«формирование общих и профессиональных компетенций как условия повышения качества подготовки специалистов среднего звена»

«ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩИХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ КАК УСЛОВИЯ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА»

Нормативная база

• Федеральный закон Российской Федерации № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года, где описаны новые требования к образованию в Российской Федерации
• новые Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС)
• федеральные государственные требования.

ФГОС обеспечивает:

• 1) единство образовательного пространства РФ;

• 2) преемственность основных образовательных программ;
• 3) вариативность содержания образовательных программ соответствующего уровня образования, возможность формирования образовательных программ различных уровня сложности и направленности с учетом образовательных потребностей и способностей обучающихся;
• 4) государственные гарантии уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации

Проблемы СПО, требующие разрешения :

• освоение и овладение обучающимися системы СПО общими компетенциями в сочетании с профессиональными;
• переориентация образовательного процесса со «знаниевого» на «компетентностный» подход;
• внедрение модульно-компетентностного подхода в обучении;

Проблемы СПО, требующие разрешения:

• формирование единого понятийного аппарата, установление единообразия в терминологии;
• реализация функционально-деятельностного подхода при формировании у обучающихся по техническим специальностям различных компетенций;
• внедрение инновационных методов оценивания уровня сформированности общих и профессиональных компетенций .

В ФГОС среднего профессионального образования указано что, специалист должен обладать :

• общими компетенциями ( ОК), включающими в себя способности ;
• профессиональными компетенциями (ПК), соответствующими основным видам профессиональной деятельности каждой конкретной специальности.

• Профессиональная компетенция – это способность осуществлять конкретную деятельность в определенной области на основе применения профессиональных знаний и умений и проявления личностных качеств, делающих эту деятельность успешной.

• Профессионально-специализированная компетентность – это способность (и готовность) осуществлять профессиональную деятельность в определенных областях на основе реализации освоенных профессиональных компетенций.
• Компетентный человек – это тот, кто обладает определенными возможностями и подготовкой, которые позволяют ему адекватно справляться с ситуацией, активировать и актуализировать необходимые знания и умения, приемы и способы деятельности.

основным инструментом оценки компетенции являются :

• традиционные формы контроля : собеседование, семинар, коллоквиум, тест, контрольная работа, лабораторная работа, индивидуальное расчетное задание, реферат, отчет, зачет, экзамен, выпускная квалификационная работа .

основным инструментом оценки компетенции являются :

• инновационные формы контроля : уровневый тест (узнавание—подстановка—продуктивная деятельность—принятие решений в проблемных ситуациях), тест-действие (практическое испытание), ситуационный тест (обыгрывание ситуации из будущей профессиональной деятельности).

• Наиболее целесообразная форма оценки результатов изучения профессионального модуля – составление портфолио.

Портфолио понимается, как способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений .

Портфолио студента технической специальности по изучению содержания профессионального модуля может означать :

 антологию работ обучающихся, предполагающую его непосредственное участие в их выборе, а так же их анализ и самооценку,

 выставку учебных достижений обучающегося за период обучения,

 коллекцию работ обучающихся, всесторонне, демонстрирующих не только результаты, но и мониторинг роста качества по сравнению с предыдущими результатами,

 способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений учащегося в определенный период времени,

 форма целенаправленной, систематической и непрерывной оценки и самооценки учебных результатов обучающихся .

Особые методы, приемлемые для успешного оценивания уровня сформированности общих и профессиональных компетенций

• кейс-метод»
• «метод проектов»

«Кейс-метод» дает ряд преимуществ:

 активизация студентов, как средство повышения эффективности профессионального обучения

 повышение мотивации к учебному процессу

 моделирование решений

 представление различных планов действий

 приобретение навыков принятия наиболее эффективного решения на основе коллективного анализа ситуации

 приобретение навыков критического оценивания различных точек зрения, самоанализа, самоконтроля и самооценки .

Задачи, решаемые в процессе реализации метода проектов :

− развитие познавательных способностей студентов;

− повышение мотивации к обучению; совершенствование способностей к самообразованию и саморазвитию;

− развитие умения ориентироваться в информационном пространстве и выделять главное;

− обучение студентов рефлексии;

− обучение умению публично выступать и отстаивать свою точку зрения;

− развитие критического мышления;

− более глубокое знакомство с будущей профессией.

Главная миссия проектов — вводить обучающихся в профессиональную деятельность.

Последовательность проектирования:

1. Подготовка — определение темы и целей проекта.

2. Планирование действий по проектированию самого проекта.

3. Исследовательская работа — поиск информации.

4. Результатом работы над проектом является продукт, например в виде оформленной технологической документации в соответствии с требованиями ГОСТ.

5. Представление продукта — презентация технологического процесса и защита проекта.

6. Оценка результатов и процесса.

Таким образом, проект — это “5П”

— проблема

— планирование (проектирование)

— поиск

— продукт

— презентация.

Уровень освоения общих и профессиональных компетенций формируется в результате действий не только со стороны преподавателя, но и как результат деятельности обучающегося с точки зрения его продвижения и развития в процессе приобретения им определенного профессионального и социального опыта .

Выбор современных методов и технологий формирования профессиональной компетенции способствует тому, что:

-проявляется активность студентов, которая должна быть направлена на процесс самостоятельного добывания знаний, умений и навыков, исследование информации, ее сравнение, обобщения и анализ;

- формируется способность к самоорганизации, самостоятельной деятельности, самообразовании, саморазвитии и саморефлексии студентов;

- повышаются профессионально-ценностые установки;

-обеспечиваются условия к самоопределению и самореализации личности.

Что и приводит к повышению качества подготовки будущих специалистов.