Гармоничное развитие личности младшего школьника на основе программы краеведческого кружка «По тропинкам родной стороны»

А. В. Иванова

учитель начальных классов

МОУ «Гимназия №19» (Саранск)

Гармоничное развитие личности младшего школьника на основе программы краеведческого кружка «По тропинкам родной стороны»

«В краеведении, как в науке, нет двух уровней. Одного уровня — для ученых специалистов и другого — для широкой публики. Краеведение само популярно. Оно учит людей не только любить свои места, но и любить знание о своих (и не только «своих») местах».

Дмитрий Лихачев

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования внеурочная деятельность рассматривается как важная и неотъемлемая часть процесса образования детей младшего школьного возраста.

Неоценимым источником развития и воспитания личности являются инновационные формы внеучебной деятельности, среди которых следует особо выделить краеведение. Именно поэтому в настоящее время наблюдается повышенный интерес к изучению родного края, его истории, культуры, традиций.

Данная рабочая программа разработана на основе ФГОС НОО, методического конструктора «Внеурочная деятельность школьников» (авторы Д.В.Григорьев, П.В.Степанов «Пособие для учителя, М. «Просвещение», 2011.)

В рамках данной программы обеспечивается комплексное гармоничное развитие личности, сочетание интеллектуального, духовного и физического совершенствования человека. Программа является личностно-ориентированной. Это предполагает признание педагогом приоритета развивающей личности перед другими задачами, а также раскрытие врождённых качеств каждого отдельного ребёнка.

Личностно-ориентированная программа реализует право каждого учащегося на овладение знаниями, умениями и навыками в индивидуальном темпе и объёме.

Очень важно с юных лет прививать навыки бережного отношения к природе родного края, к культурно-историческому наследию предков. Воспитание патриотических чувств следует проводить через осознание ребенком причастности ко всем процессам, происходящим в родном крае, через выбор активной жизненной позиции, через осознание своей значимости, неповторимости.

Актуальна и экологическая направленность программы, здесь следует раскрыть смысл Пришвинской фразы: «…Охранять природу – значит охранять Родину…».

Краеведческая работа воспитывает любовь к своему краю, прививает интерес к познанию нового, формирует практические умения и навыки, способствует осмыслению сложных закономерностей развития природы и общества на местном материале. Воспитывает краеведческую культуру у младших школьников, вовлекает их в поисковую, исследовательскую деятельность.

Программа данного курса включает в себя содержательный компонент: овладение детьми доступным их возрасту объёмом представлений и понятий об окружающем мире, социальном устройстве общества, жизни народа, истории страны, культуре, выработку правильных взглядов на факты общественной жизни страны. Важен эмоционально-побудительный компонент – переживание личностью положительного эмоционального отношения к усваиваемым знаниям, гордости за свой народ, за свой родной край. У детей формируется уважение к прошлому родной страны, к героям военных лет, проявляется интерес к сведениям о своей малой Родине, появляется потребность расширить свой кругозор, стремление участвовать в общественно - полезном труде. Трудно переоценить деятельный компонент – реализацию эмоционально - прочувствованных и осознанных знаний в деятельности (оказание помощи взрослым, проявление заботы о старшем поколении, желание отразить полученные знания в творческой, поисковой деятельности).

В процессе реализации программы курса формируются компетенции:

- ценностно-смысловая (формирование мировоззрения, определение смысла жизни, ценностей, осознание своей миссии);

- общекультурная (знание национальной и общечеловеческой культуры, воспитание толерантности);

- учебно-познавательная (способность получать знания; готовность к самообразованию, осуществлению информационного поиска, к умению извлекать информацию из любого источника);

- коммуникативная (умение работать в команде, владение различными социальными ролями в коллективе, умение себя представить).

Формы работы с учащимися в процессе реализации программы различные: классные часы, беседы, деловые и ролевые игры патриотического направления (с привлечением родителей, бабушек, дедушек, библиотекарей, работников музеев).

Используются разнообразные виды творческой деятельности детей, беседы, диспуты, викторины. Исследовательская и проектная деятельность.

Проводятся совместные общешкольные праздники, соревнования, конкурсы, организуется просмотр видеофильмов, используются аудиозаписи и мультимедиа, организуются экскурсии, поездки, походы. А также тематические и творческие вечера, концертные программы.

Тематическое планирование включает в себя 20 разделов.

Во вводном занятии проводится беседа о родном крае, выясняем, для чего изучать историю родного края (с использованием презентации). Во втором разделе «Что возьму с собой в поход?» выясняются правила безопасного поведения во время экскурсии, проводится игра «Собираемся в поход». Следующий раздел «Экскурсия в природу» предполагает сбор природного материала, наблюдения за осенними изменениями в природе. Беседуя о семье, о семейных традициях, о родословной, дети занимаются практической деятельностью по созданию родословной и презентаций о семье.

Данная программа предполагает индивидуальную поисковую деятельность, работу с энциклопедической литературой.

В разделе «Моя школа – мой дом» проводится беседа о школе, истории школы, символике, правилах поведения.

Важны обзорные экскурсии в краеведческий музей, экскурсия в «Музей боевой славы».

Во время изучения разделов «Саранск – столица Мордовии. Из истории образования города», «Промышленные предприятия города» проводится рассказ-экскурсия по родному городу.

При знакомстве с городами и реками Мордовии программой предусмотрена работа с картой: нахождение городов Мордовии и определение местонахождения рек.

Также даются представления о народах Мордовии, проводится экскурсия в этнокультурный центр финно-угорских народов село Старая Теризморга Старошайговского района. После чего даётся творческий отчёт.

В процессе знакомства с удивительным миром природы Мордовии проводится беседа, а также заслушиваются индивидуальные сообщения.

Трудно переоценить работу с Красной книгой Мордовии. Здесь важна практическая индивидуальная работа по созданию странички Красной книги.

В рамках изучения раздела «Темниковский заповедник и Национальный парк на территории Большеигнатовского и Ичалковского районов» предусмотрена экскурсия и составление творческого отчёта.

Изучая раздел «Великая Отечественная война в истории моего края, моего города, моей семьи», дети составляют альбом памяти «Мои предки – участники ВОВ».

В раздел «Экологическая тропа. В лес за здоровьем!» входит прогулка-экскурсия, учащиеся ведут наблюдения за изменениями в природе, беседуют о лекарственных и ядовитых растениях нашего края.

На итоговом занятии проводится конкурс исследовательских работ «Юный краевед».

Отслеживание результатов освоения данной программы происходит с помощью следующих методов:

- наблюдение – оценка и текущий анализ работ учащихся;

- викторины;

- тестовые задания;

- защита проектов.

Основной формой подведения итогов является: разработка проекта по выбранной теме, составление творческого отчёта, фотовыставка, презентация)

Реализация данной программы предполагает:

- сформированность у учащихся устойчивого интереса к истории своей семьи, малой Родины; уважительного и бережного отношения к героям - землякам, к памятникам архитектуры и культуры, к природе родного края;

- проявление стремления к служению Отечеству, активной жизненной позиции, интереса к познанию, стремления к самовыражению и самореализации; инициативности и творчества в труде, организованность, пунктуальность и требовательность к себе;

- соблюдение норм культуры поведения, общения.

Литература:

1. Арутюнов С.А. Народы и культуры. Развитие и взаимодействие. – М.: Наука, 1989. – 246 с.

2. Бромлей Ю.В. Очерки теории этноса. – М., 1983. – 412 с.

3. Гвоздева Т.Н. Мордовская народная вышивка.// - Саранск. Мордовское книжное издательство, 2009.- 24с.

4. Гукаленко О.В. Поликультурное образование: теория и практика \О.В. Гукаленко. –Ростов-н\Д.:Изд-во РГПУ, 2003.

5. Григорьев Д.В. , Степанов П.В. «Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор» Пособие для учителя, М. «Просвещение», 2011