и практика музыкального обучения
   в общеобразовательной школе. – М.: Просвещение, 1983г.

2. Алиев Ю.Б. Подросток – музыка – школа // Вопросы методики музыкального воспитания детей. Сборник статей. – М.: Музыка, 1975г.

3. Алиев, Ю.Б. Настольная книга учителя-музыканта. – М.1973г.

4. Алмазов Е.И. О возрастных особенностях голоса у дошкольников, школьников и молодежи // Материалы научной конференции. 1961г. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963г.

5. Андрианова Н.З. Особенности методики преподавания эстрадного пения. Научно-методическая разработка. – М.: 1999г.

6. Антонова Л.В. Особенности формирования певческой дикции:
   учеб.-метод. пособие. — Самара, 2009.

7. Аспелунд, Д. Л. Основные вопросы вокально–речевой культуры

Д. Л. Аспелунд. – М., 1933 г.

1. Венгрус Л.А. Начальное интенсивное хоровое пение. – С.-Пб., Музыка, 2000г.

2. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: психологический очерк: книга для учителей. — М. : Просвещение, 1991.

3. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. — СПб.: Союз, 1997.

4. Гарбузов Н.А. Внутренний интонационный слух и методы его развития.— М.: Музгиз, 1951.

5. Гарсиа М. Полный трактат об искусстве пения / пер. с франц. под ред. В.А.Багадурова. — М.: Музгиз, 1957.

6. Голубев П.В. Советы молодым педагогам-вокалистам.
   - М.: Государственное музыкальное издательство, 1963г.

7. Гонтаренко Н.Б. Сольное пение: секреты вокального мастерства.
   Изд. 2-е – Ростов н/Д: Феникс, 2007.

8. Детский голос. Экспериментальные исследования. /
   Под ред. В.Н.Шацкой. – М., Педагогика, 1970.

9. Дмитриев Л. Голосовой аппарат певца. – М.: Музыка, 1964г.

10. Дмитриев Л.Б. Основы вокальной методики. – М.: Музыка, 1968г.

11. Емельянов Е.В. Развитие голоса. Координация и тренинг, 5- изд., стер. – СПб.: Издательство «Лань»; Издательство «Планета музыки», 2007г.

12. Емельянов В. В. Фонопедический метод развития голоса: Приложение к методическому пособию.

13. Ермолаев В.Г. Пути и резервы повышения эффективности мероприятий по охране певческих голосов детей и подростков // Развитие детского голоса: материалы III науч. конф. по вопросам вокально-хорового воспитания детей, подростков и молодёжи 25—30 марта 1968 года: сб. ст. Вып. 1 / под ред. В.Н.Шацкой. — М.: АПН РСФСР, 1971.

14. Исаева И.О. Эстрадное пение. Экспресс-курс развития вокальных способностей /И.О. Исаева – М.: АСТ; Астрель, 2007.

15. Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца. – М: Просвещение, 1984г.

16. Корнева А.А. Академическое пение — вершина владения голосом. // Голос. Дмитриевские чтения: по материалам семинара для педагогов-вокалистов. О работе с детским голосом. / Сост. Е. Шевелева. — М.:
    Московское музыкальное общество; Московский Союз музыкантов, 2008.

17. Левко В.Н. О профессиональных основах вокальной педагогики // Профессиональная подготовка вокалистов: проблемы, опыт, перспективы: сб. науч. тр. / ред.-сост. Е.В.Круглова. — М.: Спутник+, 2009.

18. Лысек Ф. Мутация // Развитие детского голоса: материалы науч. конф. по вопросам вокально-хорового воспитания детей, подростков и молодёжи 26—30 марта 1961 года: сб. ст. / под ред. В.Н. Шацкой. — М.: АПН РСФСР, 1963.

19. Михайлова М. Развитие музыкальных способностей детей. Ярославль, «Академия развития», 1997г

20. Менабени А.Г. Вокальные упражнения в работе с детьми. В кн. Музыкальное воспитание в школе, вып. 13. - М., 1978г.

21. Петрова Л.А. Поэтический образ в обучении певца // Музыкальное образование в прошлом и настоящем: межвузовский сб. науч. тр. / ред.- сост. Г.М.Цыпин. — М., 2003.

22. Станиславский К.С. Работа актёра над ролью: материалы к книге. — Собр. соч. Т. 4. — М.: Искусство, 1957.

23. Стулова Г. Развитие детского голоса в процессе обучения пению. – М.,1992г.

24. Чаплин В.Л., Хатина А.М. Особенности ларингоскопической картины у мальчиков хорового училища в периоде мутации // Исследование работы голосовой щели при помощи электронного глоттографа / сб. работ лаборатории физиологии пения и вокальной методики трудов ГМПИ
    им. Гнесиных. — М., ГМПИ им. Гнесиных, 1970. — С. 113— 117.

25. Шаляпин Ф.И. Маска и душа: мои сорок лет на театрах / сост., вступ. ст. М.Б.Иванова; примеч. и указ. имён В.И.Гармаша. — М.: Моск. Рабочий, 1989.

26. Шамшева Т.Е. Особенности нарушения голосовой функции
    у профессиональных певцов при фонастении: автореф. дис. ... канд. мед. наук. — Л., 1966.

27. Шнюкова Е.Н. Охрана и воспитание детского голоса // Воспитание
    и охрана детского голоса: сб. ст. / под ред. В.А.Багадурова. — М.:
    АПН РСФСР, 1953.

28. Эдельман Ю.Б. Уроки пения. — М.: ТОРУС ПРЕСС, 2009.

29. Ю Юдин С.П. Формирование голоса певца. — М.: Музгиз, 1962.

30. Юссон Р. Певческий голос / пер. с франц. — М.: Музыка, 1974.

31. Яковлева А.С. Русская вокальная школа: Исторический очерк развития от истоков до начала XX столетия. — М.: ИнформБюро, 2011.

32. Яковлева Е.Л. Психология развития творческого потенциала личности. — М.: Флинта, 1997.

33. Ярославцева Л.К. Особенности дыхания у певцов: автореф. дис. канд. искусствоведения. — Л., 1975.

34. Ярославцева Л.К. Зарубежные вокальные школы: учебное пособие
    по курсу истории вокального искусства. — 2-е изд. — М.: РАМ
    им. Гнесиных, 1997.