«Эффективность урока – стимул к успеху учителя и ученика»

Цель: Осуществить осмысление понятия «эффективность» и «эффективный урок»

Задачи :

• Определить критерии эффективного урока
• Выяснить формы организации эффективного урока
• Выявить и сформулировать приёмы, способствующие проведению эффективного урока

«Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции

Человека невозможно ничему обучить, можно только помочь, открыть это в себе самом .

Галилео Галилей

быть востребованным в

высококонкурентном и

высокотехнологичном

мире;

должны уметь влиться в быстро развивающееся общество

“ Единственный путь, ведущий к знанию – деятельность”. Бернард Шоу

Слово «эффективность»

в переводе с латинского - «эфектос» - означает выполнение действий, результат, следствие каких-либо действий

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

Виды УУД

ЛИЧНОСТНЫЕ − обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся

РЕГУЛЯТИВНЫЕ − обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ − включают общеучебные, логические действия, действия постановки и решения проблем

КОММУНИКАТИВНЫЕ − обеспечивают социальную компетентность, умение участвовать в коллективном обсуждении проблем, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми

6

Основные составляющие урока

Цели и задачи урока

Содержание

Деятельность учителя и ученика

Педагогические технологии

Профессионализм педагога

6

Современный урок

Критерии и показатели

Современная школа

1.Интерес и мотивация

Традиционная школа

Целенаправленно создается учителем

2.Цели урока

Не создается

Цель урока согласуется в обсуждении с учениками

3.Характер учебных заданий

4.Время говорения учащихся на уроке в сравнении со временем активного объяснения учителем

Цель урока задается учителем

Проблемный поисковый

Творческий

Репродуктивный

по готовому алгоритму

Учитель говорит значительно меньше

Учитель говорит значительно больше, у учащихся преобладает слушание

Критерии и показатели

Современная школа

5.Активность ученика на уроке

Традиционная школа

Высказывание своей точки зрения, участие в диалоге, дискуссии, формулирование гипотез, предложение своего способа решения

6.Преобладание стиля общения«учитель-ученик»

Ответы на вопросы учителя репродуктивного, воспроизводящего характера

Диалогический

7. Тип урока

Монологический со стороны учителя

Урок-исследование, защита проекта, игровой урок урок-конференция и т.д.

8.Психологич. климат урока

9.Рефлексия урока

Традиционный урок

Положительное эмоциональное воздействие, комфортность

Напряженность, страх, смятение

Присутствует

10.Приёмы, методики, технологии преподавания

Отсутствует

Наличие авторских приемов, методик, технологий преподавания

Типовые учебные планы и методики

Изменение представления учителя о современном уроке

Ученик - субъект учебной деятельности

Разнообразие источников знаний:

слово учителя; самостоятельное наблюдение;

учебные пособия; игрушки;

приборы и приспособления

Структура урока динамична, присутствуют

целый набор разнообразных действий и операций,

Объединенных в целесообразную деятельность

Учитель поддерживает инициативу ученика в нужном направлении и обеспечивает

приоритет его деятельности по отношению к собственной

Вместо цели урока на передний план выходит цель индивидуальной или

коллективной деятельности обучающихся

Критерии, по которым учитель оценивает ученика

определены заранее и разделяются обучающимися

10

Традиционная

дидактика

Новая

дидактика

Дети! Сядьте правильно! Слушайте меня внимательно!

Ребята, давайте все вместе искать истину !

Деятельность

учителя

Деятельность

ученика

СО вместная деятельность учителя

и ученика

10

11

• Конкретность поставленной цели и задачи
• Создание ситуации успеха
• Обучение через открытие
• Демократичность и открытость
• Результативность
• Качество учебного материала
• Формирование ключевых компетенций
• Способность ученика проектировать свою деятельность
• Разнообразие методов, приёмов

• Наличие дискуссий, характеризующихся различными  точками зрения по изучаемым вопросам, сопоставлением их, поиском за счет обсуждения истинной точки зрения.

• Творчество

• Педагог управляет проблемно – поисковой, творческой или исследовательской деятельностью учащегося.

Э

Ф

Ф

Е

К

Т

И

В

Н

О

С

Т

Ь

У

Р

О

К

А

К

Р

И

Т

Е

Р

И

и

• Какой урок по вашему мнению можно считать эффективным?
• От чего зависит эффективность урока?

12

Формы организации эффективного урока

12

Формы организации эффективного урока

• Урок- викторина
• Урок- поиск
• Проектный урок
• Урок-экскурсия
• Урок – экспедиция
• Урок без учителя
• Стихотворно-музыкальный урок
• Урок пресс- конференция
• Урок взаимообучения
• Урок- игра (деловые, ролевые ситуационные игры)
• Интегрированные уроки
• Урок – фантазия
• Урок – сказка
• Урок- спектакль
• Урок- лекция
• И другие

12

Приемы , способствующие проведению эффективного урока

12

Приемы эффективности урока

• Соуправление классом
• Способы повышения интереса
• Приемы обучения с помощью органов чувств
• Приемы конструирования вопросов
• Приемы сочинительства
• Прием «Найди ошибки»
• Подготовка учеников к докладам
• Иллюстрирование тетрадей
• Технология «Пластилин»
• Технология «Коллаж»
• Технология «Диспут»
• Технология «Дебаты»
• Игры-тренинги
• Способы повторения
• Устный опрос
• Письменный контроль
• Взаимоопрос по цепочке
• Виды домашних заданий

12

Приемы эффективного урока

• «Корзина идей»
• Составление кластера
• «Пометки на полях»
• Составление маркировочной таблицы ЗУХ
• Написание синквейна
• «Лекция со стопами»

12

Прием “Корзина” идей, понятий, имен…

• Это прием организации индивидуальной и групповой работы учащихся на начальной стадии урока, когда идет актуализация имеющегося у них опыта и знаний. Он позволяет выяснить все, что знают или думают, что знают ученики по обсуждаемой теме урока. На доске можно нарисовать значок корзины, в которой условно будет собрано все то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме.

12

Прием составления маркировочной таблицы “ЗУХ”

• Одной из возможных форм контроля эффективности чтения с пометками является составление маркировочной таблицы. В ней три колонки: знаю, узнал(а) новое, хочу узнать подробнее, что соответствует аббревиатуре ЗУХ.
• В каждую из колонок необходимо разнести полученную в ходе урока информацию

З наю

У мею

Х очу

узнать

З наю

У знал новое

Циклы. Переменные и действия над ними.

Х очу узнать подробнее

Как найти сумму нескольких чисел

Как подсчитать суммарную температуру в клетках рабочего поля Робота

Особое требование – записывать сведения, понятия или факты следует только своими словами , не цитируя учебник или иной текст, с которым работали.

Игра «Ассоциация»

Подберите ассоциации со словосочетанием «Эффективный урок». Все слова должны начинаться с буквы, имеющейся в слове КОМФОРТНОСТЬ

К – компетентность,

О - ответственность и т. д.)

Прием “Написание синквейна ”

• В переводе с французского слово “синквейн” означает стихотворение, состоящее из пяти строк , которое пишется по определенным правилам. В чем смысл этого методического приема? Составление синквейна требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный материал, информацию , что позволяет рефлексировать по какому-либо поводу. Это форма свободного творчества, но по определенным правилам.

Правила написания синквейна

1 строка - одно слово – существительное .

Это и есть тема синквейна. 2 строка - два прилагательных , раскрывающих тему синквейна. 3 строка - три глагола , описывающих действия, относящиеся к теме синквейна. 4 строка - фраза , предложение , состоящее из нескольких слов, с помощью которого ученик высказывает свое отношение к теме . 5 строка – слово (словосочетание) резюме , которое дает интерпретацию темы, позволяет выразить к ней личное отношение .

Прием “Лекция со стопами ”

Лекция – хорошо знакомый и часто используемый педагогический прием. Особенности ее использования в технологии критического мышления заключается в том, что она читается дозировано. После каждой смысловой части обязательно делается остановка. Во время “стопа” идет обсуждение или проблемного вопроса, или коллективный поиск ответа на основной вопрос темы, или дается какое-то задание, которое выполняется в группах или индивидуально.

Прием “Пометки на полях” («ИНСЕРТ»)

Этот прием является средством, позволяющим ученику отслеживать свое понимание пройденного на уроке. Технически он достаточно прост. Учеников надо познакомить с рядом маркировочных знаков и предложить им в ходе урока ставить их карандашом на полях тетради напротив выполняемого задания. Помечать следует отдельные абзацы, предложения (столбики задач и примеров и т.д.).

Приём «ИНСЕРТ»

Эта технология проста и доступна, а польза огромна: эта методика эффективна для развития критического мышления .

Общепризнанные знаки:

«v» - если информация известна ;

«+» - информация, которая услышана впервые;

«-» - сведения, которые идут вразрез с имеющимися представлениями;

«!» - сведения, которые вызвали интерес

«?» - то, что осталось непонятным.

Прием “Составление кластера ”

“ Кластер” это инструмент, созданный для того, чтобы эффективно мыслить

Смысл этого приема заключается в попытке систематизировать имеющиеся знания по той или иной проблеме. Кластер – это графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия. Слово кластер в переводе означает пучок, созвездие. Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы. Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее. Кластер может быть использован на самых разных стадиях урока .

Для чего необходим анализ урока?

Необходим для повышения методологической грамотности педагога и качества обучения учащихся.

«Настраивает" мышление и "подсказывает" экономный, быстрый и точный выбор метода, технологии, типа, формы урока. 

Методологически грамотный учитель

Что дает анализ урока педагогу?

Учит обобщать и делать научно обоснованные выводы

Формирует умение проводить наблюдения за педагогическими явлениями

Определяет необходимость изучения проблем обучения и воспитания

Развивает интерес к обучающему процессу

Формирует аналитические способности

Современный урок – современный учитель...

Учитель – какой он?

Учитель

Суетливый, крикливый

Объясняет, объясняет, ждет

Когда окончится эта пытка?

Бедолага!

Учитель – какой он?

Учитель

Добрый, знающий

Учит, воспитывает, помогает

Настоящий друг!

Мастер

Учитель – какой он?

Учитель

Душевный, открытый

Любящий, ищущий, думающий

Много идей - мало времени

Призвание

Все дети могут

успешно учиться,

если

36

Использованные ресурсы

• Центр системно - деятельностной педагогики «Школа 2000...»

http://sch2000.ru

• Проектная деятельность

http://xs.ms45.edu.ru

• Синквейн http://images.yandex.ru
• Кластер. Сайт Солнечный Селезнёвой Елены http://www.selezneva-lichnost.ru
• Матричная модель анализа урока. Школьная тема . http://www.uznaem-kak.ru

36

Спасибо за внимание!